PAGE5歷史課程中交互式電子白板教學的設計理念及反思古犁四川綿陽實驗中學【摘要】：通過交互式電子白板在歷史教學中的運用，提出了在利用這一先進的教學手段進行歷史教學過程中的教學理念，對在實際教學中針對不同年級學生的認知程度，采取不同的教學手段和方法，針對不同類型的課程，進行不一樣的設計，甚至根據教師自身不同的教學風格和經驗設計不同的上課類型等方面進行實例探討；并通過親身教學經歷，體會到電子白板強大功能帶給歷史課堂的方便和優勢；以及由此帶來的學生學習的主動性增強、學習興趣更濃等方面的變化；同時也對電子白板教學中遇到的問題進行了反思，對電子白板需要改進之處提出了希望。【關鍵詞】：交互式電子白板；教學設計；理念；反思「1.前言」今天的中國是由歷史的中國發展而來的，所以學校的歷史教育對提高全民族的思想和文化素質是不可缺少的。歷史教育承載著對學生進行思想品德教育和愛國主義教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的責任。落實到具體的歷史課程教學中，就應該是培養學生的歷史意識歷史素養（包括歷史見解和方法），用基本的歷史意識和歷史素養解決社會問題的能力。而對歷史教師教學過程而言那就應該是一個情感因素豐富、教學過程生動形象的過程；是一個充滿文化氣息和人文氣息的活動過程。作為歷史教師，在現代信息技術全方位、多層次影響著中小學的教育教學的大形勢下，怎樣借助先進的現代信息技術手段和學科的教學進行整合，改變傳統的教學理念和授課方法，這是我們落實新課程改革和新課程標準推動素質教育的全面實施最具挑戰性的任務。「2.正文」「2.1.」歷史教學活動經歷的階段歷史教學活動總是借助一定的手段、工具展開、進行的。整個教學活動的具體過程、組織方式以及質量效益都和教學活動中使用的工具有一定的關系，歷史教學活動大致經歷了這樣三個階段：1、傳統的教學手段單一，教學工具局限在粉筆、掛圖、小黑板時期；2、20世紀90年代學校電腦基本普及后的教學手段開始豐富，制作PPT課件播放音樂、視頻等手段教學，教學工具增多為更現代化的投影儀、網絡、軟件、計算機視頻等時期；3、到本世紀最近兩年，現代多媒體教學工具換代為利用交互式電子白板進行教學的時期。通過對不同時期教學手段、工具實際運用操作的經歷，體會到傳統的教學手段，教學工具明顯不適應教育發展的要求，而借助現代信息技術在教學中的廣泛應用，不但能提高效率，培養學生能力，而且對傳統的教學過程，甚至整個教育也來帶實質性的影響和變化，所以充分利用現代教育技術，特別是現在運用的交互式電子白板教學，是教育教學發展的時代要求。「2.2.」交互式電子白板的特點從交互式電子白板在歷史學科的運用來看：電子白板為我們提供了良好的教學環境，教師學生不再受粉筆灰吸塵之苦，電子白板為歷史教學提供了強大的技術支持，使教師不再是遠離學生躲在設備后的操作員，而是變得可以在學生與白板之間游刃有余地進行交流。這個變化使教師從遠離學生又回到了學生集體中，加強了師生間的情感交流。電子白板具有很多實用的教學功能，比如即時批注功能，對知識點的強調和學生活動后的點評，起了重要作用。拉幕隱藏功能對內容進行遮蔽，留出有針對性的信息展示，方便了教師教學上的層層遞進；探照燈功能可以突出重點，使學生集中注意力；縮放功能同樣也能凸顯重點，最適合在練習中運用；還有庫存功能，不僅僅是將預備的資源導入白板，它還能將課堂生成的資源導入資源庫，實現資源的再利用等等。這些功能如果運用在適當的時間，適當的地方，對于歷史教學目標的落實，重難點的突破，甚至對我們的教學理念的貫徹都會產生良好的作用。「2.3.」利用交互式電子白板設計歷史教學的理念“理念是教育教學的靈魂，它是一種觀念，又是一種行動”。「=1\*Arabic1」交互式電子白板運用在歷史教學中，我們的教學設計理念又該是怎么樣的呢？我認為總的目標應該是把交互式電子白板作為一個實現新課程改革和新課程標準的平臺，培養學生關注社會，參與社會，服務社會的實際能力，能對社會普遍性問題進行探究。這就需要教師要將以學生為主體的教學觀念貫徹到白板教學的始終，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣，并且能嘗試利用白板的強大功能改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，以問題探究教學為主，使學生能根據教學內容的容量、重難點的不同多提問題，讓學生參與討論問題，思考問題，以此達到思維的良好訓練，同時在白板技術的支持下巧妙地解決教學中“供”（老師）“需”（學生）關系和知識傳授與能力培養的有機結合，也就是要求老師教學中要創設教學情境，設計出“好問題”，綜合運用圖片、視頻、音樂、文字等再現歷史場景，從多方位刺激學生感官，激發學生學習興趣，以達到陶冶學生情操，拓展學生的知識空間，甚至達到激發學生創新意識的目的。「2.4.」歷史教學活動的設計在具體的教學活動設計時，考慮教學系統的四個要素，學生，內容，方法和教師個人的教學風格。首先需要針對不同年級學生的認知程度，采取不同的教學手段和方法。針對不同類型的內容，進行不一樣的設計，還要根據教師自身不同的教學風格和經驗。總之，目的是要追求有效教學的效果來設計有效的課堂教學模式。教學活動設計又叫教學環節設計，一般分為課前設計（包括分析教材，找出課程的重難點，課堂上準備運用的教法學法）和課堂設計（怎么導入新課、板書如何設計、師生間怎樣互動、怎么進行課堂小結）和課后設計（對學生學習效果進行檢查的課堂練習、提問和教師的課后反思）。雖然新課程推廣，新課程改革也有幾年，課堂也發生了很多變化，但要讓教師短期內克服舊的教學習慣，仍是需要努力的事情。下面結合實際教學進行探討：「2.4.1.」在新課導入和教學中間都可以營造教學情境課堂設計中，在新課導入和教學中間都可以營造教學情境來達到教學目標。如初二年級上冊13課《全民族抗戰興起》就可以通過電子白板預備資源導入環節，將音樂《大刀向鬼子們的的頭上砍去》和有關國民革命軍29軍將士英勇抵抗誓死捍衛盧溝橋陣地的場面在課前導入白板，開始上課時，以此作為新課情景導入，一下將學生們帶回到七七事變爆發時的特定歷史場景中，為后面的教學環境作了很好的鋪墊。在課程進行過程中，也可以設置情境教學補了教師制作課件很費時費力的遺憾。使教師精心準備的課件將歷史課堂演繹得更具魄力。「2.5.3.」借助電子白板先進的教學手段進行教學，不為全民歷史教育留遺憾因為年齡特征，學生真正在課堂上能完全集中注意力的時候大概是20分鐘左右，40-45分鐘的課堂時間，就需要教師想辦法，動腦筋來吸引學生的注意力。像電子白板中探照燈功能、照相機功能等在這方面效果特別好。它可以一下抓住學生的注意力，幫助教師完成重難點的講授。另外這個年齡段的學生好奇心強，對新生事物接受快；運用電子白板教學后，學生不但對教師上課運用多種功能方便教學鼓掌歡迎。他們自身嘗試操作電子白板的一些功能完成教學任務。刮獎刷、電子筆批注功能比較適合學生操作。這樣學生既滿足了好奇心，同時增強了學習的濃厚興趣。這實際也是新課程對學生的需求，也就是增強了學生學習的主動性、變“要我學”為“我要學”。這樣才能使學生承擔起學習的責任，實現真正有意義的學習。通過問卷調查和口頭交流，可以肯定幾乎所有的學生都愿意老師運用電子白板進行教學，而且學生普遍反映喜歡上歷史課。這些變化，使老師感到驚喜，在運用交互式電子白板教學嘗試前，我們沒想到學生的態度轉變這么大，我們也沒想到借助電子白板這個平臺，不但拉近了師生間的感情，而且使學生對一門學科產生濃厚的興趣，這對學生來說，從此他在歷史課堂上會愉快地學習，快樂地掌握知識，對教師而言，因為學生對歷史態度的改變，促使他們更有責任感更積極主動地完善自身的教學活動，利用先進的電子白板教學，將歷史課堂作為塑造良好修養人才的陣地。曾經有報道：2001年上海等四大城市分別對14—28歲一千多名青年進行調查，知道1860年火燒圓明園國家的只占31.8%。這則報道除了讓我們對歷史教育的現狀擔憂外，作為歷史教師我們也應該反思，在學生應該掌握這些基礎知識的時候，我們做得怎樣？我們現在不管是改進教學理念還是借助先進的教學手段進行教學，實際就是為了不再留下報道中的遺憾呀。「2.6.」當然，任何新生事物開始階段，都會有一些不足和缺陷，電子白板教學也不例外。電子白板的功能中，歷史課上經常用到刮獎刷，但刷子太小，使用起來有些浪費時間，希望能做大點，播放視頻時，從窗口模式下資源預覽中拖拽出來播放時，不能一次到位，會出現點兩次才能播放的情況，而且畫面大小需教師自行調整，因此有時教學環節顯得不流暢。如果能做到拖出來的視頻直接播放，當然仍需一個暫停鍵，且大小設置為最適合模式，對教學過程的銜接會顯得更自然流暢。在備課時發現，電子白板背景模板設置只能一張一張的設置，而且上課的電子白板和備課軟件中的個別功能不一致，希望能進一步改進備課軟件，使教師備課更方便順利。電子白板因為和電腦、投影儀等進行連接交互使用，難免有時在軟件或硬件設施上出一些小故障，我們希望在掌握電子白板基本功能的同時，也能學會一些簡單維修維護電子白板的技術，使教師在使用電子白板上課時遇到小故障能及時處理不耽誤上課。在教學中的不足是：發現學生因為參與活動較多，學生有時將興奮點集中在了參與活動本身，而忽略了活動的目的是對該知識環節提出了知識點進行掌握，所以有時筆記不詳，或者上課無筆記，這對后期的總體復習帶來一定的不便和困惑，這是教師需要提醒學生注意的一個方面。同時歷史課因為資源豐富，經常會播放一些視頻資料來突出課堂重點或烘托課堂氣氛，但有部分學生僅僅沉浸在對視頻的欣賞和觀看上，忽略了觀賞中思考老師提出的根據視頻提示需要分析和解決的問題，這也是在以后的教學中教師需要掌控學生的地方，不能讓學生把歷史課堂當成欣賞課，更不能使學生成為置身課外的觀賞者，一定要注意培養學生根據影像、聲音、圖片和資源來分析問題，解決問題，以此提高學習能力。教師還要注意，不要因為刻意地拋去以往單一，枯燥的教學手段，過多的運用電子白板功能，備課時一定要學會取舍，更多考慮課堂的實效性，做到通過利用電子白板功能把教學目標貫穿在多媒體中。教師更應注意，利用電子白板教學，應該成為我們的一種常態教學手段，不能三分鐘熱情，過段時間就“重操舊業“回到舊課堂中去了。當然，這需要學校在設備上為教師提供足夠多的電子白板配套產品。「2.7.」總之，歷史本身具有時代特征，歷史教育同樣具有時代特征。信息時代為我們歷史教學提供了強大、先進的電子白板教學手段，作為歷史老師責無旁貸地要擔當起運用電子白板進行教學，更有效地貫徹實施歷史教育的功能和新課程理念的重任。「附注」1.武文主編（