2008——2009學(xué)年度心理學(xué)考試1、心理學(xué)的研究方法在19世紀(jì)以前，心理學(xué)還處于哲學(xué)的襁褓中，哲學(xué)家和心理學(xué)家大多采用思辨的方法研究心理學(xué)問題。19世紀(jì)以后，心理學(xué)轉(zhuǎn)向用科學(xué)方法研究心理現(xiàn)象。概括而言，心理學(xué)的主要研究方法有以下幾種：觀察法實(shí)驗(yàn)法（指研究者人為地、有目的地控制和改變某種條件，使被試產(chǎn)生一定的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的一種研究方法。）（名詞解釋）測(cè)驗(yàn)法調(diào)查法其他研究方法：個(gè)案研究方法、產(chǎn)品分析法、檔案研究法2、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展與變化規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)的研究對(duì)象——心理現(xiàn)象，概括起來包括心理活動(dòng)過程和個(gè)性兩大部分內(nèi)容。3、心理學(xué)流派：1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)正式的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，把自然科學(xué)中所使用的研究方法應(yīng)用于心理學(xué)的研究中，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。4、神經(jīng)元：神經(jīng)細(xì)胞是構(gòu)成神經(jīng)的基本單位，又稱神經(jīng)元。5、突觸的傳導(dǎo)功能：在神經(jīng)元之間，信息的交換是通過突觸傳遞來實(shí)現(xiàn)的。雖然神經(jīng)系統(tǒng)的突觸數(shù)目高達(dá)1014，但突觸傳遞僅適用兩種基本機(jī)制：電傳遞和化學(xué)傳遞，分別是通過電突觸和化學(xué)突觸來實(shí)現(xiàn)。6、注意的概念：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。由于這種指向和集中，人們才能夠清晰地反映周圍現(xiàn)實(shí)中的一定對(duì)象。7、注意有兩個(gè)基本特征：指向性和集中性。8、注意的類型：一般情況下，根據(jù)產(chǎn)生和保持注意時(shí)有無目的及需要意志努力的程度，把注意分為不隨意注意、隨意注意和隨意后注意三種。9、不隨意注意：又叫無意注意，它是指事先沒有預(yù)定目的及任務(wù)要求，也不需要意志努力的注意。不隨意注意是注意的初級(jí)表現(xiàn)形式，是人和動(dòng)物都具有的。也常被叫作消極注意或情緒注意。10、不隨意注意產(chǎn)生的原因：刺激物本身的特點(diǎn)（刺激物的刺激強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的運(yùn)動(dòng)變化、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系）主體本身狀態(tài)（需要和興趣是引起人不隨意注意的重要因素、期待使人的心理處于一種積極的狀態(tài)，也是引起不隨意注意的一個(gè)重要原因、情緒狀態(tài)也會(huì)影響人的不隨意注意、過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也同樣會(huì)影響注意）11、不隨意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：首先，教學(xué)內(nèi)容新穎豐富。每次教學(xué)，教師都應(yīng)增加一些新的內(nèi)容，利用新內(nèi)容的新異特征來吸引學(xué)生注意。但是，增加的內(nèi)容不能離開學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；其次，教學(xué)方法力求多樣，教學(xué)語言準(zhǔn)確生動(dòng)，富于變化。既然刺激物的相對(duì)強(qiáng)度、運(yùn)用變化、對(duì)比關(guān)系是引起不隨意注意的重要因素。教學(xué)中，教師就應(yīng)綜合利用這些特點(diǎn)，既要講解，同時(shí)也可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、寫、實(shí)踐、討論等。另外，教師在講課時(shí)應(yīng)當(dāng)改變說話聲音的大小、快慢、加重語氣突出重點(diǎn)，還要輔以必要的手勢(shì)、表情來引起學(xué)生注意；最后，現(xiàn)代教學(xué)中，教師還應(yīng)該掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。12、注意的功能：1、注意的信息選擇功能2、維持功能3、注意的監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能13、注意的品質(zhì)特征：注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某個(gè)認(rèn)知客體和活動(dòng)上的時(shí)間長短。這是注意在時(shí)間上的品質(zhì)特征。影響注意穩(wěn)定性的因素有與注意對(duì)象或活動(dòng)本身的特點(diǎn)有關(guān)，還與人的興趣和意志控制力強(qiáng)弱有關(guān)。注意的范圍，又叫廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人能夠清楚地覺察到客體的數(shù)量。注意的范圍與知覺對(duì)象、任務(wù)要求、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。注意的分配，是指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)，為完成一項(xiàng)任務(wù)，把注意指向兩種或兩種以上的活動(dòng)或?qū)ο笊先ァＳ绊懽⒁夥峙涞囊蛩嘏c任務(wù)的復(fù)雜程度或難易程度有關(guān)，還與主體對(duì)幾種活動(dòng)的熟練程度或操作的自動(dòng)化水平有關(guān)。14、感覺：在心理學(xué)中，感覺指人腦對(duì)當(dāng)前作用于感官器官的客觀事物的個(gè)別屬性的直接反映。15、感覺的規(guī)律（P88看書理解）感受性及其發(fā)展：1、感受性和感覺閥限。対刺激物的感覺能力叫感受性，感受性的大小是用感覺閥限來度量的。每種感覺均有兩種類型的感受性和感覺閥限，即絕對(duì)感受性和絕對(duì)感受閥限、差別感受性和差別感覺閥限。2、感受性的發(fā)展依賴的條件：社會(huì)生活條件和實(shí)踐活動(dòng)是感受性發(fā)展的基本條件；有計(jì)劃的練習(xí)可以提高感受性；感受器官的機(jī)能補(bǔ)償作用。感受性的相互作用：同一感覺的相互作用包括感覺的適應(yīng)、感覺的對(duì)比、后象；不同感覺的相互作用：某種感覺器官受到刺激而對(duì)其他器官的感受性造成影響，或使其升高或使其降低，這種現(xiàn)象叫不同感覺之間的相互作用。聯(lián)覺，是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。不同感覺的補(bǔ)償，當(dāng)某種感覺受損或缺失后，其他感覺會(huì)予以補(bǔ)償。16、知覺：指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映；知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺信息的整合和解釋。17、知覺的種類：一般知覺（視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺和膚知覺）復(fù)雜知覺（時(shí)間知覺、空間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺）錯(cuò)覺18、錯(cuò)覺：指在特定條件下對(duì)事物必然會(huì)產(chǎn)生某種固定傾向歪曲的知覺。19、錯(cuò)覺的種類：心理學(xué)研究中的錯(cuò)覺現(xiàn)象，大多屬于視錯(cuò)覺。常見的有大小錯(cuò)覺、形狀和方向錯(cuò)覺、形重錯(cuò)覺、傾斜錯(cuò)覺、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺。20、知覺的特性：知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性21、記憶：是人們保存和積累個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。人們感知過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情感以及從事過的活動(dòng)等，都會(huì)在頭腦里留下不同程度的印象，其中一部分在一定條件下可以得到恢復(fù)，這個(gè)過程就是記憶。22、根據(jù)現(xiàn)代信息加工的觀點(diǎn)，記憶十一哥結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)，記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。23、短時(shí)記憶的容量為7±2組塊。24、長時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)：1、信息存儲(chǔ)的形式（程序性記憶和陳述性記憶、情節(jié)記憶和語義記憶）2、信息存儲(chǔ)的方法（復(fù)習(xí)要及時(shí)、閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行、正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間、利用外部記憶手段、注意用腦衛(wèi)生）25、長時(shí)記憶的信息提取的兩種基本形式：再認(rèn)和回憶。26、長時(shí)記憶的信息遺忘：遺忘是對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)或回憶，或再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。用信息加工的觀點(diǎn)來說，遺忘就是信息提取不出來或提取錯(cuò)誤。遺忘可分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘兩類。前者指已經(jīng)轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的內(nèi)容一時(shí)不能被提取，但在適宜條件下還可能恢復(fù)。后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能恢復(fù)的記憶。27、遺忘的主要規(guī)律和現(xiàn)象：1、艾賓浩斯遺忘曲線（P125）2、識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量對(duì)遺忘的影響3、學(xué)習(xí)程度對(duì)遺忘的影響4、識(shí)記材料的系列位置對(duì)遺忘的影響5、識(shí)記者的態(tài)度對(duì)遺忘的影響28、遺忘的原因：1、干擾說2、消退說3、動(dòng)機(jī)遺忘說4、提取失敗理論29、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)記憶？答：記憶對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作和生活具有十分重要的意義。人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，雖然是從感知覺開始的，但如果沒有記憶，我們感知過的一切事物就不能保留下來，就無法積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也就沒有個(gè)體心理的發(fā)展。30、我們?nèi)绾蝺?chǔ)備好我們的記憶（方法）？31、思維的概念和特點(diǎn)概念：思維是熱鬧對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的概括的反映。特點(diǎn)：間接性、概括性、思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組。32、思維的種類根據(jù)思維過程中解決問題的方式不同，可分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維；根據(jù)思維過程是否被清晰地意識(shí)到或有明顯的步驟，可以分為直覺思維和分析思維；根據(jù)思維的方向性和多向性，可以把思維分為集中思維和發(fā)散思維；根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度，可將思維分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性地位；33、思維過程：1、分析與綜合2、比較與分類3、抽象與概括4、系統(tǒng)化與具體化34、問題解決的基本階段：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)35、問題解決的策略：1、算法2、啟發(fā)法（手段—目的分析、逆向搜索、爬山法）36、影響問題解決的有關(guān)心理問題：知覺情境的影響、定勢(shì)的影響、功能固著、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)、原型啟發(fā)、人際關(guān)系37、創(chuàng)造性思維概念是指運(yùn)用新穎的、獨(dú)特的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維。特點(diǎn)：1、變通性2、獨(dú)特性3、流暢性構(gòu)成：1、創(chuàng)造意識(shí)2、推理能力3、變通能力4、靈感5、機(jī)智過程：準(zhǔn)備期醞釀期豁朗期驗(yàn)證期培養(yǎng)：1、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為3、培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維的能力4、教給學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的思維方法5、引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)38、情緒狀況的分類情緒的表現(xiàn)形式是多種多樣的，依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度，持續(xù)性和緊張度可以把情緒劃分為心境（P177）、激情和應(yīng)激。39、動(dòng)機(jī)的定義：是指引發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向特定目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。40、動(dòng)機(jī)的功能：1、激活功能2、指向功能3、維持和調(diào)節(jié)功能41、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：與需要和誘因有密切聯(lián)系。需要的內(nèi)涵：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的一種穩(wěn)定的需求，是有機(jī)體活動(dòng)的基本動(dòng)力和積極性的源泉。需要的種類：根據(jù)需要的起源把需要分為生理性需要和社會(huì)性需要；按指向的對(duì)象可分為物質(zhì)需要和精神需要；馬斯洛的需要層次論自自我實(shí)現(xiàn)尊重的需要社會(huì)的需要安全需要生理需要關(guān)于不同層次需要之間的關(guān)系，馬斯洛認(rèn)為，需要的層次越低，他的力量越強(qiáng)，潛力越大。隨需要層次的上升，需要的力量也減弱。就其個(gè)體發(fā)展來看，需要的產(chǎn)生與發(fā)展是從低到高發(fā)展的，在高級(jí)需要得到滿足之前，必須先滿足低級(jí)的需要。但在基本需要都發(fā)展起來之后，人們的需要往往是復(fù)合型的，在復(fù)合型的需要中有主導(dǎo)性需要的輔助性需要。不同的個(gè)體、個(gè)體不同時(shí)期其主導(dǎo)性需要是不相同的。馬斯洛將人的需要分為不同的層次，認(rèn)為個(gè)體的需要會(huì)從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展，這體現(xiàn)了馬斯洛對(duì)于人性的積極看法。需要作為內(nèi)部條件，是動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，動(dòng)機(jī)與需要之間并沒有嚴(yán)格的區(qū)別。但在有些情況下，即使個(gè)體并無需要，也會(huì)由于外界的刺激而引發(fā)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。這些能夠引起動(dòng)機(jī)的外部條件和刺激物就是誘因。誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。42、社會(huì)性動(dòng)機(jī)：社會(huì)性動(dòng)機(jī)又稱為心理性動(dòng)機(jī)，它起源于人們的社會(huì)性需要，推動(dòng)個(gè)體從事社會(huì)性活動(dòng)。社會(huì)性動(dòng)機(jī)是后天習(xí)得的，具有持久性的特點(diǎn)，對(duì)人的社會(huì)生活具有更為重要的作用和影響。（名詞解釋）社會(huì)性動(dòng)機(jī)包括三種：興趣；交往動(dòng)機(jī)（又稱親和動(dòng)機(jī)，是在交往需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它表現(xiàn)為希望歸屬于某個(gè)團(tuán)體，希望與人交流合作，得到他人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞）；成就動(dòng)機(jī)（指人們追求成就、獲取成功的內(nèi)在動(dòng)力，表現(xiàn)為人們?cè)趶氖伦约合矚g的、認(rèn)為重要的活動(dòng)時(shí)，總是希望自己能夠取得優(yōu)異的成績和良好的結(jié)果。）43、什么是意志？意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)訂目的的心理過程。44、意志行動(dòng)的基本特征是什么？意志行動(dòng)是自覺地確定目的的行動(dòng)；意志行動(dòng)是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)的行動(dòng)；意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的行動(dòng)。45、意志的基本品質(zhì)：1、自覺性2、果斷性3、堅(jiān)持性4、自制性46、什么是人格？人格是個(gè)體內(nèi)部決定其特征性的行為和思想的那些心理生理系統(tǒng)中的動(dòng)力組織。47、人格的基本特征是什么？人格的整體性；人格的穩(wěn)定性；人格的獨(dú)特性；人格的社會(huì)性。48、人格評(píng)估方法：問卷范式和投射范式。49、什么是氣質(zhì)？在心理學(xué)中，氣質(zhì)是指表現(xiàn)在人的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力方面的、穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)，也就是日常所說的脾氣稟性。氣質(zhì)是個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的心理動(dòng)力特征，為每個(gè)人的整個(gè)心理活動(dòng)蒙上一層獨(dú)特的色彩。50、氣質(zhì)的特點(diǎn)是什么？氣質(zhì)的動(dòng)力性2、氣質(zhì)的天賦性3、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性51、氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)的關(guān)系是什么？氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)的關(guān)系主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，在人才選拔和人員配備時(shí)要考慮人的氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)的適應(yīng)性。另一方面，不同氣質(zhì)類型的人在同種工作之中會(huì)有不同的工作方式以及不同的問題處理策略，從而導(dǎo)致不同氣質(zhì)類型的人在相同工作崗位上的績效出現(xiàn)很大的不同。52、什么是性格？是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的心理特征。一方面，性格是在長期生活實(shí)踐中塑造出來的，一經(jīng)形成便比較穩(wěn)固。另一方面，性格是個(gè)性中具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的部分，在個(gè)性的諸多心理特征中占有核心的地位。53、性格結(jié)構(gòu)的分析的幾個(gè)方面是什么？性格是由各種各樣的心理特性構(gòu)成的。研究性格的結(jié)構(gòu)就是要了解性格的心理特性，以及它們?cè)谡麄€(gè)性格結(jié)構(gòu)中的相互關(guān)系。要了解一個(gè)人的性格特征，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：性格的態(tài)度特征，是指如何對(duì)待和處理社會(huì)各方面的關(guān)系的性格特征。性格的情緒特征，是指情緒強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性及主導(dǎo)心境等方面的特征。性格的意志特征，是指一個(gè)在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式和水平上表現(xiàn)出來的心理特征。性格的理智特征，是指人在認(rèn)知的態(tài)度和活動(dòng)方式上的穩(wěn)定心理特征。54、青少年應(yīng)具備的性格特征有哪些？獨(dú)立、自信、堅(jiān)韌、自制、合群；55、不良性格特點(diǎn)及其矯正？自卑及其矯正：自卑：是一種自己輕視自己、認(rèn)為自己不如別人的慚愧、畏縮甚至灰心的復(fù)雜情感。矯正措施：正確的自我省察；自卑者在面臨成功或失敗時(shí)常常存在不恰當(dāng)?shù)臍w因，容易將成功的主導(dǎo)因素歸因于他人或者運(yùn)氣，而將失敗的主要原因歸于自身。依賴及其矯正：依賴：主要表現(xiàn)為缺乏信心，總認(rèn)為個(gè)人難以獨(dú)立，時(shí)常祈求他人的幫助，處事優(yōu)柔寡斷，遇事希望父母或師長為自己做出決定。矯正措施：采取行動(dòng)；在家庭，尤其是獨(dú)生子女的家庭，父母對(duì)子女的關(guān)心要適度，要有意識(shí)地鍛煉子女的獨(dú)立性和自理能力，培養(yǎng)子女獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，以利于將來大膽地立足于社會(huì)。56、什么是能力？能力是直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。包括兩重含義，一是已經(jīng)表現(xiàn)出來的實(shí)際能力,這種能力可用成就測(cè)驗(yàn)來測(cè)量；二是潛在的尚未表現(xiàn)出來的心理潛能。57、能力的種類是什么？一般能力和特殊能力模仿能力和創(chuàng)造能力認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力58、信度和效度