談初中道德與法治課教學中的互動教學獲獎科研報告【摘要】道德與法治方面的教育可以更好培養學生正確的心理和精神，讓學生行八榮知八恥。用優秀的道德品格回饋社會，促進未來中國人民整體道德思想的發展水平。通過對法治的學習，學生能夠更好了解法律、尊重法律、敬畏法律，不觸碰法律的底線，通過法律來保護他人和自己。在我國，教育事業的比重日益增高，國家對青少年的教育問題越來越看重。根據國家新課改的要求，傳統的教學觀念不在適用當今的課堂中，我們要把重心從學生成績轉換到學生綜合素質上。把從教師為主體轉換為學生為主體，這樣以來師生之間的互動就顯得尤為重要。

【關鍵詞】互動教學;初中;道德與法治

引言：

青少年大多時間生活在家庭和學校當中，兩者相比較而言，學生生活在學校的時間占比要更高，這就凸顯學校教育的重要性。那么如何正確引導孩子們的三觀和思想，《道德與法治》課程在對于培養學生綜合素質方面的重要性占有舉足輕重的地位。本文中筆者將從初中的《道德與法治》課程出發，研究互動教學對我國現階段教育事業的意義，分析互動教學是否具有實踐效果、是否有利于我國青少年發展、怎樣把互動教學運用到實際教育教學活動中去。

1、互動教學在初中道德與法治課教學中的應用意義

筆者在對筆者所在地區中學的道德與法治課程的研究記錄中，分析了幾所中學道德與法治課程教學中師生互動的問題和原因，并總結出互動教學的實際應用意義。如下：

首先有助于改善我國現階段課堂的教學質量。我國的教育事業正處于重要改革發展階段，而掌握科學的教育教學理念是眾多教育工作者必不可少的先前條件。在教育改革的基礎上塑造和發展互動教學理念，有助于更新教師教育教學觀念，促進教師的專業發展，加強教師在教育中的主導作用。

其次，它有助于提高中小學學生的整體素質。在傳統的課堂上，強調的是教師的教學作用，而忽略了學生的主體作用，這就降低了學生在課堂上的學習興趣。在初中進行道德和法治教學時，研究互動式教學方法，加強師生關系，可以提高學生對課堂的興趣。突出互動教學中學生的主體地位，培養出成績好、素質高、有能力、有特點的新一代青少年。

2、初中道德與法治課教學中的互動教學策略

2.1、改變傳統教學觀念，實現課堂互動

傳統的道德和法治的課堂教學往往以教師為中心，注重教師教什么和怎么教，而教師的教學則注重如何最好地把教學內容傳達給學生。這無疑是一種比較有效的課堂教學形式，但教師長篇大論的說教，往往會使某一學生群體或個體受到輕視，不能很好地調動學生的學習積極性。所以我們需要對傳統教學方法進行改革，取之精華棄其糟粕，把互動深入我們的教學實踐中去。

2.2、明確教學目標與內容，開展有效互動

開展課堂互動是中學《道德與法治》課程中互動教學的一種有效手段。課堂教學設計的科學與否，關系到互動教學在實踐中的效果如何。教師展開有效互動的方法有很多，比如：通過趣味的演講提高學生的注意力，組織小型音樂會以調動學生的積極性，鼓勵學生自己研究和思考以提高他們的自學能力，在課堂上舉行小組討論以讓更多的學生參與到課程中來，準備科學問題以激發學生對現實世界的思考等等。這些課堂活動可以有效地促進教師和學生在課堂上的互動和合作。所以身為教育工作者，我們應該把互動帶入教學實踐中去，開展有效的課堂互動活動。

2.3、構建師生平等關系，創設良好互動氛圍

在師生關系平等的前提下，在課堂內，教師可以通過擴大課堂學習互動的對象的方法來加強師生之間的互動。比如：較具挑戰性和困難的問題從學習能力優秀的學生中選擇，不具挑戰性的問題從學習能力困難的學生中選擇。如果是復習課，可以選擇那些通常不太認真學習的學生作為互動的對象。根據課堂的需要選擇合適的方法，如果是簡單的師生問答，可以隨機選擇，如果是師生表演，互動游戲等，可以選擇在這方面有特長的學生。根據學習內容，決定互動的對象。如基礎知識，可與全班同學進行互動，如學習重難點可與某些學生進行單獨互動。在課堂之外，教師和學生之間有許多形式的情感互動。在校園里，教師可以進行小組組建和評估，為保持一定的平衡，教師和學生互動時教師需要考慮到各個小組，這種情感互動自然會延伸到課堂之外。在校外，教師可以通過網絡與學生進行情感互動，如與學生在線聊天，視頻聊天，分享情感。此外，教師可以組織課外娛樂活動，如看電影、聚餐、春游等多種方法實現師生之間的“互動”。

3、結束語

筆者對關于初中《道德與法治》課程中有關互動教學的研究已經告一段落，互動教學是一種具有先進性、科學性、綜合性、的新型教學方法，也是身為教育工作者對教育事業發展所提供的新型血液。筆者對于這方面的研究還是比較淺顯的，論文肯定有某些遺漏不足之處，需要我們更加深入的學習和研究。也希