第第頁高一年級物理學習方法指導【篇一】高一班級物理學習方法指導

首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會做我作為學理科的老師有這樣的切身感受：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心里活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但假設讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么簡單了。

又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就需要經過反復寫的練習才能達到那一步。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌控其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應當下功夫的地方。

制定計劃→課前預習→用心上課→實時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結→課外學習。這里最重要的是：用心上課→實時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結，這五個環節。在以上八個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就如何學好物理，這一問題提出幾點詳細的學習方法。

上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記住來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記住來。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發覺的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

要重視知識結構，要系統地掌控好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至詳細到章，如靜力學的知識結構等等。

時間是珍貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要留意充分利用時間，而利用時間是一門特別超群的藝術。比方說，可以利用回憶的學習方法以節約時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會常常有幾道做不出來的題貯存著，念茲在茲，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

【篇二】高一班級物理學習方法指導

概括法

概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發覺它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、閱歷的概括，又叫相像特征的概括。

相像特征概括是依據事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高級形式的概括，需要要在閱歷概括的基礎上，對各種事物和現象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現象的本質屬性，舍棄非本質的屬性。

歸納法

歸納方法是經典物理討論及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務是：第一由因導果或執果索因，理解事物和現象的因果聯系，為認識物理規律作輔墊。第二透過現象抓本質，將肯定的物理事實(現象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀測和試驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列規律方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最末得到物理學的普遍性結論。比較法返回

比較的方法，是物理學討論中一種常用的思維方法，也是我們常常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質，就是辯析物理現象、概念、規律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。

類比法

類比是由一種物理現象，想象到另一種物理現象，并對兩種物理現象進行比較，由已知物理現象的規律去推出另一種物理現象的規律，或解決另一種物理現象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統內部進行，還可以將很多物理知識與其他知識如數學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。

【篇三】高一班級物理學習方法指導

一、觀測的幾種方法

1、順次觀測法：按肯定的順次進行觀測。

2、特點觀測法：依據現象的特點進行觀測。

3、對比觀測法：對前后幾次試驗現象或試驗數據的觀測進行比較。

4、全面觀測法：對現象進行全面的觀測，了解觀測對象的全貌。

二、過程的分析方法

1、化解過程層面：一般說來，繁復的物理過程都是由假設干個簡約的“子過程”構成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把繁復的問題層面化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來討論。

2、探明中間狀態：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決斷物理現象從量變到質變的中間狀態(或過程)正確分析物理過程的關鍵環節。

3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現象的發生、進展和改變過程，是諸多因素相互依存，相互制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀測和分析，從內在聯系上把握規律、理順關系，尋求解決方法。

4、區分改變條件：物理現象都是在肯定條件下發生進展的。條件改變了，物理過程也會隨之而發生改變。在分析問題時，要特別留意區分由于條件改變而引起的物理過程的改變，避開把形同質異的問題混為一談。

三、物理因果分析法

1、分清因果地位：物理學中有很多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但同學在運用物理公式處理物理習題和問題時，經常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯系，哪些量之間沒有因果聯系。

2、留意因果對應：任何結果由肯定的緣由引起，肯定的緣由產生肯定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。

3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于進展多向性思維。

四、原型啟發法

原型啟發就是通過與假設的事物具有相像性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和試驗。如魚的體型是制造船體的原型。原型啟發能否實現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：

1、留意觀測生活中的各種現象，并爭取用學到的知識予以初步說明;

2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;

3、要重視試驗。

【篇四】高一班級物理學習方法指導

1.明確學習目的，激發學習愛好

愛好是較好的老師，有了愛好，才情愿學習。情愿學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產生了較穩定的學習愛好—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經日積月累，終會有所成效。

2.掌控學習策略，擅長整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習之前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的規律關系等，再從局部、環節入手，掌控各自知識點，明確它們之間的內在聯系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富同學們的知識結構，建立多節點相連的知識網絡。較后再從整體的角度端詳學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。

如“序言”教學設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目次到各章內容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內容，是如何安排的。然后再說“序言”的內容，我們仍舊是先找出“序言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，之后盼望同學們通過序言的學習達到如下共識識：高中物理的有用性、有趣性;有信心學好高中物理;學好物理有法可依。

3.掌控學習方法，達到事半功倍

物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環節。小的方面，要重視聽好每一節課和做好每一道題。對教材內容，第一遍讀時要細、慢、思、記。仔細研讀，明確思路，積極思索、辯析概念，掌控規律，學會應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯系，構造模型，正確解答，分類反思。對待復習，要做到實時復習，搶在遺忘之前進行。

要有效復習，舉一反三、縱橫聯系，留意知識結構的充盈，留意技能、技巧的掌控。在學習過程，留意合作學習，強調與老師、與同學的合作和溝通，不怕出丑，敢于發表自己見解，勇于質疑，和老師、同學共同理解、共同進步。對待現實事物和現象，要有問題意識，有意識地從物理學的眼光去端詳，在情景之中培育探究精神。重視過程學習，加強情感體驗。在學習中還要勤動手、多試驗、細觀測、善總結，獲得徑直閱歷，培育實踐技能。還要留意物理知識和方法與其它學科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從微小處加以比較和思索，發覺別人所沒有發覺的方法，加強創新技能。每個同學都是一個獨特的個體，沒有一個現成的完全適合自己的學習模式，只有每個人依據自己的性格特點、學習習慣，摸索出一套合適的學習方法，才能提高學習的針對性、實效性。

4.樹立學習信心，加強耐挫技能

挑戰與機遇并存，困難與盼望同在。每個同學都要樹立學好物理的信心，同時要有足夠的心理預備，學好物理決不是一蹴而就的。確定有困難，確定受挫折，但要永不言敗，永久追求，加強耐挫技能。要認識到學習是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、立場和價值觀都會發生積極的改變。

學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。在學習的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌