Word版本，下載可自由編輯五年級下冊科學工作計劃一、課標要求：

科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有打算性的作用。擔當科學啟蒙目標的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的奇怪???心，培育他們對科學的愛好和求知欲，引領他們學習與四圍世界有關的科學學問，幫忙他們體悟科學活動的過程和方法，使他們認識科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面進展打下基礎。學習這門課程，有利于學校生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的共性，開發他們的制造潛能。

二、學情分析：

六班級共有同學五個班，每班48人，他們的年齡大多數在13歲左右，是一群活潑、天真、爛漫的少年兒童。這些同學大部分來自農村，雖然村籍不同，但是他們卻關系融洽，團結一樣，有劇烈的集體榮譽感。思想方面：本班這些同學天真伶俐，品德良好，樂于助人，能團結友愛，互幫互助，多數同學有劇烈的進取心。總體上，從上學期成果分析看，成果較抱負但還需連續努力，本學期要因材施教，分別對待。對于自己認為聰慧得很，日常懶讀、懶寫、懶做題，成果也不會好到哪兒去的同學，能夠引領多自學，自己悟出道理，小組綻開爭論，比老師苦口婆心的說教會更有效。對于基礎很差、干勁更差，上課不遵守紀律，作業叮嚀一再都不能完成的十多個同學，更要仔細對待，發覺他們思想、學習中的閃光點，鼓舞他們的點滴進步，與家長聯系溝通，與優生結對子，力爭使他們成為砌墻的磚頭——后來居上。

在學校階段的最終一年，要連續發揮同學的主體作用，培育同學的自學力量，提升同學的思維力量和實踐力量。

在今后的教學過程中要進一步擴高校生學問范圍，進一步提升同學創新力量和自主探究力量，培育同學動手動腦學習科學的愛好，增加同學的社會實踐活動和自我研發的力量，聯系他們的實際生活，用所學得學問解決生活中的問題，最終達到將科學學問制造性應用到生活中去。

三、教材分析：

本冊教科書以主題研發的形式編排了《微小的生物》、《物質的變化》、《物體的運動》、《太陽、地球和月亮》、《生物與環境》、《研發與實踐》六個單元。以同學的生活閱歷為主要線索，以生物體的外部表象及內部結構、物體與物體的運動等為主要內容綻開科學探究活動，將“科學探究、科學學問和情感態度價值觀”有機地整合。促使同學在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系，進行以“規律推理”為主的思維技能訓練。

借助同學不斷豐富的間接“生活閱歷”，切入到科學探究活動之中。《微小的生物》單元引領同學從耳熟能詳的病毒、細菌和真菌開頭，熟悉一些微生物，從微觀處揭示生命世界的神秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發霉、食品變質等自然情況與微生物的生命繁殖活動結合起來，理解自然事物的`變化是相互聯系的。《物質的變化》單元在同學認識常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣變化進行觀看、試驗，用辨證和聯系的觀點看待物質的變化。《物體的運動》物質的運動，利用對運動與靜止情況的觀看、探究、搜集整理信息等活動，理解靜止與運動相對性的道理，《太陽、地球和月亮》熟悉白天黑夜產生的緣由，四級的更替日食和月食的產生讓你產生對宇宙的奇怪???心，產生探究問題的意識，《生物與環境》環境能夠轉變生物，生物與環境密不行分，從而愛護環境。培育同學觀看與測量、采集與分析數據的力量。試試用學到的科學學問與技能去分析、解決生活中的問題，使科學教育與人文教育有機地結合起來。

四、教學目標要求：

(一)情感態度

重點強化了熟悉事物內部的變化特征和變化的相互聯系，既有對事物外部表象的觀看，又從微觀世界熟悉事物的內部結構和變化的規律性分析，突出了熟悉事物的結構和功能，留意培育同學學習科學的愛好和良好的學習習慣，在探究過程中有意識地強化訓練。增加同學解決問題、克服困難的士氣，有助于對同學進行思想品德教育，把所學到的學問用到生活中去。

(二)學問目標

認識細菌的主要特征和對人類正反兩方面的作用;知道真菌是、既不屬于植物也不屬于動物的一類生物中的一類。

知道水能溶解一些物質;知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態變化，另一類會產生新的物質;認識物質的變化有的可逆，有的不行逆。

觀看生活中運動靜止相對性的事例，能用簡潔的圖表或圖形表示距離和實踐的關系，直到物體運動需要的位置、方向和快慢等

(三)力量培育

培育同學能用自己擅長的方式進行表述、評議和爭論。

培育同學能對自己的探究活動提出大致的思路或方案。

引領同學能應用已有的學問和閱歷對所觀看的情況作假設性解釋，并能對研發過程和結果與他人交換看法。

五、教材重點、難點分析：

重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點強化了熟悉事物內部的變化特征和變化的相互聯系，既有對事物外部表象的觀看，又從微觀世界熟悉事物的內部結構和變化的規律性分析，突出了熟悉事物的結構和功能，如微生物世界，熟悉事物的相互聯系，如病毒與生命健康、物質的運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進一步強化同學對間接生活閱歷的回顧與運用。在探究技能上，突出規律推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化同學規律推理的探究項目，如依據發霉饅頭的外部表象，推想產生變化的緣由，力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。

難點：使同學形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式熟悉問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓同學養成良好的學習習慣。用所學的學問解決生活中的問題。

六、教學措施和方法：

本冊教材在縱觀全冊教材，老師應更加放開手腳，把同學感愛好的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，利用活動使同學親身經受科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是六班級集中訓練的過程與方法，要結合詳細學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。

在教學中采納先進的電教手段來幫助教學。利用現有的信息技術學問，上網查與資料，搜集圖片、報刊等。

在教學中要調動同學的學習樂觀性，依據教材特征，讓同學查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引同學的留意力，培育同學動手、動口、動腦的力量。

發揮評價對學習和教學的促進作用。

注意情感態度與價值觀的培育。

利用豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學學問目標有機的結合在一起。引領同學將所學的學問