洪湖市第二小學“和諧教育”基礎工程寫字課程實施方案一、活動目的寫字課是學校實施素質教育的一項重要環節。開設寫字課是為了開齊課程，完畢《小學語文教學大綱》的教學內容，更加好地繼承和弘揚中華民族的優秀文化，提高學生的科學文化素質，增進學生的身心健康。寫字對學生意志的磨煉，情操的陶冶，良好習慣的養成，堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。因此，學校決定以寫字教學為切入點，增進學生素質的提高。二、課程實施。1、寫字課堂教學以嘗試與思考為基點，總結與提練為核心，示范模仿、雙向互動為指導原則，營造良好情境。A、感知觀察，激發愛好，獨立試寫；精講示范，領悟要領，自主練習。b、比較鑒別，討論交流，矯正練習；組織比較，練習鞏固，自我矯正。c、組織練習，激勵評價，自我總結；強化訓練，歸納總結，形成技能。2、確立“三字并舉、硬筆側重”，對應訓練體系。根據語文教學大綱的規定，擬定“三字”階段訓練重點，一二年級以鉛筆字為重點，三四年級為鋼筆字為重點，五六年級以毛筆字為重點。從實用性的角度考慮，結合我校實際，五六年級毛筆緩步訓練，把硬筆字的的訓練貫穿整個小學階段的寫字教學。倡導“識寫結合”，選擇語文課文同時配套的習字冊，印制對應的習字本，讓學生臨摹練寫。從整體上講，從基本筆法開始，到偏旁部首，再講構造布局，實現環環相扣，層層推動。3、制訂實施寫字教學的一系列方法。（1）確立寫字教學研究的整體思路。規定“面對全體學生，教師全員參加，教學全程滲入，學校管理全方位抓”的整體思路。寫字教學要體現素質教育的思路，面對每一位學生，因材施教，追求寫字無差生。每一位教師，都有必須練就一手美麗字，人人會上寫字課，人人撰寫寫字經驗總結。每一門學科教學過程中都必須滲入寫字教學思想。做到四個統一：各年級統一教材、統一進度、統一訓練規定、統一習字本和三個確保：時間確保、指導確保和質量確保。（2）建立教師寫字教學基本功訓練制度。：①學。學寫字教學有關的理論及各地寫字教學研究成功經驗，理解中國傳統寫字教學的精髓，各類書體的特性，以及書法家的故事等。②練。每天堅持練字20分鐘，每七天上交一頁鋼筆字、一頁筆毛字。③比。每年舉辦一次青年教師“三字一畫”基本功大賽，組織教師參加各級各類書法比賽。在學、練、比中成就扎實過硬的寫字教學基本功。（3）營造濃厚的寫字教學研究氛圍。環境對小學生含有潛移默化的教育影響力和感染力。我們注意創設與寫字教學研究吻合的氛圍，讓學生置身其間，耳濡目染，產生自覺練字，以寫好字為榮的心理。

①學校宣傳櫥窗、走廊過道的墻壁上布置了學生的優秀習字作品；班級設“書畫苑”展示學生的優秀習字作業和有進步的習字作業。②創作寫字歌。寫字歌以《我們從小練好字》為題激發學生熱愛寫字的情感。寫字操既為活絡指、腕關節，也為營造情境。學生習字時播放柔和輕緩的民族音樂。③教師提筆即是導字。小學生含有很強的模仿性。教師姿勢端正，書寫規范，重視板書和批語的書寫，讓學生習字蔚成風氣。（4）開展“五個一”寫字教學研究常規活動。①每七天一節30分鐘寫字課；②每七天一次班級習字評比；③每月一次全方面性的寫字水平檢測；④每年一次的寫字成果展示；⑤每年一次的寫字經驗論文交流，加強經驗的推廣工作。（5）明確各科作業的常規規定。學生習字最多的應用便是作業，教師提筆即是導字，學生提筆即是練字。制訂《小學各學科作業規范》，對各學科作業本封面的書寫，作業的格式，字的書寫，批改符號等都作了統一的規定，并定時檢查，形成反饋，致力把寫字訓練的成果遷移到平時的各科作業中，增進學生認真寫字，教師嚴謹批改，養成良好的教風和學風。三、課程評價1、寫字評價原則。根據訓練目的，按年段區別3個評價項目：（1）低年級是寫字訓練的起步階段，學生開始學寫鉛筆字，其寫字尚未定型，分組評價設三檔（即：好、中、普通）。中年級寫字有一定基礎，并開始學寫鋼。（2）分項評價采用總體把握，分組打分的方法，凡有問題以1—2分起扣。（3）低年級評價鉛筆字，三、四、五、六年級評價鋼筆字。2、執筆辦法和寫字姿勢評價原則。鉛筆、鋼筆執筆辦法設三項：①指法；②掌心呈圓而虛空狀；③筆姿。寫字姿勢設四項：①體態。②字貼。③胸距。④眼距。3、作業書寫習慣評價原則。具體原則，設五項：①書寫端正整潔；②行款格式對的，涉