“雙減”政策下的小學數學作業設計和布置實

施辦法

一、政策背景

為深入貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作

業負擔和校外培訓負擔的意見》等文件精神，增強我們一線

教師在義務教育階段作業設計的科學性、規范性和針對性，

有效提升作業設計的質量和效益，減輕學生過重的作業負擔。

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外

培訓負擔的意見》即我們平時所說的“雙減”，主要內容是有

效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。

作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學

活動的必要補充。完成作業，是學生的基本功課和學習的基

本內容。然而現在存在的問題是，學校給學生布置作業沒有

一定的計劃，沒有一定的統一標準，為了簡單的追求的賬面

成績，義務教育階段的學生也被迫接受“題海戰術”，超標超

綱超時作業也不在少數。具體表現有作業數量過多過繁、作

業質量良莠不齊、作業功能變現異化，既達不到溫故知新的

效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。

根據先關通知精神，小學一二年級不進行紙筆考試，其

他年級由學校每學期組織一次期末考試；初中年級從不同學

科實際出發，可適當安排一次期中考試。要合理控制考試難

度，嚴禁超課標教學進度命題。要合理作用考試結果學校期

中期末考試實行等級評價。嚴格執行考試管理規定，不得違

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規組織考試，考試結果不排名、不公布并以適當方式告知家

長和學生，不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標

簽”。不得以任何名義設置重點班，義務教育學校要嚴格執行

均衡編班的法律規定，不得以任何名義設置重點班，切實做

到均衡配置師資。嚴格執行教學計劃，不得隨意增減課時、

改變難度、調整進度，不得利用課后服務時間講新課。嚴格

執行作業管理規定，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁

要求家長檢查、批改作業，杜絕重復性、懲罰性作業，不得

要求學生自批自改作業。其中對學生作業的要求提出了明確

要求，旨在“全面提高育人質量”。

二、政策精神總結如下幾點：

一是需要正確把握作業的功能：

1、根據目前學校實行的“課后服務”工作，我們要充分利

用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業指導；

2、為了給家長“減負”，我們需要指導小學生基本在校內

完成書面作業，初中學生在校內完成大部分書面作業；

3、教師要對布置的學生作業全批全改，不得要求學生

自批自改或者家長批改；

4、作業的對象應當是學生，家長有了解學生作業情況

的權利但是沒有解決作業的義務，所以嚴禁給家長布置或者

變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業；

5、合理布置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣

賞、社會與勞動實踐、生活實踐不同類型作業。

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二是學生作業需要嚴控總量：

1、明確規定，小學一二年級不布置書面家庭作業；

2、各班各科之間應該充分協調，使得小學生其他年級

每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘；

3、初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘；

4、周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間

總量；

5、堅決防止校外培訓機構給中小學生布置作業。

三是學校及學校管理部門、教師強化管理學生作業：

1、將作業管理納入縣域義務教育和學校辦學質量評價；

2、將作業管理作為規范辦學行為督導檢查和督學日常

監管的重要內容

3、加強對學校作業設計與實施的研究與指導；

4、把作業設計、批改和反饋情況納入對教師專業素養

和教學實績的考核評價。

我們教師就需要認真學習該通知的重要思想精神，回歸

到教育的本質，讓作業能真正發揮其育人的功能。

三、對于“雙減”的要求，我們要做到以下幾點：

我們需要合理作出計劃，設計好學生的作業安排，教師

根據以往經驗和實際情況，把握好作業數量和作業總量完成

所需時間，促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，

探索彈性作業和跨學科作業，不斷提高作業設計質量。

一是嚴控總量，豐富形式

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根據我校制定的“一校一策”作業管理辦法,合理設置作

業結構，科學布置數學作業，嚴格控制課堂作業、課后作業

和假期作業的數量。一、二年級不布置數學家庭書面作業，

可在校內適當安排鞏固練習；三至六年級在布置課后作業時，

要與其他學科教師相互溝通協調，確保每天各學科書面作

業平均完成總時間不超過60分鐘。教師不得用手機布置作

業或要求學生用手機完成作業。突出并緊扣數學學科特點，

遵從學生的認知規律和年段差異，豐富作業形式，突出作業

設計目的性，明確作業類型，采用口頭作業、實踐性作業、

探究性作業等多種形式與書面作業相結合的方式進行作業

設計與實施。杜絕懲罰性作業。書面作業要體現內容的層次

性和形式的多樣性，采用多種題型呈現，達到促進學生鞏固

雙基、發展認知能力的目標。口頭作業注重展示思維過程和

思考方法，不斷培養學生數學表達與交流能力。實踐作業要

側重手腦并用，突出操作能力、實踐能力和創新意識，感受

數學的實踐價值，增強應用意識。

二是精選內容，把握難度

我們應當認真研讀教學內容，準確制定教學目標，根據

相應計劃和規劃，用足、用好教材的每一道例題和習題，需

要補充的練習，做到精選、精練。不得布置機械重復和無效

訓練的作業。所有給學生布置的作業教師都要做一遍并想通

想透。選擇練習內容時要關注學情，盡可能通過學情前測設

計分層作業，通過基礎性作業，掌握數學基礎知識，訓練數

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學基本技能；通過發展性作業，幫助學生領悟數學基本思想，

積累數學基本活動經驗。

我們還要根據《義務教育數學課程標準》中“了解、理解、

掌握、運用、經歷、體驗、探索’的層次要求，不能超出課程

標準中的目標要求和內容標準，遵循現行教材內容，準確把

握小學數學作業的難度，堅持面向全體與因材施教結合，設

計與實施分層次、有彈性和個性化的作業，既讓學生體驗成

功，也錘煉學生意志。

三是批改反饋，加強指導

教師批改作業要及時、認真、規范，全批全改，學生訂

正后的作業要進行第二次批改。鼓勵教師進行面批。提倡教

師給予激勵性評語，采用符號標注、評語批注等多種形式反

饋作業情況，倡導探索多元化、個性化的批改方式，不斷激

勵學生獨立完成作業。充分發揮作業的診斷、激勵和溝通功

能，有意識地引導學生整理歸納作業中的典型錯誤，利用作

業和學生共同溝通、交流和討論，開展作業分析、講評和輔

導，幫助并激勵學生，不斷增進師生友誼。教學相長，在

此過程中不斷反思并改進教學。

教師根據學生作業實際完成情況，對作業批改及評價的

結果展開精準分析。針對作業中共性和個性的問題，采取面

批講解、集體講評、同伴互助或個別指導等形式，充分、有

效利用課堂教學及課后服務時間，不僅要指導學生訂正、復

習、鞏固和拓展，鞏固所學內容，幫助學生樹立信心和決

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心，也要特別注重學習習慣和學習方法的指導和培養。

規范作業要求，做到認真審題、書寫規范、細心演算、

表達清晰、訂正及時。根據不同年級、不同課型、不同內容、

不同形式的作業，具體地提出不同的作業要求。結合需要所

布置的調查、活動、游戲、設計制作、數學日記等作業應給

定不同的時間要求。要培養學生每天按時、按質、按量完成

作業的良好習慣。要求并鼓勵學生獨立完成作業，書寫做到

字跡工整，格式規范、正確。培養學生及時改錯，并整理典

型錯題的習慣。

四、根據政策精神，反思后我對本人在日后的教學中布

置作業具體的要求如下：

一是課堂作業方面

1、課堂作業具有鞏固知識、形成技能、發展思維、培

養能力的功能，也是檢測教師教學效果的基本手段。課堂作

業一般在課內完成，不占用學生的課余時間。

2、要根據單元教學目標及課時目標、教學重難點、學

生學習情況等設置分層作業及備選作業。

3、課堂教學中要留給學生充分的獨立完成作業的時間，

既可以講練結合，也可以在完成新課教學任務后集中完成。

還要根據學生課堂上出現的問題及時調整課堂作業的難易

程度及數量。

4、在學生完成課堂作業時應巡視指導或當面批改，要

關注學困生的作業情況。針對存在問題爭取做到當堂清、當

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天清。

二是課后作業方面

1、課后作業是學生數學課堂學習的補充與完善，是數

學課余學習的重要形式。課后作業設置應適量，要有針對性、

層次性和實效性。應結合當天的課堂作業情況，設計鞏固提

升的分層作業。

2、除書面作業以外，可根據需要布置口頭作業、調查、

設計制作、分類整理等操作性、探究性或實踐性作業，并合

理安排完成作業的時間。比如一年級數學中學生在認識數字

1-10的作業中不需要盲目的讓學生機械地從1寫到10,可

以讓學生去記錄學校、家里的一些物品數量后與大家分享。

3、鼓勵家長了解學生課后作業完成情況，但不得要求

學生及家長批改作業。學生良好的教育離不開家庭教育，我

們需要加強家校聯合，鼓勵家長了解學生作業情況，但是堅

決不要求家長批改作業或者變相給家長布置作業。

三是假期作業方面

1、根據在假期開展數學學習的必要性，可適當布置并

完成數學作業。結合假期學生的生活實際，綜合考慮學生多

樣化的學習任務，科學、合理地設計假期作業。

2、數學假期作業設計應注意書面作業和探究作業相結

合，適當安排數學閱讀，結合學生的生活情況，設計與數學

學科有關又符合年齡特點的調查、手工制作等形式的實踐作

業。

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3、做好學情分析，充分考慮學生完成數學假期作業的

實情，適度設計數學假期作業的數量和難度。“一生一情”是

我們對學生的學情個性化分析結果，我們可以根據此結果對

學生進行分層作業的安排。

4、關注假期作業的完成情況和完成質量，注重對假期

作業的總結反饋和展示交流，讓學習得到有益補充，獲得成

功體驗，提高學習效率。假期間我們也通過各種方式了解學

生的作業動態，既是監督作業，也有指導的作用。

最后，我認為作業是通過獨立思考，運用知識解決問題

以提高學生學習能力的一項措施。大文豪歌德說