《春夜喜雨》小學六年級語文教案[教學目標]：

1、了解有關杜甫的文學常識和本詩的寫作背景

2、理解的思想感情并背誦和默寫這首詩。

[教學重點]：

一、體會遣詞造句的妙處，領會詩歌意境。

二、體會膚淺含蓄的思想感情。

[教學難點]：

一、古代詩歌鑒賞方法的初步把握。

二、對本詩意境的理解。

[教學方法]：

根本環節：整體感知思想感情——深入體會精辟字眼——鑒賞及方法指導教學步驟：：主觀感知——互動質疑——運用聯想——深入體會——朗讀鑒賞——方法總結——學問遷移

[教學安排]：

一課時

[教學內容和步驟]

一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體會遣詞造句的妙處。

三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培育學生高尚的審美情趣。

一、對本詩的整體主觀感知：

(一)導入：

本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾消失很多的詩人，就如滿天繁星，燦爛刺眼，光榮奪目，但是，在這眾多詩人中間，聞名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢?對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不生疏，哪位同學還記得曾學過他的什么詩?對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎?你還知道他的哪些詩句?

“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

那綿遠悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最宏大的現實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今日，我們來學習杜甫的《春夜喜雨》(板書)這是什么體裁?幾言?

明確：五言律詩。

(二)走近杜甫

指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

附：杜甫(712-770)字子美，我國歷史上宏大的現實主義詩人，唐代鞏(今河南鞏縣)人，由于曾經做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經受“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現他對人民的憐憫和對祖國的喜愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

同學們請留意最終一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展現了是如何在遣詞造句上下工夫的，同學們學習的時候，就要多留意哪些字用得有新意，用得貼切。

(三)研讀新課：

1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，訂正錯誤讀音。(屏幕顯示)

當dāng潛qin徑jng重zhng

2、指導學生觀賞閱讀，制造意境(多媒體配樂)

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字表達的思想感情?

教師明確：“喜”字，“喜”是的一種內心感情。

提問：因何而喜呢?因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之顏色”把自己的“喜”的感情寄予在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢?學生簡潔答復。例如潤物等。

雨是大自然的一種現象，本無所謂喜愛與不喜愛，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》(屏幕顯示)

“山云行絕塞，大火復西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

問：那么，詩人究竟因何而喜呢?我們需要聯系寫作背景和他的思想根底。

(1)安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，最終在成都定居，這首詩就反映飽經戰患流離之苦的杜甫獲得平穩后的喜悅心情和渴望安靜的情懷。

(2)中國自古以農興國，每一個關懷人民疾苦的人，無不對各個季節的天氣變化賜予親密留意，由于這直接關系到農夫收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

獲得安靜，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安靜，百姓的豐收，怎能不喜?

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

二、互動質疑、深入體會

1、分析首聯：

哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價?

明確：是“好”字。好在何處?由于它“知”季節。

還好在什么地方?當春乃發生。

俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發育生長的季節，人們是多么希望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個季節洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨?正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢?雨本無知，可是用“知”這個字，是什么修辭?擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊!

“當春乃發生”什么意思?到了春天就應時而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當春乃萬物發生之時也，若解作雨發生則陋矣。”“雨發生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析頷聯：

一般律詩都是根據起、承、轉、合來完成，其次聯應是承接上文，前文點明白“春”和“雨”，這一聯就點明白題目中哪個字?“夜”，很好，并進一步表現雨的“好”，那么雨還“好”在何處?

好在潤物，如何潤物?細細的，這是雨的外形，春雨如何來呢?一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬人。本聯是從什么角度來寫的呢?無聲，是從聽的角度。

靜靜地進入夜中，細細地滋潤萬物。

這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的”高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經過細心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所發覺也;“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

是不是全部春天的雨都是潤物的呢?并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風細細地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外?

固然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶著雪，這樣的雨固然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫得脈脈綿綿，于造化發生之機最為親密。(引言用大屏幕顯示)

兩相一比擬，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

同學們還可以進一步考慮，既然首聯說雨知季節，那么雨是不是有意讓人說它好呢?并不是這樣，假如是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是由于春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才靜靜的來，細細地下，不發出一點聲音，既不阻礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。

3、分析頸聯：

“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關系嗎?

明確：固然有關系。雨這樣好，固然盼望它能下透徹，如果只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅顏色鮮亮、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什么角度來寫?是從視覺來表現雨意深厚，

從哪里可以看出雨意深厚呢?野徑云俱黑，

原來是夜晚，云黑怎能看得見，固然是船火的照射下才觀察的，所以，用“俱黑”對“獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是光明的，此外就什么都看不清了，小路辨不清晰，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，

王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙;不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶?說的也就是這個意思了。

4、分析尾聯：

“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎?還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的?花團錦簇，萬紫千紅，這一聯不寫雨了，寫花的漂亮了，還和喜雨主題有關系嗎?是不是詩人離題了?你如何理解?

明確：這一聯外表上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣漂亮;而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

這一聯你認為哪個字用得貼切，生動?

明確：上句用了一個“濕”字，表現花朵帶雨的姿勢，下句再用一個“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上抖動欲滴的情景，同時，這個“重”字又與其次聯中的“細”相互照顧，由于花重乃細雨滋潤所致，假如是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。

整個錦官城都是花的海洋一般，綻開聯想吧，田地里的禾苗呢?山上的樹木呢?全部的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎?

三、閱讀觀賞并嘗試背誦(配樂朗讀)

四、總結：

中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情莫非不是一種很崇高的感情嗎?

(1)這首詩主要表達詩人喜悅的感情，全詩每個句子也都布滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎?

沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應當找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關的高尚純凈的思想感情。

(2)這首詩布局是嚴謹的，從挨次上說，是根據什么樣的挨次寫的?

明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。

(3)在遣詞造句上有什么特點?

講究煉字、煉句、煉意。注意觀看生活，用字貼切、自然。

(4)情景交融，構成詩歌的意境，情與景，也是構成詩歌兩個要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情?

明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也。”詩人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊藉，使人讀之，悠閑神往。也使得詩歌耐人尋味。

五、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要專心體會、鑒賞，如何鑒賞?我們可以從哪些地方入手?

明確：簡潔的說，我們可以從體會詩歌本身意境入手，如何入手?(屏幕顯示)

1、抓住重點字來分析體會詩人遣詞造句的妙處。

2、借助想象和聯想。

3、分析寫景的角度和層次

4、了解詩人生活的背景。

六、布置作業：

今日這節課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體會詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側重一個方面即可，如詩歌的內容、的感情、語言的特點、技巧等等。同學們需要多查資料，并能借助聯想和想象。

附：板書設計

春夜喜雨(五律)

杜甫

雨(好)

喜：一、應時而生“知”擬人

二、潤物有功“潛”、“細”聽

三、雨意深厚“俱黑”、“獨明”看

四、滿城春色“濕”、“重”想

《春夜喜雨》小學六年級語文教案2

教學目的：

1、熟讀及背誦這首詩。

2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

3、體會春雨悄悄無聞、無私奉獻的品行，并感受詩人憂國憂民的情懷。

4、教會學生吟誦古詩的方法。

教學課時：

一課時

課前預備：

(配樂誦讀)

夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)

清明季節雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)

教學過程：

一談話導入

1師：說到雨，你看過怎樣的雨?

2師：在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢?今日我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。

3板書課題及。

4請生讀題--師：從題目中你讀出了什么?

二讀古詩，讀正確，讀出韻味。

1自由讀古詩，留意讀準字音，讀出節奏。

2師配樂范讀

3師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今日我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎?

4一般話四聲調-→古詩中的平聲、仄聲-→平長仄短規律

5生嘗試說第一行詩句的平仄規律。

(出示第一行古詩的平仄規律)

生試讀、指名讀。

6師：信任你們也能讀好整首詩。(出示整首詩的平仄規律)

師讀前半句的平仄規律，生讀后半句。

師：發覺了什么?

7生練讀，指名讀，齊讀。

8師：這樣讀詩，有什么感覺?

三讀出意境