第玩蹺蹺板教案集錦

玩蹺蹺板教案集錦。

如果你對“玩蹺蹺板教案”感到好奇，請參考下面為你準備的資料。在教師日常工作中，教案課件也是其中一種，教師在編寫教案課件時不能馬虎。教師應該在教案課件中充分展示，讓學生能夠理解和掌握知識。希望您能關注我們網站的實時更新并進行及時調整！玩蹺蹺板教案【篇1】活動目標：1、在操作中比較2--3種物體的輕重。2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。3、學習運用推理的方法解決活動中出現的問題。4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。5、有興趣參加數學活動。活動準備：1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。3、幼兒已有使用天平的經驗。活動過程：一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。1、教師出示天平，啟發幼兒講述天平的作用及其使用方法。2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發現它們之間的重量關系。4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。游戲"那組找得又對又快"。三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習。活動反思：在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發性，學生能夠較好的根據生活經驗進行發言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠將另一側進行翹起。學生根據自己的猜想，紛紛進行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個鉤碼，問在另一側掛幾個鉤碼才能夠將另一側的鉤碼進行翹起。在操作的過程周中，學生在另一側的掛的方式多種多樣，有的一個位置過一個，有的三三兩兩的掛。總之他們的將我提出的問題解決。但是這現象進行總結量化的時候就較為的復雜。而學生不需要進行這樣的復雜的學習。至少不是全部需要這樣復雜的探究。現在看來，可以在指導實驗的時候，指導個別現在的同學進行計算，然后進行匯報得出結論。或者再探究之前將這個問題簡化：比如在另一側只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學生就會更加明確的去操作了。然后在提出較為簡單的要求，但是實際操作較為復雜的問題，讓學生進行操作。這樣的效果會更好。因為學生進行進行較為長時間的操作，學生的實驗跨越兩節課。我想在以后的安排中，要進行更為優化的安排效果會更好的。玩蹺蹺板教案【篇2】3.蹺蹺板【教學內容】小學科學青島版三年級下冊一單元科學第3課【教學目標】1．能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。2．善于在游戲中發現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。4．了解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。【教學重點】了解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。【教學難點】學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規律。【教學具準備】1.課前讓學生玩一玩蹺蹺板2．支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表【教學過程】一、創設情境提出問題1．同學們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）1哈哈112．在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會兒蹺上去，一會兒又落下來呢？（生自由說）3．同學們，讓我們帶著這個問題去探究吧？【設計意圖：針對學生生活中的知識與經驗，為學生提供一種全新的感覺，引起學生的思考，激發學生的探究興趣，使學生在游戲中再次體驗“蹺蹺板”的樂趣，從而激發學生學習熱情。】二、小組學習,自主探究活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題。1．談話：看來，同學們對蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的視頻資料，你們想欣賞嗎？（想）2．師播放玩蹺蹺板的視頻資料，學生觀看。3．思考：看完了視頻之后談談你有看法？4．學生提出自己的疑問。生一：為什么小同學能把大同學蹺起來？生二：為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡？生三：為什么小朋友能把大人蹺起來？生四：在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？……5．談話：同學們都發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。【設計意圖：這樣設計的目的是引導學生自己提出要研究的問題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當然，對“平衡”這個詞語學生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問題，但只要學生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問題就可以。】6.談活：同學們提的問題真好！想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰能來說一說，結合我們剛才看到的視頻資料來說。如果大家覺得回答有一定難度，我再給大家播放一下視頻。(教師再次播放視頻資料)。蹺蹺板的平衡提問：怎么讓蹺蹺板兩邊平衡？方法一：移動兩邊人與支點的距離方法二：改變一邊的重量7.學生自由發言，結合自己的玩蹺蹺板的經驗回答。(給予學生各抒己見的機會。)生一：當兩個人體重差不多、到蹺蹺板中心的距離差不多時，蹺蹺板就平衡了。生二：兩名小同學可以把一名大同學蹺起來。生三：一個小朋友可以把一位成年人蹺起來，也可以平衡。生四：想要使蹺蹺板保持平衡，與兩邊人的體重或者人到中心支點的距離有關。9.談話：集體的智慧是無窮的，聽了同學們說出這么多種可能，老師很高興。剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）【設計意圖：為了讓學生針對性的對提出的問題發表自己的見解，學生思維比較分散，說出來的辦法會很多，教學中教師應該針對學生的實際情況進行處理。培養學生積極討論、交流、善于發表自己見解的好習慣。】活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法1．制定方案，實施探究（1）提出活動設想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡.（2）學生討論后組織匯報。（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。（4）學生小組討論，制定方案。學生匯報交流。2．認識杠桿尺。師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？L1L2杠桿oF1F2平衡螺母學生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據學生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。問題探究條件：杠桿已平衡（如圖）1、兩端去掉相同質量的鉤碼，杠桿平衡嗎？2、將兩端鉤碼向支點移同樣的距離，杠桿平衡嗎？師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學生自由發言，教師予以鼓勵。師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。3.進行探究實驗（1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作，現在可以動手.試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。學生分組實驗，并做好記錄。4.交流實驗情況即發現師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）當杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時，能平衡。當杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時，也能平衡。總結：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。【設計意圖：小組交流，便于相互取長補短，給每個學生提供發言的機會，使學生能通過交流，自已找到解決問題的辦法。體現學生是科學學習的主體，讓學生自己選擇解決問題的方法，發現方法，培養學生的創新思維能力。】活動三：找生活中的平衡現象1.在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。2．師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。3.學生自由交流：人們利用平衡現象發明了秤.天平.體重計等。杠桿在生產生活中的應用【設計意圖：尊重學生的個性發展，同時體現教師的教學過程要根據學生的實際表現而隨時調整教學思路的靈活性。】三、匯報交流,評價質疑1.學生閱讀課本第七頁資料卡：了解天平主要結構的名稱和作用。（1）提出問題：天平的結構是怎樣的呢？（天平結構：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼）（2）學生以小組為單位觀察天平，小組討論天平的結構應該是怎樣的？各部分的結構名稱是什么？（3）師生交流2．學習天平的使用方法（1）教師介紹天平的正確調試、使用方法及注意事項。注意：左物右碼（2）小組同學親自動手操作、使用天平測量身邊的一些物體的質量。從中感悟天平的平衡及結構原理。教師巡視指導，及時發現并矯正其中存在的問題，直到大部分同學能夠正確使用天平。3．學生以小組為單位進行討論：⑴通過今天的學習，我有什么收獲？我覺得哪個同學表現最好？我覺得自己表現怎么樣?⑵這節課我提出了哪些問題？⑶這節課我解決了哪些問題？⑷我對杠桿的平衡原理有哪些了解？⑸我還想弄明白哪些問題？鼓勵引導學生繼續探究。【設計意圖：讓學生以小組合作探究的形式進行觀察、動手發現，培養了學生的自我研究、合作學習的學習習慣，同時激發學習動手研究的興趣，培養學生主動探究問題的積極性。】四．總結概括，抽象提升1.談話：在以上的實驗活動中，你對自己的操作過程感到滿意嗎？有什么地方需要改進的嗎？你打算怎樣改進它?你認方誰的做法好？為什么?2.學生互相評價。3.思考討論：思考與討論?你能說出“小小稱砣能壓千斤”的道理嗎??理發剪刀和鐵匠用的剪刀有何區別?你知道擰松生銹的螺帽要用一段水管套在板手柄上的道理嗎?■費力杠桿省力杠桿討論：如何正確選用這些剪刀？為什么？給下列杠桿分類【設計意圖：如有時間，可讓學生特自己的柞品進行適當調整，同學互相幫助，以體現合作互助。引導學生要對自己身邊的信息認真觀察、研究，并且可以通過各種途徑來研究其他方式。】五．鞏固運用，拓展延伸1.這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？學生交流。2．出示關于平衡的小玩具，課下請同學們發揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一些有創意的玩具，例如蠟燭蹺蹺板等。【設計意圖：能讓學生自己說出實際測量真正的降水量，培養學生課后樂于堅持進行測量的精神。這部分的設計加深學生對動物們聯系方式的理解，激發學生對學科學用科學的欲望，切實感受到科學與生活是息息相關的。】【板書設計】蹺蹺板杠桿尺平衡原理物重左右一樣天平結構：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼距離注意：左物右碼【使用說明】本教案亮點;課堂上教師是主導，學生是主體，教師要具有開放的教學觀，要以開放的觀念和心態，為學生營造一個寬松、合諧、民主、愉悅的氛圍，讓學生自主探究，去大自然中去學科學、用科學。科學課上，學生最喜歡的、感興趣的是小實驗、動手操作，在結合生活中的蹺蹺板小游戲，提出自己問題，提出一個問題比解決一個問題更重要。豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。并根據生活經驗假設、猜測自己的解決方法，培養了學生提出問題的能力。這樣自始至終，學生都能保持一種積極地心態來學習。充分相信學生能力，使學生在體現出學生的主體地位。二、存在的不足：學生對天平的使用還有很多不足之處，需要老師的講解指正。三、重點解決的問題：在今后的教學中，要給學生創造自主探究的條件，讓孩子們在活動中學習，給他們提供生根發芽的沃土，使他們長成參天大樹。對于三年級的學生來說，學生自我控制、自主探究、合作交流的能力等有了一定的提高，教師如果能抓住這個關鍵時期加以培養，隨著年級的升高，學生的自主探究、合作交流的能力就會逐漸增強，在以后的學習生活中發揮巨大的作用。學生學習能力越強，老師就越輕松。四、使用建議1.注重小組交流合作學習，充分給予學生自主學習的時間和空間，培養學生自主學習能力。2.作為教師應該將自己作為課程主體，具有開放的教學觀念。小學生在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然興趣。教師要以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。教師不要被教科書、教學內容、教學時間所限制。玩蹺蹺板教案【篇3】活動目標1、了解三個物體之間輕重關系，具有初步的輕重守恒能力。2、有一定推理、比較的能力。3、能用完整的語言清楚地表達自己的想法。活動準備經驗準備：幼兒在生活中感受過物體的輕重。物質準備：教具：實物鵪鶉蛋、鴿子蛋、雞蛋各一個，天秤一架。學具：《幼兒用書》（P32頁），幼兒人手一支筆。活動過程1、可愛的蛋寶寶。——教師：爸爸帶寶寶出去玩，他們在小河邊發現了一些可愛的蛋寶寶。你認它們嗎？——教師分別出示鵪鶉蛋、鴿子蛋和雞蛋，請幼兒辨認。2、誰輕誰重。——教師：寶寶想知道它們哪個輕哪個重，你知道嗎？——請幼兒猜測、比較蛋的輕重，并講述理由。——教師分別引導幼兒比較鵪鶉蛋和鴿子蛋、鴿子蛋和雞蛋的輕重，請幼兒將蛋放在天平上稱一稱，了解它們誰輕誰重。——教師：現在我們知道了鴿子蛋比鵪鶉蛋重，雞蛋又比鴿子蛋重，那么鵪鶉和雞蛋誰輕誰重呢？你是怎么知道的？——啟發幼兒從鵪鶉蛋、鴿子蛋和雞蛋三者的輕重關系上進行推理。3、幼兒操作活動。——給重的打勾。觀察畫面上小動物坐蹺蹺板的情景，感知動物的輕重，認讀字：輕、重。目測下面的三個動物，請你給最重的動物打勾。——觀察數字天枰，感知兩邊的數量，并填寫二、符號。——觀察天平稱上的水果，感知水果的輕重。目測旁邊三個水果的重量，請何最重的水果打√。4、活動評價。請幼兒介紹自己的操作，大家檢查，并引導幼兒講述理由，進一步鞏固推算輕的能力。玩蹺蹺板教案【篇4】活動目標：1、學唱歌曲《蹺蹺板》，感受音樂的高和低以及音階的旋律。2、能設計相應的動作，能跟隨音樂做相應的游戲，喜歡與同伴互動，喜歡參加音樂活動。3、初步掌握學唱兒歌的技巧，體驗音樂活動帶來的游戲快樂。4、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。活動準備：音樂及伴奏、圖譜、娃娃、玩游戲用的道具。活動過程：一、游戲律動：高人矮人1、帶領幼兒聽音樂玩“高人矮人”游戲進場。2、幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊形轉圈，隨音樂變換動作，高低起伏，激發幼兒參與活動的興趣。二、發聲練習玩吹氣球游戲，練習用“嗚”發長短音、高低音。教師示范：雙手空中比劃氣球，一邊發音，一邊變化氣球大小，運用音階，“123”，“12345”，“1234567”逐步由低到高音，氣球變大，由高到低音，氣球變小。幼兒學習模仿，達到初步練聲效果。三、以游戲的形式引導幼兒認識了解蹺蹺板。1、談話引出游戲內容。指導語：小朋友玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎樣玩的？教師用動作講解蹺蹺板的外形和玩法，用身體動作表現蹺蹺板。引導幼兒用動作表現蹺蹺板，體現出蹺蹺板高低不同的變化。2、兩個小朋友一起合作表演玩蹺蹺板的`游戲。引導幼兒學會兩人合作找朋友，共同表現蹺蹺板的樣子，在游戲過程中，初步導入兒歌內容。四、幼兒學唱歌曲。1、欣賞歌曲，說說聽到歌里唱了什么？蹺蹺板，真有趣，一會高，一會低，1234567i天上摘星星。蹺蹺板，真有趣，一會高，一會低，i7654321一下碰到地。教師先示范演唱一遍，讓幼兒感受歌曲旋律，了解歌詞內容，對兒歌有初步的認識。2、教師示范演唱第二遍，出示圖譜熟悉歌詞。教師對照圖譜講解歌曲內容，讓幼兒在認識圖譜的過程中熟悉歌詞，并激發幼兒對圖譜的記憶。3、幫小娃娃唱出音樂臺階。指導語：小娃娃上的這個臺階叫做音樂臺階，每一步臺階都有不同的發音，請小朋友跟隨小娃娃邊上音樂臺階邊唱出來。引導幼兒學唱并認識音階的從低到高，及從高到低。4、完整的學習演唱歌曲。教師一邊唱一邊教，引導幼兒帶上肢體語言來表達歌曲的情感。五、運用肢體語言進行歌表演。幼兒在初步熟悉歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動作，進行歌曲演唱。六、兩個小朋友合作，加上蹺蹺板的游戲進行歌表演。游戲：蹺蹺板。玩蹺蹺板的游戲結束活動。

玩蹺蹺板教案【篇5】教學目標一、知識與技能了解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。二、過程與方法能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。三、情感態度和價值觀善于在游戲中發現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流。教學重點了解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。教學難點學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規律。教學方法本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實驗法。課前準備1、課前讓學生玩一玩蹺蹺板2、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表課時安排１課時教學過程一、導課1、同學們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）2、在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會兒蹺上去，一會兒又落下來呢？（生自由說）3、同學們，讓我們帶著這個問題去探究吧？設計意圖：針對學生生活中的知識與經驗，為學生提供一種全新的感覺，引起學生的思考，激發學生的探究興趣，使學生在游戲中再次體驗“蹺蹺板”的樂趣，從而激發學生學習熱情。二、新授活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題。1、談話：看來，同學們對蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料，你們想欣賞嗎？（想）2、學生提出自己的疑問。3、談話：同學們都發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。設計意圖：這樣設計的目的是引導學生自己提出要研究的問題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當然，對“平衡”這個詞語學生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問題，但只要學生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問題就可以。4、談活：同學們提的問題真好！想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰能來說一說，結合我們剛才看到的資料來說。5、學生自由發言，結合自己的玩蹺蹺板的經驗回答。(給予學生各抒己見的機會。)談話：集體的智慧是無窮的，聽了同學們說出這么多種可能，老師很高興。剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）設計意圖：為了讓學生針對性的對提出的問題發表自己的見解，學生思維比較分散，說出來的辦法會很多，教學中教師應該針對學生的實際情況進行處理。培養學生積極討論、交流、善于發表自己見解的好習慣。活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法1、制定方案，實施探究學生匯報交流。2、認識杠桿尺。師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？學生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據學生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學生自由發言，教師予以鼓勵。師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。3、進行探究實驗學生分組實驗，并做好記錄。小組同學使用“學樂師生”拍照，收集各組探究過程中的典型成果，在“授課”系統中展示。4、交流實驗情況即發現師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）總結：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。設計意圖：小組交流，便于相互取長補短，給每個學生提供發言的機會，使學生能通過交流，自已找到解決問題的辦法。體現學生是科學學習的主體，讓學生自己選擇解決問題的方法，發現方法，培養學生的創新思維能力。活動三：找生活中的平衡現象1、在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。2、師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？學生自由交流：人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計等。設計意圖：尊重學生的個性發展，同時體現教師的教學過程要根據學生的實際表現而隨時調整教學思路的靈活性。三、練習1、天平是根據平衡原理制成的。2、距杠桿尺中心一樣長，兩邊的鉤碼掛得時平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離時平衡。3、一般來說，一個小孩與一個大人玩蹺蹺板時，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心四、總結總結：通過探究，我們知道了天平是根據杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。五、作業仔細觀察，尋找生活中的杠桿平衡的現象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。六、板書蹺蹺板杠桿尺天平平衡原理物重左右一樣結構：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼距離注意：左物右碼玩蹺蹺板教案【篇6】教學目標：1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的.感受和理解。2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系。3．提高小組合作的能力，培養學生的探索精神。教學重點：通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。教學難點：1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。2．運用多種方法比較物體的輕重。教學過程：（一）看輕重：（1）師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來兩臂側平舉，老師講兩個重量不同的書包放在他的兩個手臂上（2）師：大家觀察這位同學，你發現了什么？師：今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)（3）師：根據你們剛才獲得的經驗，說說哪個輕、哪個重？師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？（二）掂一掂：⑴師：再來看看老師手里的兩本書。猜猜哪個輕，哪個重？⑵讓學生自由猜測。⑶讓學生上來用手掂一掂，驗證剛才的猜測。你想對同學們說點什么？生：我想告訴同學們，我們用眼睛看的不一定是對的。⑷教師小結：⑸學生體驗活動：用掂一掂的方法比較自己的數學書和課堂作業本誰輕誰重。把自己認為輕的物品舉高些，重的放低些。（三）稱一稱：（1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個梨子，誰來試一試?（分別請三名學生上臺來掂一掂，得到的結論不一樣）（2）師：現在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準，那該怎么辦呢?（3）師：老師給大家介紹個小能手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。(師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰能看出來?（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準確，我們需要怎么辦啊？（稱一稱）（四）練一練：(1)第23頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。(2)第23頁第2題，學生明確題意后獨立完成。學生在小組內交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰重的?你發現了什么?（五）小結：師：這節課上得開心嗎？你有什么收獲？玩蹺蹺板教案【篇7】設計意圖綜述這首歌曲表現了玩蹺蹺板的情景，幼兒在學唱中體驗著玩蹺蹺板的快樂，加上幼兒對玩蹺蹺板的情景很熟悉，因此創編動作有一定的經驗基礎。活動目標1、感受三拍子旋律的強弱變化，在音樂中體驗玩蹺蹺板一上一下的感覺。2、在創編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。重點難點在音樂中體驗玩蹺蹺板的感覺，并創編表演動作。教具準備大鼓，音樂磁帶。活動流程：一、玩一上一下蹺起來并欣賞音樂。1、請幼兒用動作來表演坐蹺蹺板。(兩個人面對面雙手拉緊，一蹲一站，一上一下翹起。2、放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強拍時擊鼓。二、學習歌曲《蹺蹺板》1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內容。2、引導幼兒跟著音樂的節奏來念歌詞，并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。3、聽歌曲搖動身體，每三拍搖動一次，幼兒也可以用身體的其他動作(手臂擺動、雙腳移動等)感受三拍子的變化。4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動身體。三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。1、幼兒自由結伴創編表演動作。2、幼兒相互交流自己的動作。說說怎樣才能玩得更和諧?3、引導幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺?4、幼兒兩兩結伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動作。玩蹺蹺板教案【篇8】活動目標1、初步探索并感知杠桿原理，體驗力的平衡現象。2、激發幼兒對生活中物理現象的探索興趣，培養勇于嘗試科學精神。3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。活動準備活動前帶幼兒到戶外玩蹺蹺板，長方形積木、三角形積木、半圓形積木、玩具娃娃和小動物若干，《能省力的杠桿》錄像帶。活動過程1、教師和幼兒談話，引起幼兒活動興趣。今天咱們班來了許多小客人，它們看見我們在外面玩蹺蹺板玩得很高興，它們也很想玩，它們想請我們做一些蹺蹺板送給它們玩，小朋友愿意幫助它們嗎？（愿意）2、請幼兒說出蹺蹺板是什么樣子的？需要什么材料？3、教師為幼兒提供材料，幼兒動手搭蹺蹺板。4、為幼兒提供大小、輕重的娃娃和玩具小動物，讓它們玩蹺蹺板，看看會有什么現象出現。5、幼兒操作，教師觀察幼兒的操作情況，引導幼兒大膽想辦法解決問題。6、請幼兒把自己的操作方法、過程與鄰座的伙伴交流，并互相演示。7、請幾名幼兒把自己的操作結果告訴大家，并演示過程。8、根據幼兒的操作結果展開討論：為什么有的蹺蹺板兩邊各坐一個娃娃就能蹺起來，也就是兩邊正好平衡。而有的蹺蹺板一邊做了一個娃娃，另一邊要做兩個或更多的娃娃才能平衡。9、教師小結：因為蹺蹺板下面有一塊三角形的積木，這是個支點，當他放在中間時，兩邊的距離就一樣，各坐一個娃娃就能玩了，當她不處于木板中間時，兩邊的距離就不一樣，就會出現一邊一個娃娃，另一邊要做兩個和更多娃娃的現象。10、幼兒再次探索：移動木板下的三角形積木，當它離木板一端距離越遠，離另一端距離越近時，近的這一端東西要放得越多，才能保持平衡。11、請幼兒觀看錄像：內容是小熊和老虎、大象比賽搬石頭，并把石頭它扔到山下。老虎和大象都輸給了小熊。教師提問：“為什么老虎和大象力氣那么大，這次卻輸給了小熊了呢？”12、幼兒回答，教師小結：小熊在比賽中用一根木棍撬石頭，就是運用的杠桿原理，它能讓小熊省了很多力氣。在我們生活中也經常用到這一原理，如我們平使用的扳子、剪子等。活動結束1、帶幼兒到草地上玩蹺蹺板，繼續體驗杠桿原理。2、在科學區投放扳子、剪子、秤、螺絲等各種材料，供幼兒操作，進一步感知杠桿原理，體驗力的平衡現象。玩蹺蹺板教案【篇9】一、教學目標1．能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡作假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規律。2．善于在游戲中發現、提出問題；關心人們運用杠桿平衡原理的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。（德育目標）3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。二、教學準備：根據教科書給出的探究指向，動員學生課前玩一玩蹺蹺板，并準備進行探究的有關材料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。根據教學設計，教師還應相應地為學生準備其他探究材料，如設計表格、制作多媒體課件等。三、教學流程：一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發現的有趣的現象。通過調動學生原有的經驗，進行交流，發現蹺蹺板平衡的特點。二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學生利用杠桿尺來研究平衡現象。1．提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”2．學生預測。3．以小組為單位討論，制定研究方案。4．進行探究實驗。5．交流實驗情況及發現。6．總結杠桿尺平衡的規律。三、交流生活中的平衡現象。四、自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。五、拓展活動：我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。六、拓展活動：1．做個類似蹺蹺板的小玩具2．課下調查生活中還有哪些平衡現象，下節課交流。教學反思：在本課教學中，引領學生從生活經驗出發，回憶玩蹺蹺板時的經驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，