第第頁彩色鳥的教學反思

彩色鳥的教學反思1

一、在選材上，貼近幼兒的生活，依據(jù)幼兒的生活閱歷和知識水平進行了刪減。

由于前段時間剛開展了主題活動《我喜愛的水果》，幼兒對水果已經(jīng)有了肯定的閱歷，因此選擇了本教材。原故事中小白鳥吃了各色果子后要變成黑色，考慮到小班的幼兒對顏色混合發(fā)生的改變還較難理解，因此我只截取了故事的前半段，使幼兒易于理解和閱讀。并制定了相應的目標：

1、感受圖畫書中白鳥通過吃各色果子變成彩色鳥的奇妙過程。

2、知道正確翻閱圖書的方法.使他們初步養(yǎng)成逐頁閱讀圖書的習慣。

二、以情為主線，引導孩子在猜想中聯(lián)想與表達

故事中的小白鳥吃下去的果子其實是孩子們常常能接觸到的水果，和吃有關系的內(nèi)容，很貼近幼兒的生活，孩子們的閱歷能反應出故事提問中所需要的答案，但由于我的提問針對性不強，至使幼兒在開始時說不出：紅紅的果子會是什么。當呈現(xiàn)小鳥吃了某種顏色的'果子以后，會長出美麗的羽毛時，老師用棉球點上相應的顏色，激發(fā)了幼兒的猜想欲望，小鳥還會吃什么水果?是什么顏色的?吃了以后會怎么樣?當孩子們的猜想被證明以后，他們會不由自主地為自己的勝利感到興奮。在猜想和證明中，較好地激發(fā)了幼兒能想能說的技能。同時通過延伸活動：援助小白鳥變成彩色鳥，激發(fā)了幼兒對顏色的愛好，同時讓幼兒在玩色過程中感受故事清潔的進展和連續(xù)。

彩色鳥的教學反思2

整個活動老師的教態(tài)非常的親切自然，老師會蹲下來始終與幼兒保持同一水平，而鳥媽媽與鳥寶寶的角色更是拉近了老師與幼兒的距離。當幼兒發(fā)覺了紅、黃、藍三原色混合所發(fā)生的改變時，老師適時地引導幼兒再進行涂色試驗，即老師對幼兒即將涌現(xiàn)的新階段有肯定的預感，為其轉(zhuǎn)化制造條件，做好預備，并適時地導入新階段，最末再告知幼兒“原來兩種美麗的顏色寶寶抱一抱、親一親，會變出另外一種美麗的顏色來。”這樣，幼兒的主體性與參加性也充分得到了發(fā)揮，幼兒的閱歷得以豐富，技能也得到了肯定程度的提升。

整個活動是圍繞紅、黃、藍三原色混合所發(fā)生的色調(diào)改變，體驗色調(diào)涂鴉的樂趣。但是活動中老師教具白鳥媽媽三原色混合所發(fā)生的色調(diào)改變不夠明顯，是否可以再顯著一些，以逐步引導幼兒在玩玩做做中感受到這種色調(diào)改變的美感。

彩色鳥的教學反思3

四歲左右的小班幼兒處于一個由無表現(xiàn)意圖向有表現(xiàn)意圖繪畫轉(zhuǎn)化的階段。指導小班的美術首先要親密凝視幼兒進展的進程，依據(jù)轉(zhuǎn)化的不同階段采用不同的美術活動內(nèi)容和方式，鼓舞幼兒涂鴉并為其提供充分的條件。而小班上學期的幼兒基本處于涂鴉期，所以本活動從小班幼兒的年齡特點出發(fā)將目標定位于：

1.結合繪本《變色鳥》的故事情節(jié)，感知三原色混合所產(chǎn)生的色調(diào)改變;

2.玩吃果子游戲，體驗色調(diào)涂鴉的樂趣;本活動目標具有多維性，分別從知識與技能、方法與過程、情感立場價值觀出發(fā)。而紅、黃、藍三原色是小班幼兒已有的閱歷基礎，通過本活動發(fā)覺三原色混合所產(chǎn)生的色調(diào)改變對幼兒的進展具有肯定的提升空間。

本活動是一個美術活動，所以涉及的工具材料許多，而活動前的預備充分與否，是活動勝利與否的先決條件。本活動的教具材料的預備較為豐富與到位，另外還有較為輕松的背景音樂，使幼兒在寬松自若的氛圍下充分體驗色調(diào)涂鴉的樂趣。本活動各環(huán)節(jié)的思路較為清楚：以繪本故事白鳥這一角色將幼兒帶入肯定的情境之中，以游戲的形式帶領幼兒吃紅果子，長出紅色的羽毛，然后再帶著幼兒一起吃黃色、藍色的果子，在幼兒涂色的過程中讓幼兒自己發(fā)覺顏色的改變。

最末再由老師引導進行試驗驗證幼兒的想法，再到最末回來繪本“故事里面的彩色鳥還