第第頁高二年級(jí)物理下冊(cè)說課稿五篇1.高二班級(jí)物理下冊(cè)說課稿

一．教材分析

《功率》是一般高中新課程試驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功表達(dá)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí)，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等同學(xué)在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析，爭(zhēng)論了額定功率和實(shí)際功率，并說明白物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，依據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最末教材結(jié)合例題爭(zhēng)論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問題。

針對(duì)上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

二．教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

會(huì)利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

過程與方法

通過爭(zhēng)論，體會(huì)物理學(xué)討論問題的方法，了解功率的物理意義。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的愛好和意識(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并敏捷應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

2.高二班級(jí)物理下冊(cè)說課稿

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固同學(xué)對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化同學(xué)對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了須要的潛伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使同學(xué)明白物理規(guī)律既可以徑直從試驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的親密聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前，同學(xué)已有了……的初步知識(shí)和試驗(yàn)基礎(chǔ)，同學(xué)一般能較嫻熟地掌控……，這就從理論上和試驗(yàn)上為同學(xué)理解…奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：…….。

通過運(yùn)用……解決……問題，使同學(xué)初步領(lǐng)悟……的基本思想，規(guī)范同學(xué)……良好習(xí)慣。

技能、方法目標(biāo)：觀測(cè)技能、試驗(yàn)技能、思維技能、自學(xué)技能。綜合應(yīng)用技能；訓(xùn)練科學(xué)方法；培育創(chuàng)新精神；進(jìn)展性格和特長(zhǎng)。

通過計(jì)算機(jī)模擬培育同學(xué)的推理及想象技能；

培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的技能；

在爭(zhēng)論歸納中，熬煉同學(xué)的語言表達(dá)技能。

設(shè)計(jì)技能：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；

試驗(yàn)操作技能：讓同學(xué)通過動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高同學(xué)的動(dòng)手技能。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想

不斷發(fā)覺沖突，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問題，進(jìn)行思索、實(shí)踐、修正、提高，從而培育同學(xué)的制造思維方法。

有利于培育觀測(cè)和分析試驗(yàn)現(xiàn)象的技能以及理解問題的技能。

這節(jié)課有利于培育同學(xué)試驗(yàn)技能，理解問題的技能，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的技能。

情感、立場(chǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；關(guān)懷環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國(guó)主義；培育社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)立場(chǎng)和作風(fēng)。

讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到肯定程度時(shí)，必定會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)立場(chǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)

勝利的演示試驗(yàn)?zāi)苁雇瑢W(xué)獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使同學(xué)獲得須要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決斷……的因素能使同學(xué)定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使同學(xué)從不同角度深入理解……的關(guān)系。

正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問題的兩個(gè)關(guān)鍵。

4、教學(xué)難點(diǎn)

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法：

情景激學(xué)法〔創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)〕；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法〔明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使同學(xué)學(xué)有方向，有的放矢，促使同學(xué)積極探究、發(fā)覺〕；演示試驗(yàn)法〔通過觀測(cè)、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)〕；比較法〔啟發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)獲得新知〕；爭(zhēng)論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；"問題、探究、溝通、歸納、閱讀、講解"

限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)。充分表達(dá)"老師主導(dǎo)，同學(xué)主體"的教學(xué)原那么。

本節(jié)課采納了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。老師邊演示邊讓同學(xué)分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)教學(xué)采納試驗(yàn)討論的方法。

觀測(cè)和試驗(yàn)是同學(xué)認(rèn)識(shí)物理世界，獵取物理知識(shí)的重要途徑，是進(jìn)展同學(xué)智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在"摩擦力"教學(xué)中，要"以觀測(cè)和試驗(yàn)為基礎(chǔ)"以加強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參加教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示試驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。

三、說學(xué)法：觀測(cè)法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教同學(xué)觀測(cè)、分析、歸納試驗(yàn)的方法

為了適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)識(shí)和思維進(jìn)展水平，留意依據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀測(cè)的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)同學(xué)逐項(xiàng)觀測(cè)，逐項(xiàng)分析，再綜合觀測(cè)，再綜合分析，使同學(xué)通過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、教同學(xué)用較簡(jiǎn)約的器材做試驗(yàn)，以發(fā)揮試驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法

如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課本做試驗(yàn)，可以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤定勢(shì)，激發(fā)同學(xué)的觀測(cè)熱忱和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的預(yù)備。

3、通過設(shè)疑，啟發(fā)同學(xué)思索

通過試驗(yàn)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，通過練習(xí)強(qiáng)化有意留意，依據(jù)練習(xí)狀況實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)鼓舞同學(xué)，重在讓同學(xué)弄清晰建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。

3.高二班級(jí)物理下冊(cè)說課稿

一、教材分析

本節(jié)主要讓同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)，包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定，溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)的構(gòu)造和原理:會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度。

溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一，是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計(jì)作為一種基本測(cè)量工具，在后面的熱學(xué)試驗(yàn)中要常常用到，正確運(yùn)用溫度計(jì)既是一種基本技能，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)及其它知識(shí)的基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材對(duì)溫度的概念沒有徑直硬性給出，也沒有停留在字面爭(zhēng)論上，而是把視野擴(kuò)展到對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng)，從關(guān)注整個(gè)人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)溫度知識(shí)的**，使同學(xué)樹立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在同學(xué)整個(gè)物理知識(shí)體系中是比較重要的一課。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與技能

(1)理解溫度的概念，能說誕生活環(huán)境中常見的溫度值。

(2)知道溫度計(jì)的運(yùn)用方法，會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

◆過程與方法

觀測(cè)溫度計(jì)的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

◆情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

嘗試對(duì)溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會(huì)問題發(fā)表自己的見解，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：溫度的概念貫穿本章始終，是學(xué)習(xí)物態(tài)改變的基礎(chǔ);會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度是基本的試驗(yàn)技能，所以溫度概念建立和學(xué)會(huì)正確運(yùn)用溫度計(jì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于同學(xué)現(xiàn)有知識(shí)水平的限制，對(duì)于攝氏溫度計(jì)的分度方法——“等分法”，以及溫度計(jì)測(cè)溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“**法”，同學(xué)主要依靠想象來接受，不簡(jiǎn)單理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā)，引發(fā)同學(xué)對(duì)“環(huán)境溫度”的關(guān)注，引起思索，進(jìn)入新課。

(二)新課講授

1.溫度和溫度計(jì)

關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，同學(xué)對(duì)這種說法并不生疏，這與同學(xué)頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，老師可徑直從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進(jìn)一步說明。

活動(dòng)1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

“活動(dòng)1”的目的是：通過詳細(xì)試驗(yàn)使同學(xué)認(rèn)識(shí)到——僅憑感覺判斷冷熱是不牢靠的，應(yīng)運(yùn)用溫度計(jì)來精確測(cè)量溫度，應(yīng)鼓舞全部的同學(xué)都參加到其中去。

在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以徑直引出溫度計(jì)的教學(xué)。為了讓同學(xué)領(lǐng)悟液體溫度計(jì)的原理，建議在老師的示范下，讓同學(xué)以小組為單位，動(dòng)手自制一只溫度計(jì)模型。

使一個(gè)小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個(gè)小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會(huì)和吸管接合緊密。將小藥瓶?jī)?nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會(huì)有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

老師聯(lián)系這個(gè)自制的溫度計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)思索：列舉此溫度計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，如何把它改進(jìn)為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計(jì)?從而引出溫度計(jì)構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)。

活動(dòng)2：觀測(cè)溫度計(jì)

活動(dòng)2的目的是通過觀測(cè)液體溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度，掌控?cái)z氏溫標(biāo)正確的讀法和寫法，為下面正確的運(yùn)用溫度計(jì)測(cè)量溫度打好須要的基礎(chǔ)。通過觀測(cè)溫度計(jì)，使同學(xué)體會(huì)到，和刻度尺一樣，任何一種測(cè)量工具，運(yùn)用前，都應(yīng)先觀測(cè)它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

觀測(cè)溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)應(yīng)把試驗(yàn)室常用的溫度計(jì)發(fā)給同學(xué)，再結(jié)合掛圖、實(shí)物投影等多媒體手段，使同學(xué)能粗略說出溫度計(jì)的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號(hào)。

2.用溫度計(jì)測(cè)量溫度

溫度計(jì)的運(yùn)用方法比較簡(jiǎn)單，同學(xué)日常生活中也運(yùn)用過溫度計(jì)，所以教學(xué)的時(shí)候可以讓同學(xué)演示一下用溫度計(jì)測(cè)溫度，大家一起找問題，從而總結(jié)出溫度計(jì)運(yùn)用的時(shí)候的思想考前須知：

(1)估量程：選擇合適量程的溫度計(jì)，每個(gè)溫度計(jì)都有它測(cè)量的溫度范圍，假如待測(cè)物體的溫度超出這一范圍，不但測(cè)不出溫度值，而且還可能損壞溫度計(jì)。

(2)莫碰壁：溫度計(jì)的液體泡要與被測(cè)物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否那么測(cè)量結(jié)果不精確。

(3)在水中：讀數(shù)的時(shí)候溫度計(jì)要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。

(4)要平視：讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。

(三)鞏固提升

讓同學(xué)觀測(cè)體溫表的構(gòu)造與一般溫度計(jì)的不同，教學(xué)時(shí)可追問這樣設(shè)計(jì)的緣由。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)體溫表的運(yùn)用技能。

(四)小結(jié)作業(yè)

老師總結(jié)本節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)，給與評(píng)價(jià);

作業(yè)：讓同學(xué)自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料，分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的緣由

4.高二班級(jí)物理下冊(cè)說課稿

今日，我說課的內(nèi)容是《**》，依據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

(過渡句)首先，我談?wù)剬?duì)教材的理解：

一、說教材

《**》是**第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的連續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

(過渡句)一堂勝利的課不僅要熟識(shí)教材，還需要我們充分的了解同學(xué)的特點(diǎn)：

二、說學(xué)情

在前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。中學(xué)同學(xué)有肯定的觀測(cè)技能，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維技能，但抽象思維技能尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容同學(xué)之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

(過渡句)通過比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

【過程與方法目標(biāo)】

通過試驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)掌握變量法，同學(xué)觀測(cè)技能和分析技能得以提高。

【情感立場(chǎng)價(jià)值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好以及提高運(yùn)用物理知識(shí)說明生活現(xiàn)象的技能。

(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的試驗(yàn)過程

五、教學(xué)方法

(過渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)當(dāng)傳授給同學(xué)的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺它們，獨(dú)立地掌控它們。”因此我采納的教學(xué)方法有：講授法、試驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

(過渡句)依據(jù)“老師指導(dǎo)——同學(xué)主體——訓(xùn)練主線”的原那么，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

六、教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果迥乎不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么簡(jiǎn)單刺破皮膚，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引出今日的課題——壓強(qiáng)。(板書)

【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說：“新奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”這樣的問題同學(xué)既熟識(shí)又新奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究愛好。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素試驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組試驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)試驗(yàn)保持與上一次乙試驗(yàn)相同，丙試驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

我將引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)兩次試驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述試驗(yàn)中用的物理探究方法——掌握變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由同學(xué)依據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?依據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專出名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培育他們的試驗(yàn)探究技能。同時(shí)讓同學(xué)知道觀測(cè)和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過試驗(yàn)來驗(yàn)證。

最末講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書)，我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，緣由是什么?同學(xué)會(huì)說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力肯定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)同學(xué)是否掌控本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最末是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給同學(xué)建立完整清楚的知識(shí)體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給同學(xué)布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是運(yùn)用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。

七、板書設(shè)計(jì)

(過渡句)最末說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書著重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓同學(xué)一目了然抓住本節(jié)課的核心。

5.高二班級(jí)物理下冊(cè)說課稿

一、教材分析

1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第肯定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀三個(gè)方面培育同學(xué)，為同學(xué)終身進(jìn)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和將來進(jìn)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：

A、知識(shí)和技能

①知道亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。

②領(lǐng)悟伽利略討論力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法。

③理解牛頓第肯定律〔慣性定律〕并能運(yùn)用其說明有關(guān)的現(xiàn)象。

④知道什么是慣性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能說明相關(guān)慣性現(xiàn)象。

B、過程和方法

①在試驗(yàn)探究牛頓第肯定律的過程中，培育同學(xué)在試驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。

②從伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的教育。

③通過對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的說明，樹立同學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

C、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

①對(duì)同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)的教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。

②通過介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的討論，培育同學(xué)科學(xué)探究精神。

3、重難點(diǎn)分析

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓同學(xué)首先明確運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以同學(xué)理解并領(lǐng)悟牛頓第肯定律的含義，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓同學(xué)理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決斷慣性大小的因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過做試驗(yàn)來加以突破。

二、學(xué)情分析

我所教班級(jí)同學(xué)知識(shí)水平在全市高中生處于中等偏下水平，對(duì)新知識(shí)有肯定的接受技能。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索問題，解決問題的技能不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容同學(xué)在中學(xué)階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，對(duì)牛頓第肯定律有更深的理解。

三、教學(xué)方法的運(yùn)用

為了順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采納演繹推理法、講授法、自學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，同學(xué)在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第肯定律，但認(rèn)識(shí)不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第肯定律，同學(xué)首先需要溫故而知新，然后通過傾聽老師講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究，規(guī)律推理等途徑進(jìn)一步加深理解，同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采納觀測(cè)法、演繹推理法、試驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、課堂導(dǎo)入：

先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓同學(xué)知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，加強(qiáng)民族驕傲感。

再呈現(xiàn)兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題，供同學(xué)爭(zhēng)論如，通過爭(zhēng)論不少同學(xué)會(huì)得到"運(yùn)動(dòng)靠力來維持"的結(jié)論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采納這樣的教學(xué)策略有利于使同學(xué)認(rèn)識(shí)到光靠直覺和思維去討論問題往往是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯(cuò)誤與當(dāng)時(shí)的社會(huì)和科學(xué)背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯(cuò)誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過對(duì)亞里士多德及其觀點(diǎn)的介紹，目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)用辯證的歷史的觀點(diǎn)看待偉人的過錯(cuò)。

2、領(lǐng)悟伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)

不少同學(xué)還存在疑問，為什么說亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？怎樣去*亞里士多德的觀點(diǎn)呢？不少同學(xué)會(huì)提出通過試驗(yàn)來*亞里士多德的觀點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)的這種討論思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的討論法——試驗(yàn)法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式規(guī)律推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把同學(xué)留意力集中到伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的討論上。

伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了表達(dá)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫中學(xué)物理中做過的斜面試驗(yàn)，讓同學(xué)觀測(cè)小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，分析小車為什么運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最末都停了下來。

針對(duì)上述試驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)設(shè)想小車不受摩擦力時(shí)結(jié)果如何，再向同學(xué)介紹伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，這有利于使同學(xué)對(duì)伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)充斥愛好和期盼，