2023年上半年教師資格證《幼兒保教學問與力氣》真題及答案解析一、單項選擇題：(10330一名幼兒畫小朋友放風箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明幼兒繪畫特點具有〔〕。A.形象性B.抽象性CD.夸大性【答案】D。解析：幼兒繪畫時伴隨著想象，而幼兒的想象常常寵愛夸大事物的某個部分某種特征或使用夸大的語言。2.1這說明這階段兒童語言進展的一個主要特點是〔〕。A.電報句B.完整句CD.簡潔句【答案】A。解析：雙詞句階段(1.5～2歲)的兒童言語的進展主要表現在開頭說由雙詞或三詞組合在一起的句子。兒童有時在雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發電報時用的語言，因此，這種句子也被稱為“電報句“。一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼“結果他理解成了“一滴水，肚臍眼“這一現象主要說明幼兒〔〕。聽覺區分力弱B.C.語言理解憑借自己的具體閱歷D.理解語言具有任憑性【答案】C。解析：4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體閱歷，如教師說“一滴水，不起眼“，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼“。在商場，4-5歲的幼兒看到自己寵愛的玩具時，已不像2-3歲時那樣吵著要“對以上現象合理的解釋是〔〕。A.4-5歲幼兒形成了節約的概念B.4-5C.4-5歲幼兒能理解玩其他玩具同樣歡快D.4-5歲幼兒自我勸慰的手段有了進一步進展【答案】B。解析：4~5歲幼兒的心情調整進一步進展，能夠在成人的指導下調整自己的心情，案例中的幼兒能夠在成人的引導下運用自我說服法進展心情調整。下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上，曉雪問：“爸爸，地上一道一道的是什么呀?“爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫做車道溝。“曉雪說：“爸爸腦門上也有車道溝。“(指皺紋)，曉雪的說法表達的幼兒思維特點是〔〕。BC.類比推理D.歸納推理【答案】C。解析：類比推理是一種規律推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對事物或數量之間關系的覺察和應用?！病?。A.BCD.支氣管哮喘6.【答案】B。解析：支氣管異物的病癥表現為：嗆咳、吸氣性呼吸困難。如異物較大，嵌于氣管分叉處，將導致吸氣和呼氣困難。題干中幼兒表現出的病癥與支氣管異物的病癥相符。教師擬定教育活動目標時，以幼兒現有進展水平與可以到達水平之間的距離為依據，這種做法表達的是〔〕。BC.皮亞杰的認知進展階段論D.布魯納的覺察教學論【答案】A。解析：維果斯基的最近進展區理論認為，兒童有兩種進展水平：一是兒童的現有水平，即由確定的已經完成的進展系統所形成的兒童心理機能的進展水平;二是馬上到達的進展水平。上述題干中教師在制定教育目標時將幼兒現有發展水平和可以到達水平之間的距離為依據正是維果斯基的最近進展區理論思想的表達。教師在幼兒書寫預備的指導中，不恰當的做法是〔〕。A.B.C.養成正確的寫畫姿勢D.學習書寫常見漢字【答案】D。解析：解析：《3～6歲兒童學習與進展指南》明確指出，“語言領域“中“具有書面表達的愿望和初步技能“目標指出“情愿用圖畫和符號表現事物或故事;會正確書寫自己的名字;寫畫時姿勢正確?！盀榱俗層變涸趹敉饣顒又心芤晃锒嗤妫钸m宜的方法是〔〕。A.B.CD.教師逐一訓練9.【答案】B。解析：“一物多玩“屬于幼兒的科學探究活動，《3～6歲兒童學習與進展指南》明確指出，幼兒期幼兒的思維以具體形象思維為主，科學探究活動中適宜的做法是引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進展科學學習，而不是對幼兒進展灌輸和強化訓練。在“秋天的書“美術活動中，教師不適宜的做法是〔〕。A.讓幼兒依據教師的范畫繪畫B.組織幼兒觀看幼兒的樹C.D.引導幼兒觀看有關書的名畫10.【答案】A。解析：《3～6歲兒童學習與進展指南》明確指出，“幼兒繪畫時，不宜供給范畫，特別不應要求幼兒完全依據范畫來畫“。繪畫活動要敬重幼兒自發的表現{##}二、簡答題(21530影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些?(15分)(1)早期親子交往的閱歷幼兒在與父母的交往過程中不但實際練習著社交方式，而且覺察自己的行為可以引起父母的反響，由此可以獲得一種最初的“自我確定“的概念，而“自我確定“概念的獲得會影響在園幼兒與同伴交往的方式和效果等。幼兒自身的特征性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度;幼兒的氣質、情感、力氣、性格等共性、情感特征影響著他們對同伴的態度和交往中的行為特征，由此影響同伴對他們的反響和其在同伴中的關系類型。對幼兒同伴交往關系影響最大的是其在交往中的樂觀主動性、交往行為及交往技能。例如受歡送型的男孩的親社會行為較多，而攻擊性行為較少，他們幫助建立的準則和標準;同時幼兒的外貌等也會影響同伴交往，例如在幼兒園中孩子都寵愛和秀麗的小朋友進展交往?；顒硬牧虾突顒有再|活動材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個不行無視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發生?；顒有再|對同伴交往的影響主要表達在自由玩耍的情境下，不同社交類型的幼兒表現出交往行為上的巨大差異。從兒童進展角度，簡述幼兒戶外運動的價值(15分)【答案要點】促進兒童身體的生長發育戶外活動使兒童的各種生理器官和系統都能得到活動，促進骨骼肌肉的成熟，加速機體的陳代謝，有利于內臟和神經系統的發育。進展兒童的根本動作和技能戶外活動有助于培育他們對體育活動的愛好，養成常常地、自覺地道戶外熬煉身體的好習慣;有利于擴大兒童對體育活動技能的范圍，豐富和活潑他們的生活;幫助幼兒穩固和提高體育課程中所獲得的學問和動作技能。增加兒童對外界環境變化的適應力氣可以使兒童接觸充分的陽光、穎的空氣等自然因素，促進了兒童的身體安康。有利于兒童的身心安康戶外活動具有很多特點：內容豐富，形式靈敏，時間充分，兒童自主性強等，能夠帶給兒童愉快和滿足，有利于兒童的身心安康。三、論述題(20分)論述教師敬重幼兒個體差異的意義與舉措?！敬鸢敢c】(1)《綱要》中指出要關注個別差異，促進幼兒富有共性的發展，同時幼兒園教育原則也指出要面對全體，敬重個別差異。在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地實行最有效、最合理的方式促進每個兒童的進展。因此敬重幼兒的個體差異具有重要意義：①能夠促進每個兒童的進展②促進每個兒童發揮自己的特長③有利于教師自身專業的進展(2)由于受遺傳因素和不同環境和幼兒自身的影響，打算了每個幼兒在原有的根底上存在著個別差異。作為幼兒教師，在教育過程中，應做到以下幾點：①幼兒教師應當依照幼兒心理形成和進展的根本規律，利用各種形式的游戲活動，對幼兒進展科學、合理的教育。②敬重幼兒的個別差異，正確對待幼兒的個別差異。敬重幼兒在進展水平、力氣、閱歷、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。對力氣超常兒童的教育要適當，不能操之過急，拔苗助長。要留意全面進展，也要發揮特長。對低常兒童，更應考慮其差異性。因此應當針對每個幼兒的特點，制訂具體的教學打算。同時要留意應用直觀性教育的方法，多給一些感性的具體的事例，承受循序漸進的小步伐程序，讓他們反復練習，逐步掌握根本的閱歷。對不同氣質類型的幼兒，更應當依據其氣質特點進展針對性培育。幼兒性格的進展還未定型，具有很強的可塑性，教師要特別重視幼兒的性格教育，有的放矢地培育其良好的性格。對于有良好性格的幼兒，成人應賜予適當的表揚和準時確實定，使他們的性格得以穩固;對于有不良性格品質的幼兒，成人應首先了解這種性格形成的緣由，實行正面教育、啟發誘導的方法，指出缺點，提出樂觀的要求，激起他們改正缺點的愿望。③轉變教育觀念。教師要制造條件，轉變教育觀念，對不同進展水平的幼兒施以不同的教育，做到因人而異，因人施教④正確評價幼兒的進展水平。成認和關注幼兒的個體差異，避開用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。⑤創設良好的育兒環境。應為全部的幼兒供給豐富多彩的環境刺激，并進行有目的、有打算、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地進展{##}2小題，每題20分，共40分)閱讀材料并答復以下問題。材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園預備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消逝后，陽陽很快就安靜下來，并能與小朋友們開心地玩。由于擔憂奶奶每次走后又折返回來，陽陽再次看到奶奶時，又馬上抓住奶奶的手，哭泣起來……問題：針對上述現象，請結合材料進展分析：陽陽的行為反映了幼兒心情的哪些特點?(10分)陽陽奶奶的擔憂是否必要(2分)教師該如何引導?(8分)【答案要點】(1)從幼兒心情和情感的進展過程看，幼兒心情和情感的進展具有三個主要特點：①心情和情感的不穩定;②情感比較外露;③心情極易沖動。材料中陽陽每天去幼兒園見到奶奶要離開又哭又鬧，但是等奶奶身影消逝又能開心的玩耍正表達了幼兒心情進展進程中，心情不穩定、較外露和易沖動的特點。(2)①奶奶沒有必要擔憂陽陽的心情，這是這一階段幼兒心情的特點的體現。②學前兒童良好心情的培育a.營造良好的心情環境保持和諧：的氣氛并建立良好的親子情和師生情b.成人的心情把握成人要給幼兒以愉快、穩定的心情示范和感染，應避開喜怒無常，不過分溺愛也不吝惜愛。當幼兒犯錯誤或鬧心情時，首先應抑制自己的心情，理智冷靜地對待每個幼兒的心情與態度。實行樂觀的教育態度：確定為主，多鼓舞進步;急躁傾聽孩子說話;正確運用示意和強化。幫助孩子把握心情幼兒不會把握自己的心情。成人可以用各種方法幫助他們把握心情：轉移法、冷卻法、消退法。教會孩子調整自己的心情表現：反思法、自我說服法、想象法。15.材料：角色玩耍中，大二班在教室里開展理發店主題玩耍，教師為了提升幼兒的1)。問題：請結合你對角色玩耍的理解，分析教師供給價目表這一做法是否適宜，并提出建議。(20【答案要點】我認為大二班的主題設計是比較好的，但是指定價目表是不合理的。角色玩耍是幼兒通過扮演角色，運用想象，制造性地反映個人生活印象的一種玩耍，通常都有確定的主題。角色玩耍是幼兒期最典型，最有特色的一種玩耍。幼兒園角色玩耍的共同特點是：創作性、過程性和變化性。大班的角色玩耍的特點是玩耍主題穎，內容豐富，能主動反映多種生活閱歷和較為簡潔的人際關系;處于合作玩耍階段，寵愛與同伴一起玩耍，能按自己的愿望主動選擇并有打算地玩耍;在玩耍中自己解決問題的力氣增加。材料中教師創辦了主題角色玩耍符合幼兒的年齡特點，但是價目表的設定就限制幼兒的想象以及對角色、對生活的反映，所以是不合理的。建議①讓兒童自主參與參與活動。教師應依據兒童玩耍的特點，引導兒童一起結合自己的閱歷商定在理發店內的不同效勞內容及其價目，培育幼兒自己解決問題的力氣。②多用語言指導玩耍，在玩耍中培育兒童的獨立性;觀看兒童玩耍的種種意圖，給兒童供給開展玩耍的練習時機和必要幫助;允許并鼓舞兒童在玩耍中的點滴制造，通過講評讓兒童相互學習，拓展思路，不斷提高角色玩耍水平。13016活動預備、活動過程。大班的胡教師為幼兒供給了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等(以以以下圖)，讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡……結果有的幼兒得意，有的幼兒懊喪，針對上述現象，胡教師打算組織一個科學的教育活動，以引發幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關系。【參考設計】一、活動名稱：大班科學活動《吹泡泡》二、活動目標：了解吹泡泡與工具之間的關系，知道有洞、有縫隙的工具都能吹出圓圓的泡泡。嘗試用不同的材料制作吹泡泡器，學會用語言表達猜測的操作結果。萌發樂觀探究科學活動的興趣，體驗成功的樂趣。三、活動預備：物質預備：各類帶孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡紙、樹葉、蒼蠅拍。閱歷預備：幼兒玩過吹泡泡的玩耍。四、活動過程：(一)情景導入幼兒聽《吹泡泡》音樂進入活動室，激發學習興趣。師：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像氣球，像西瓜，還像烏黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡還像什么呢?教師組織談話，引出吹泡器，調動幼兒已有閱歷。師：小朋友吹過泡泡嗎?都是用什么來吹泡泡的?今日教師給你們預備了一些吹泡泡的工具，你們也來試一試?(二)活動開放教師呈現各種吹泡泡工具，鼓舞幼兒大膽猜測。具可以吹泡泡嗎?能吹的出來就畫“○“，吹不出來的就畫“X“。幼兒集體動手驗證，教師準時賜予支持與幫助。教師提出操作要求，四人一組選擇吹泡泡工具試一試，可以相互交換試一試。分組呈現記錄結果，并進展驗證記錄。師：吹泡泡時，嘴巴不要碰泡泡液，不要對準同伴的臉吹泡泡。幼兒表達操作結果，教師與幼兒共同總結。師：通過探究覺察，只要有洞、有縫隙的材料都能吹出的泡泡。創設自由探究的空間，把握吹泡泡的根本技能。大泡泡了。你們都是怎么做的?幼兒動手操作，自己制作泡泡器。教