第頁共頁高中化學(xué)教學(xué)心得體會論文(3篇)心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會，希望可以幫助到大家，我們一起來看一看吧。高中化學(xué)教學(xué)心得體會論文篇一教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的承受和技能的訓(xùn)練，如今仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ某惺芷鳎踔吝B一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的時機(jī)。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)非常注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸施行中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手才能。化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改良實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜歡的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多老師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比擬費(fèi)事，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子構(gòu)造時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反響機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又保護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)展演示，同時對操作注意點進(jìn)展部分放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且防止了液溴毒性的損害。1、化學(xué)實驗的反思化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反響速率的影響時，筆者見有老師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃hcl和稀hcl，同時放進(jìn)大小一樣的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞〔玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣〕，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改良，實驗可見度大，比照性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或因為氣密性不好，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)展如下改良，在兩個量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3參加量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反響速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改良實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。2、作業(yè)布置的反思當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與理論”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，進(jìn)步練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目的、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。3、公開課的反思經(jīng)過老師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機(jī)智，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深化施行。教學(xué)反思要求老師保持敏感而好奇的心靈，要求老師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)展反思，要求老師選擇多種教研方法進(jìn)展反思。教學(xué)反思的根本方法，筆者試做些初步討論：1、教學(xué)后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及理論根底。老師應(yīng)根據(jù)老師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)展回憶與考慮、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)缺乏；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，打破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般考慮容易淡忘，而能把理論經(jīng)歷積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的考慮記憶，持之以恒，必能把經(jīng)歷“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是老師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財富”。2、觀摩公開課通過觀摩別人的公開課，分析^p別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)展比擬，找出自己與別人的差距，制定自己新的開展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、詳細(xì)的聽課記錄，在課后與授課老師及時進(jìn)展交流和分析^p，推動教學(xué)策略的改良，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)老師教學(xué)反思才能的提升。3、借鑒別人意見“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的根據(jù)、根本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)展交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)程度。4、案例研究法“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描繪”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)展分析^p、討論。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開場做了“滴水生火”實驗，這時學(xué)生非常驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進(jìn)展問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過考慮和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)展考慮，最后以學(xué)案上的習(xí)題穩(wěn)固和拓展。葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。高中化學(xué)教學(xué)心得體會論文篇二教學(xué)過程是老師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的開展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生內(nèi)幕的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的破綻"對癥下藥地進(jìn)展修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再進(jìn)步，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去考慮消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。幫助學(xué)生掌握根本的，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握根本的訓(xùn)練途徑，比方：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生實驗，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)詳細(xì)化加深對概念的理解和記憶。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講那么是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過外表現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。練那么是對概念、定律的穩(wěn)固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的才能。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實驗，獲得感性認(rèn)識，加深對概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種根本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于老師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把考慮問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，獲得事半功倍的效果。總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快進(jìn)步學(xué)生觀察才能、實驗才能、思維才能、自學(xué)才能，從而進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)教學(xué)心得體會論文篇三我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活潑還是沉悶，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢？在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點：老師在教學(xué)中，其人格和威信是一種宏大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育才能，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和開展。同時，有關(guān)研究也說明，老師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在教學(xué)過程中，老師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。贊可夫的心理實驗說明，老師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮；老師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。老師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為老師必須首先得“愉快”，一個“愉快老師”的感染力能營造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，老師要針對學(xué)生的心理特點，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深沉的學(xué)習(xí)氣氛，比方蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最根本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個層次，使學(xué)生能完全理解與承受。下面就概念教學(xué)的四個層次，結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱捏w會。〔1〕概念的引入概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性知識，而是淺薄的，外表現(xiàn)象的認(rèn)識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學(xué)時我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念，并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從詳細(xì)到抽象，從特殊到一般，由個別的詳細(xì)的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬、分析^p、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多，引入的方法也很多。比方，我常用以下“導(dǎo)”的方法：1、言語法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、消費(fèi)實際中的例子引入概念，如“天火”引入緩慢氧化，“鬼火”引入自燃。2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學(xué)生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液kmno4引入苯構(gòu)造不同于不飽和烴，幾個物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念，是進(jìn)步教學(xué)效果的重要方法。3、舊知識依靠法：通過復(fù)習(xí)舊知識或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回憶乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新穎感，并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一那么小故事等為引導(dǎo)，再加上生動、直觀的語言，形象的描繪，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析^p、比擬、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個概念？引入這個概念有什么好處？由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。〔2〕概念的形成概念是人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。如何準(zhǔn)確形成概念？我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、符合實際的、可以理解的感性材料，這是形成準(zhǔn)確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長捕捉教材中的信息，給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補(bǔ)充給學(xué)生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應(yīng)及時補(bǔ)上一些有色溶液，更正學(xué)生的認(rèn)識。其次，我們還需用準(zhǔn)確的語言表達(dá)概念，防止因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。〔3〕概念的辨析我認(rèn)為在概念的辨析上要深化、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，防止簡單的問題復(fù)雜化，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再如同系物的是：構(gòu)造相似，分子組成相差一個假設(shè)干ch2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋構(gòu)造相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學(xué)的準(zhǔn)確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注意好以下兩個關(guān)系：1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。2、處理好準(zhǔn)確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。在這一點上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通常”、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。〔4〕加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的才能并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性認(rèn)識通過凝聚和升華，產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應(yīng)注意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深化純熟。對于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學(xué)老師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動才能，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細(xì)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，完好地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)絡(luò)。實現(xiàn)認(rèn)識過程的飛躍，從而到達(dá)化學(xué)創(chuàng)造的完成。我在化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有一點初步嘗試。1、創(chuàng)設(shè)情境，實驗設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生直覺思維才能在講鹵素的氧氣這一節(jié)時，我們要講到cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回憶初中時對燃燒的學(xué)習(xí)，那么cu絲在cl2中會燃燒嗎？學(xué)消費(fèi)生疑問，這主要是因為學(xué)生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，我們應(yīng)在此時加以引導(dǎo)，通過實驗，擴(kuò)展燃燒的概念。使學(xué)生的思維打破原有的局限，并運(yùn)用已學(xué)的知識，重新給燃燒下個定義。再比方說，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時，它們中的鍵是一種特殊的鍵，我們應(yīng)利用這一節(jié)通過實驗鍛煉學(xué)生敢于通過實驗進(jìn)展直覺思維。苯的分子式c6h6，單從分子式看，它應(yīng)為一不飽和烴，但此時很多學(xué)生會在大腦中立即與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)絡(luò)起來，此時，我們?nèi)缣岢鲆蓡枺绨驯降稳胨嵝詋mno4溶液中，會使酸性kmno4溶液褪色嗎？大多數(shù)學(xué)生會不自學(xué)的想到當(dāng)然可以了。但我們通過實驗可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性kmno4溶液褪色。學(xué)生們很快就會意識到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當(dāng)老師引入苯的取代反響單鍵的特性，與h2加成反響雙鍵的特征反響，使學(xué)生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性。