第第頁人教版高二上冊語文說課稿1.人教版高二上冊語文說課稿

一、教材

1、介紹教材

《訴肺腑》是對寶玉和黛玉感情穩定成熟時期的一段描寫，曹雪芹借寶黛之口，傳達了自己的愛情觀，在《紅樓夢》中有著重要地位，是解讀《紅樓夢》的關鍵。

2、目標重點難點依據

A、就文本而言，在當時的社會背景下，寶黛互訴衷情是需要契機的，這個契機是如何涌現的，就是學習的技能目標：層層鋪墊，使中心事項水到渠成的寫作技巧。這是本課學習的重點，也是學習的難點。

B、之所以將這個目標確定犯難點重點，主要是由于當前同學對小說記敘類文章的閱讀鑒賞只重情節，不重構思技巧，將學教材當作消遣性閱讀，而考綱有更高層級的技能要求，就是分析作品的寫作技巧。假如我們能把學習中的思索領悟應用到考試卷的閱讀理解當中，把握的寫作思路，做題會事半功倍，所以教材也是一篇閱讀理解材料，只要老師引導得當，語文老師最擔憂的教學與實踐脫節的問題就可以得到解決。

另外一個知識目標是分析其愛情基礎并用現代觀點進行評析。主要強化尊敬原著的原始解讀，同時也有性格化解讀，這是一個彈性目標，給同學肯定的空間發揮。

二、教法與學法

在教法上，將主動權交給同學，形成同學和同學、同學和老師的互動，不同的目標采用不同的教法。

在學法上，依據新課程標準，主要采用“自主、合作、探究”的學習方式。

三、教學過程

(一)在導入上設置問題情境。同學的學習應有問題驅動，這個問題還要能夠引起同學愛好，愛好能抓住同學的留意力。在多媒體上顯示漢代卓文君給司馬相如的一封信：一別之后，兩地相思，只說三四月，誰知五六年，七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環從中折斷，十里長亭望眼欲穿。百思想，千系念，萬般無奈把郎怨。萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄，重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷未黃我欲對鏡心欲亂。急匆忙，三月桃花隨水轉，飄落零，二月風箏線兒斷，噫，郎呀郎，巴不得下一世你為女來我作男!同學很簡單就看出這個特點是從數字一寫到萬，下半闋又從萬回到一，我利用同學的成就感，提出問題：自古以來，男女傷離別的詩許多，各有各的精彩，這首詩最精彩的是什么?通過同學的回答引出課堂導入：寫作當然是為表情達意，但同一份情，同一種意，有人將其寫成白開水，讓人生厭，而有人卻能寫得讓人拍案叫絕，不同在哪里?就是巧思。我們以前看重的是《紅樓夢》的思想內涵，今日我們也來看看這部巨著中的一個片段有沒有巧思。

屏幕顯示兩個學習目標。

(二)完成技能目標，即寫作技巧的賞析。文本是節選，情節環環相扣，讓同學從一個原來突兀的開頭去層層推敲，是很困難的，所以讓同學做一回偵探，從結局入手，采納反推法，層層向上推理。首先屏幕顯示第一個提示問題：寶黛二人最末互訴衷情，說出了在當時看來已是有違禮法的話，是什么緣由呢?

依據“建構主義”理論給我們的啟示：表現一個老師真正技能的，不是把同學講會，而是讓同學學會，給同學一個可操作的目標，讓同學自己動腦和動手，是的途徑。

所以我采納了這樣的活動方式：為了給同學最生動徑直的感受，在多媒體上播放《紅樓夢》電視劇中“訴肺腑”這個片段，讓同學在聽與看中去思索問題。然后，讓同學從結局“訴肺腑”開始，緊扣教材，在紙上用劃箭頭的方式寫出推理。先自主完成，然后拿到小組溝通，再以小組為單位全班溝通，老師可利用多媒體，將幾個小組看法匯總并引導全體同學分析，找到最符合原著的推理。爭論中的爭辯點是湘云這個人物，可以開展小辯論，求同存異。

學法上，這個目標的學習，強調以“自主學習”為重點，緊扣教材，自我感知，不依靠老師和其他同學，培育同學的獨立思索技能，在別人的回答中發覺并認同，主要是同學與同學間的知識互動。難點可以先自主學習，再采用“合作”的方式，積極參加爭論，達成全都，即使不到位，也是值得確定的。

(三)導入第二個知識目標提示：寶黛互訴肺腑，表示二人的感情已經成熟，那二人的愛情是建立在什么基礎之上呢?

依據討論性學習理論：老師不應把現成的結論交給同學，而應當讓同學自己發覺問題，探究問題，在這個過程中增長知識，提高技能，獲得一種親身體驗與感悟，這就是制造，老師多加確定鼓舞。

所以我采納了這樣的活動方式：在同等基礎上，進行背對背式的默契測試，讓同學將自己的理解寫在紙上，然后同桌對比，再和老師的理解做對比，同學的理解只要緊扣教材，有理有據，老師就應當承認，甚至可以舍棄自己的理解，這樣，就形成了同學和同學、老師和同學間的互動。

簡短的分析后，引導同學用現代觀點來評析。同學可以暢所欲言，老師也參加爭論，同等對話。

學法上一方面，分析愛情基礎的時候，強化原始閱讀。讓同學自主理解消化，形成自己的想法，同時緊扣教材，課堂操作中，允許同學出錯，“錯誤也是一種資源”。老師應持鼓舞立場。

另一方面，評析寶黛愛情的時候，強化性格化解讀。老師放低姿態，學會傾聽和理解，和同學一起探討，我們要求同學對文本有性格化的解讀，老師也應當有自己性格價值的發揮，老師代替不了教材，但教材同樣代替不了老師，老師可以發掘自己的知識深度和廣度，和同學進行思想層次的溝通。通過這樣的互動，可援助同學形成正確的愛情觀。這比空洞的說教效果要好得多。

(四)歸納小結這節課主要學習的兩點：一是《訴肺腑》水到渠成的寫作技巧，

(五)技能遷移

文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看設計，目的是自己蓋房子，分析別人的作品，同學就會有自己的設計，寫出有自己性格的作品，這是技能的'拓展與創新。

所以我采用了這樣的活動方式：

印發一篇文章，讓同學分析的寫作技巧，列50字的提綱，課堂溝通。

讓同學能有意識地去留意技巧性問題，并活學活用。

2.人教版高二上冊語文說課稿

各位老師好：

今日我說課的課題是《***》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材〔地位與作用〕

《***》是人教版必修教材第**單元第**個課題。在此之前，同學們已經學習了**,這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標：依據本教材的結構和內容分析，結合著**班級同學他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感與價值觀目標

三、說教學的重難點

本著***新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：重點的依據是只有掌控了，才能理解和掌控。

教學難點：難點的依據是比較抽象，同學沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使同學能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。

四、說教法。

我們都知道**是一門培育人的***技能的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使同學"知其然",還要使同學"知其所以然".我們在以師生既為主體又為客體的原那么下，呈現獵取理論知識、解決實際問題的思維過程。考慮到**班級同學的現狀，我主要采用設置情景教學法，讓同學積極主動地參加到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培育同學將課堂教學和自己的閱歷結合起來，引導同學主動去發覺周邊的客觀事物，進展思辯技能，著重心理狀況。當然老師自身也是特別重要的教學資源。老師本人應當通過課堂教學感染和激勵同學，調動起同學參加活動的積極性，激發同學對解決實際問題的渴望，并且要培育同學以理論聯系實際的技能，從而達到的教學效果。基于本課題的特點，我主要采納了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發同學的學習愛好，活躍課堂氣氛，促進同學對知識的掌控。

2.活動探究法：引導同學通過創設情景等活動形式獵取知識，以同學為主體，使同學的獨立探究性得到了充分的發揮，培育同學的自覺技能、思維技能、活動組織技能。

3.集體爭論法：針對同學提出的問題，組織同學進行集體和分組語境爭論，促使同學在學習中解決問題，培育同學團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較親密，同學已經具有了直觀的感受，可以讓同學自己閱讀課本并思索，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行爭論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動同學的積極性，發揮同學的主體作用，讓同學對本框題知識的認知更清楚、更深刻。

五、說學法

我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌控學習方法的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓同學從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導同學的學習方法和培育同學的學習技能方面主要采用以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最末我詳細來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我著重突出重點，條理清楚，緊湊合理，各項活動的安排也著重互動、溝通，限度的調動同學參加課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：〔2-3分鐘〕

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。#高二#導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使同學的未知**。這是教學特別重要的一個環節。

2.講授新課：〔35分鐘〕

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明白地分析教材的難點。還依據教材的特點，同學的實際、老師的特長，以及教學設備的狀況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識詳細化，枯燥的知識生動化，乏味的知識愛好華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于同學對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結：〔2-3分鐘〕

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為同學的素養；簡約扼要的課堂小結，可使同學更深刻地理解***理論在實際生活中的應用，并且漸漸地培育同學形成良好的性格。

4.板書設計：

我比較著重直觀地、系統的板書設計，并實時地表達教材中的知識點，以便于同學能夠理解掌控。我的板書設計是：

5.布置作業。

針對**班級同學素養的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使同學掌控基礎知識，又可以使學有余力的同學有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。我布置的課堂作業是：***

七、說小結

1.對教材內容的處理。

依據新課程標準的要求、知識的跨度、同學的認知水平，我對教材內容的`增有減。

2.教學策略的選用

〔1〕運用了模擬活動，強化同學的生活體驗。教材這部分知識所對應的***現象，同學具有了肯定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思索。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思索和認知，使亂放從同學的生活中來，從同學的思索探究中來，有助于提高同學的愛好，有助于充分調動同學現有的知識，培育同學的各種技能，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

〔2〕組織同學探究知識形成新的知識。我從同學的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使同學在自主探究、合作溝通的過程中，發覺問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于進展同學的理解、分析、概括、想象等創新思維技能，又有利于同學表達、動手、協作、等實踐技能的提高，促進同學全面進展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與技能并重的目標。也正是由于這些認識來自于同學自身的體驗，因此同學不僅"懂"了，而且"信"了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、立場、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

八、結束語

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