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文檔簡介

教育教學調查報告隨著進一步學習實踐科學發展觀活動在我校的開展，通過科學發展觀有關理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現全方面、協調、可持續的科學發展，建設特色學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。因此及時進行了“如何全方面推動素質教育，提高教育教學質量”的調查。本次調研范疇：全校教職工、部分家長、學生;調研內容：我校教育教學的現狀、影響我校教育教學質量提高的因素、對提高我校教育教學質量的思考與建議。

一、我校教育教學的現狀

近些年來學校以主動推行新課程改革、全方面推動素質教育為突破，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，重視校本，為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，確保了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提高，贏得了較好的社會名譽。但是，通過調研，我們發現現在我校教育教學也還存在某些不容無視的問題，重要有：

(一)教學管理不規范、不細致

教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不進一步，教學管理方法不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充足發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的主動性、主動性，也不能有效貫徹因材施教、差別發展的規定。

(二)學生兩級分化嚴重

我校生源復雜，覆蓋面廣，留守小朋友較多，學生基礎參差不齊，學生層次差別體現尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。即使實施了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對單薄，教育教學研究活動缺少高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備局限性，教案簡樸，對教材拓展不夠，補充局限性，挖掘不深;課中教師包辦替代多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容局限性，沒能激發學生學習愛好，甚至教學過程偏離教學目的，教學效果差;課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式尚有待探索。

(五)教學基本條件急需繼續改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。

(六)教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。學校現在的教育教學管理體制基本框架已經完畢，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與日常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

(八)對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。

(九)超級大班現象嚴重，致使老師超負荷運轉，學生也沒有

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