研究主題：引導教師看課議課，提高課例分析的有效性研究目的：1、以課例為載體，通過看課議課概括提取出課例中有效提問的方略。2、參研教師經歷看課議課，提高觀察、分析能力。3、體驗感知幼兒園專業引領者引導教師看課議學時看、聽、記、思說、議的方略。研究準備：有關課例分析的調查問卷、訪談、早期閱讀活動錄像帶、活動統計表、資料小卡片、參研人員：實驗幼兒園三色工作室教師、柳蔭鎮、靜觀鎮、金刀峽鎮、施加梁鎮中心園園長一名、骨干教師一名活動過程：一、參研人員以特別的方式自我介紹，進一步明確各本身份，活躍氛圍。二、以回放的方式，回想聯片教研活動的歷程，提出本次研究的主題、目的。1、聯片組織機構、研究領導小組已建立，并開展了工作2、開展工作狀況的回想、反思、問題以及專家的建議3、教研活動中，我們共同面臨的問題課例分析的有效性4、研究主題：引導教師看課議課，提高課例分析的有效性5、研究目的：以課例為載體，通過看課議課概括提取出課例中有效提問的方略；參研教師經歷看課議課，提高觀察、分析能力；體驗感知幼兒園專業引領者引導教師看課議學時看、聽、記、思、說、議的方略。三、借助早期閱讀活動《猜猜我有多愛你》的錄象片段，以表格、小卡片的方式支持教師看、聽、記、思。1、提出看課關注的問題，并提供看課的統計表格，讓教師帶著問題，看幼兒、教師在活動中的體現。2、參研教師根據自己的看課、議課統計表說一說、議一議，課例中教師有效的提問。（請一位教師用全開的白紙將教師說出的課例中有效提問與為什么的闡釋進行統計）A、“我說我的”時段B、“我說大家的”時段3、提供有效提問的理論小卡片，讓教師尋找自己的答案，堅信自己的信念。4、再次觀看早期閱讀活動《猜猜我有多愛你》的錄象片段，讓教師在理論的支撐下，梳理出課例中更有效的提問方略。（請一位教師用全開的白紙將教師說出的課例中更有效的提問與為什么的闡釋進行統計）5、參研教師從各自不同的角色談一談經歷本次看課、議課的感受。四、主持人小結，提出下次聯片教研活動的內容。詳案

活動過程：

一、參研人員以特別的方式自我介紹，進一步明確各本身份，活躍氣

氛。

主持人：各位教師大家上午好！我們又相聚在一起了，在記憶中我們

懂得在座的各位老師來自何方，但名字叫不出來，為加深印象活躍氣

氛，我們先請老師們用特別的方式介紹自己的名字，讓我們彼此能記

住。

二、以回放的方式，回想聯片教研活動的歷程，提出本次研究的主題、

目的。

1、聯片組織機構、研究領導小組已建立，并開展了工作

2、開展工作狀況的回想、反思、問題以及專家的建議

3、教研活動中，我們共同面臨的問題即是課例分析的有效性

4、研究主題：引導教師看課議課，提高課例分析的有效性

5、研究目的：以課例為載體，通過看課、議課概括提取出課例中有效提問的方略；參研教師經歷看課議課，提高觀察、分析能力；體驗感知幼兒園專業引領者引導教師看課議學時看、聽、記、思、說、議的方略。

主持人：在進入今天的教研活動前，讓我們跟隨大屏幕上的照片與文字，一同回想聯片教研走過的歷程。3月29日以我們北碚實驗幼兒園牽頭，在教委分管領導、進修學院專家的帶領下，我們前往北碚柳蔭鎮教管中心，與靜觀鎮、金刀峽鎮教管中心的領導、鎮中心幼兒園的園長聚集一起，正式建立了平行的、連動的聯片教研組織領導機構和研究小組。通過訪談我們理解到：教師們渴望通過聯片教研，觀摩不同教師組織的教學活動，從而提高本身設計組織實施活動的能力。這是作為鄉鎮幼兒園和我們一線教師最為關注的，于是我們擬定了我們聯片教研的聯結點“課例研究”。并于5月22日進行了第一次聯片教研活動：課例研究中的問題。通過第一次聯片教研明確了：什么是課例？什么是課例研究？課例研究與我們長久以來進行的備課、說課、上課、評課、觀摩課、示范課、研究課是如何的關系？梳理出：課例研究在認識上、組織制度上、研究的內容、方式、辦法上的問題，形成了共識：幼兒園專業引領者急需解決的問題“課例分析的能力”。課例分析的能力是在一次次具體的看課、議課中得以提高的。因此我們今天教研活動的主題是：引導教師看課議課，提高課例分析的有效性。今天的教研活動將以課例為載體，通過看課、議課概括提取出課例中有效提問的方略；參研教師經歷看課議課中，提高觀察、分析能力；并體驗感知幼兒園專業引領者引導教師看課議學時看、聽、記、思的方略。

三、借助早期閱讀活動《猜猜我有多愛你》的錄象片段，以表格、小卡片的方式支持教師看、聽、記、思。

1、提出看課關注的問題，并提供看課的統計表格，讓教師帶著問題，看幼兒、教師在活動中的體現。

主持人：今天我們看課、議課的內容是早期閱讀活動《猜猜我有多愛你》的錄象片段，在看課之前我們應帶著問題去看，那今天看課關注的問題是：教師提問的有效性。看學時的規定：1、看：教師和幼兒在活動中的體現；2、聽：教師提了如何的問，幼兒有何反映？3、記：教師的提問和幼兒的回應；4、思：教師提問有效嗎？為什么？

（發給每一位參研者看課議課統計表）

2、參研教師根據自己的看課、議課統計表說一說、議一議，課例中教師有效的提問。（請一位教師用全開的白紙將教師說出的課例中有效提問與為什么的闡釋進行統計）

主持人：接下來，參研教師根據自己的看課、議課統計表圍繞教師提問的有效性，說一說、議一議：在課例中教師的有效提問有哪些，為什么？

現在我們就進入“我說我的”時段，這個時段每位老師都要發表自己的意見，時間大概在1—2分鐘，如果與別人見解相似，請用自己的語言說出個人意見。聽的老師要注意（1）教師的想法哪些是我贊同，哪些是我有質疑的，（2）哪些是教師沒關注到的，而我關注到的？（3）哪些是教師沒想到的，而我想到的？

小結語：剛剛老師們都旗幟鮮明、言簡意賅的亮出了自己的觀點，每個老師都帶著自己的思想動起來了，較好。

那么下面我們就進入“我說大家的”時段，就剛剛老師們的講話說一說自己的見解、感想和啟發。把你的贊同、質疑與大家分享。

小結語：每個人都能學會精確、簡潔、有序地體現思想，都能獨立而不受干擾地亮出自己的觀點。（……）

3、提供有效提問的理論小卡片，讓教師尋找自己的答案，堅信自己的信念。

主持人：在說一說，議一議的過程中，教師運用自己已有的經驗就活動中教師提問有效性進行了開放性的評議，涉足到了有效性提問內涵、有效性提問的特性，那老師們的評議與否有價值呢？讓我們一起來看看有效提問的有關理論小卡片，看后我想在每位教師的心中就會有許多答案。

4、再次觀看早期閱讀活動《猜猜我有多愛你》的錄象片段，讓教師在理論的支撐下，梳理出課例中更有效的提問方略。（請一位教師在前用全開的白紙將教師說出的課例中更有效的提問與為什么的闡釋進行統計）

主持人：剛剛我們通過“我說我的”、“我說大家的”兩個環節，分享了有關有效提問的理論小卡片后，大家對有效提問的內涵、特性有了更進一步的理解和認同，接下來，我們再次觀看早期閱讀活動《猜猜我有多愛你》的錄象片段，結合剛剛學習的理論思考這樣的問題：課例中，無效提問有哪些？如果我來組織這樣的活動，如何讓這些提問更有效？

5、參研教師談一談經歷本次看課、議課的感受。

主持人：今天我們一同經歷了一次看課、議課，請說一說，我們今天的看課、議課和我們以前的看課、議課同樣嗎？如果不同，具體體現在哪些方面？

四、主持人小結，提出下次聯片教研活動的內容。

主持人：作為幼兒園的專業引領者，在教研活動中組織教師看課、