2023年關于四年級上冊語文教學工作計劃范文集錦9篇四年級上冊語文教學工作安排篇1

一、學情分析

我班學生已經漸漸駕馭了一些學習方法和學習技巧，有了初步的自主學習實力。但是學生的習作基礎還處于朦朧狀態，因此本學期要注意學生的生活視察實力和加強說一般話的實力。提高學生的閱讀實力。為此我們要改進自身的教學方法，從學生的實際狀況起先，進一步培育學生主動學習的實力，使每個學生在自身的基礎上都有肯定的提高。

二、教材分析

本冊教材在承接三年級下冊教材的基礎上，接著沿襲板塊組員的特點。學生到了中年級，雖然識字和寫字教學不是重點，但是，識字和寫字仍是不行忽視的環節。要注意隨文識字，力求自查工具書自學生字，學會結合上下文自選字義;要嚴格進行寫字訓練，要求寫得規范、工整、美觀。

全冊共設計了11個板塊，可以把每個板塊看做具有人文意義的專題，進行語文學習的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28教學安排篇課文，8次表達訓練，2次綜合學習活動，以期實現四年級上學期的教學目標。

三、教學目標要求

相識255個生字，會寫258個字;培育閱讀實力和良好閱讀習慣;加強對閱讀方法的詳細指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。完成8次表達，培育寫作愛好，提高表達實力;接著培育學生相識事物，運用語言表達情感、與人溝通的綜合性訓練;加強綜合實踐，在生活中學習語文、用語文，實踐應用，駕馭規律，形成實力。

四、教學措施

(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創建性。

語文教學應在師生同等對話的過程中進行。學生是語文學習的主子，語文教學應激發學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。

老師是學習活動的引導者和組織者。老師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養。應創建性地理解和運用教材，主動開發課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮學問與實力、情感與看法、過程與方法的綜合，提倡啟發式、探討式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教化資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

(三)重視情感、看法、價值觀的正確導向。

培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的`重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應當注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

(四)正確處理基本素養與創新實力的關系。

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注意開發學生的創建潛能，促進學生持續發展。

五、教材重點難點

本學期注意隨文識字，重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。

六、教學任務、達標狀況

本冊教材仍采納主題板塊形式編排。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風情、馬的天地、科學趣聞、壯美的山河、考驗。爭取在本學期使學生在自身的基礎上有一個新的提高。

四年級上冊語文教學工作安排篇2

一、教材基本結構。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。本冊要求相識200個字，會寫200個字。

二、教材的主要特點。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。

本冊教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內容新奇、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

2、精讀與略讀課文的聯系和整合。

3、單元學習活動的貫穿和整合。

（二）支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現象或搜集資料、調查訪問，溝通從中的發覺或得到的啟發；也可以做做試驗或搞搞小獨創。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。

依據教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，老師要時時關切、了解活動開展的狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。

（三）加強導學功能，引導學生主動、主動地學習。

作為中年級的最終一冊，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言敘述方式，接著強調自主學習意識。同時，為了體現文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思索，培育質疑問難實力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源。

依據語文課程標準精神，語文應當讓學生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關學問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”支配在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關斗爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面。“展示臺”支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，溝通相識大自然和感受農村生活的活動成果。

“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開拓了資源空間。

三、教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教材內容與教學建議。

（一）識字、寫字教學。

對于相識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，老師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀精確，培育獨立識字實力。老師還可以激勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養成獨立識字的習慣。

會寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，剛好訂正學生在書寫過程中出現的問題，同時培育學生的書寫愛好和愛好。

（二）閱讀教學。

1、精讀課文的教學。

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般支配在課后練習第一題。老師可以依據要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思索，讀中理解內容，體悟感情，增加語感。

本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采納了敏捷的、有肯定彈性的支配，比如，背誦你喜愛的部分，把你喜愛的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、溝通，將訓練落到實處。

（3）精讀內容，體會思想感情。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的`閱讀方法，這項內容在語文園地八“溝通平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。老師可引導學生把溝通平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。

在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。老師可做重點指導和點撥，不行用現成的結論代替學生的思索。同時，敬重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2、略讀課文的教學。

本冊支配了15篇略讀課文。依據葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻須要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

3、選讀課文的教學。

本冊教材后支配了8篇選讀課文，內容基本與單元對應，供學生自學完成。

（三）口語交際教學。

本冊支配8次口語交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發布會”“酷愛生命的故事”“鄉村生活”“我欽佩的一個人”“向你舉薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際動身而支配的話題。

本冊口語交際教學，要注意彼此之間的溝通和溝通，培育學生傾聽、表達和應對實力。特殊要在學生口語表達中隨機訓練和規范，按部就班提高口語表達水平。教學中應留意以下幾個方面。

1、激發學生的表達。

2、交際中，注意語言的規范和指導。

3、面對全體，訓練到位。

4、把口語訓練延長到日常活動中去。

5、引導評價，提高語言實力。

（四）習作教學。

本冊習作在“語文園地”中支配了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，支配3次小練筆，作為片段練習。

8次分別是寫校內景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的視察和發覺，看圖寫想象，寫酷愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫欽佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的視察和發覺，酷愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我欽佩的一個人，這四項內容是說、寫合一支配；其他四項是說、寫分開支配。

（五）習作教學要留意以下幾點：

1、啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充溢愛好。

2、感情真實、內容詳細，養成良好的習作習慣。

3、讓學生常常練筆，養成勤動筆的習慣。

4、習作溝通和評價，重在激勵。

四年級上冊語文教學工作安排篇3

本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發覺、日積月累、展示臺或成語故事等)。

本冊教材的教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2．會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了詳細的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

學生通過閱讀教科書中的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的'方式進行學習，進而駕馭語文學習的規律。

二、促進學習方式的變更。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規律。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現在語文學科中，應當是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

四年級上冊語文教學工作安排篇4

一、課標要求

閱讀教學的總目標：

《語文課程標準》關于閱讀的總目標是：具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展特性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

其次學段閱讀教學目標：

1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的美麗詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。一學期平均13篇(段)

10.養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。一學期平均10萬字。

在第一學段閱讀訓練的基礎上，其次學段有了新的要求。在讀的方式上，課標明確提出“學會默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎;在思維方式上，要擁有肯定的理解評價、質疑問難的實力;在閱讀理解上，關注情感培育，重視感悟提升;另外，在積累的質和量方面，都有了更高的要求。

四年級下期閱讀教學目標：

1.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

3.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關切作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。

4.積累課文中的美麗詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。

二、體例支配

像前七冊教材一樣，第八冊單元“主題顯明，體現了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質兼美，體現了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占肯定比例，且有不少優秀作品，富有兒童情趣和感染力。”

比較中我們可以發覺北師大版教材在低年級的基礎上，主題單元雖然削減了，但文章的篇幅變長了，內容深邃了，這就為鞏固和提高學生的朗讀實力、培育學生的略讀和默讀實力供應了便利的條件;在選材上，完成了從形象思維到抽象認知的過渡;在體裁上，更加豐富多樣。有詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發了學生閱讀的愛好，為學生的閱讀架起了一座金色的橋梁。

三、編寫意圖

(一)、從學生的生活閱歷動身，激發學生的學習主動性。

愛好是最好的老師，也是學習的動力所在，北師大版教材的選文特別符合兒童的心理特點，充溢趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方奇妙的土地，孕育著多彩的希望。

實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的有節奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語文素養的形成有極大的作用。大量的發散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都細心設計了發散思維的訓練，為學生的想象創建了廣袤的空間;“金鑰匙”的支配，給老師和學生供應了一片共同成長的天地。從學習習慣，方法策略上對學生進行指導。“日積月累”為孩子打下了扎實的基礎，這一版塊告知孩子：語文是無處不在的，生活中到處充溢語文。

(二)、注意語文學習的過程和策略，培育學生學會學習。

“金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點，它以簡短的提示，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來。適時的給孩子們供應學習方法的指導。

在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時，想象當時作者在做什么，體會作者的心情。二，與同學溝通批注筆記，可以受到啟發。溝通探討后，要修改補充自己的批注筆記。一個側重于閱讀方法的指導，便于孩子們和教材和作者對話，一個側重于探討方法的指導，便于孩子們溝通讀書感受。這兩個方法支配在四年級下期，既是對中段閱讀教學“理解感悟”的一個指導提升，也是對“評價質疑”的一個鋪路奠基;指導方法呈現出多角度，多元化。

另外，除過金鑰匙供應的閱讀指導之外，每篇文章都有特性化的學習指導--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗，既有概括實力的指導，也有表達實力的品析：教材通過方方面面的指導，敏捷的'給孩子們供應了多種學習的渠道，為培育學生學會學習的實力，打下了堅實的基礎

(三)強調積累，感悟豐富的文化內涵

本冊教材內容、形式精致，符合小學中年級學生教學的須要，又具有肯定的人文精神內涵。詩歌與散文、現代與古代、中國與外國，主體課文與自讀課文保持適當比例。有激發學生新奇心和求知欲，培育他們敢于懷疑，不斷探求新學問的《語言的魅力》、《沙漠之舟》等;有感染力較強，能啟發學生想象思維實力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽的話》等;還有培育學生留意事物之間的聯系，從中學到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且幾乎每一篇課文的后面都有一兩個問題，啟發學生思維，激勵學生創新。由此看來，教材中隱藏的創建性教化因素許多許多，從各方面實現了教材的育人功能。

四、教學策略

“激發愛好，文化積累，整體推動，學會學習”既是編教材的指導思想，也是我們教學的指導思想。在教學中我們要重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”;重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案;重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。

(一)、整體感知，激發愛好。

每一個單元，只是圍繞一個核心詞語組建的文化單元，圍繞一個主題創設的學習周期和詳細情境，因此教學時，為充分調動學生學習愛好，可以分以下三步進行：以《花》這一單元為例——

1、圍繞“花”讓學生想開去，說開去，充分發揮，大膽想象。在培育發散思維的同時，喚起了學生主題單元的愛好。

2、閱讀溝通，提升略讀默讀質量。

暢談結束之后，讓學生閱讀本單元內容，著重對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進行略讀和默讀，捕獲課文的主要信息，而后在小組或全班對文章的內容等方面的收獲進行溝通。這樣，學生對單元內容有一個整體的把握，在比較中強化主題概念，同時提升略讀和默讀的質量。

3、順勢選文，排列教學課文的依次。

在溝通的過程中要擅長把握學生愛好的價值取向，發覺學生最感愛好的課文作為單元首選講讀課文，并依次進行閱讀排序。“花”這一單元為例，學生可能對《種一片太陽花》比較感愛好，可以排在第一位，同時可以調動喜愛《花之詠》、《古詩二首》的同學，采納自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調動起學習全部課文的愛好。總之，以學生的實際狀況敏捷進行選文，發掘教材潛藏的愛好資源。

(二)、以讀為主，溝通提升。

1、用好“金鑰匙”指導閱讀

(1)質疑實力的培育

語文教學就要引導學生在閱讀中發覺問題、提出問提、梳理問題，逐步學會提問、擅長提問，進而培育邊讀邊思索的閱讀習慣。

如：《朱鹮飛回來了》在初讀的基礎上，學生提出如下問題：

1.為什么寫這篇文章?

2.為什么說朱鹮飛回來了?

3.題目和單元主題“回來”有什么關系?

4.(12段)寫了朱鹮的羽毛，用……省略了頭部、尾巴等內容，沒有把他從頭到尾介紹，為什么?

5.朱鹮怎樣飛回來的?

6.寫這篇文章的目的是什么?。

歸納來看，學生主要是從內容、中心、寫法提出的問題。5個問題正是預設的重點閱讀“寫科考隊員找尋愛護朱鹮的過程”，1236都是課文的中心，4是寫的方法。老師可以請學生將提出的問題進行歸納，圍圍著幾個問題開展閱讀理解活動

(2)、解答問題的實力

細致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發覺《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標出”進行指導，教學時可以引導學生給據金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現的第一把金鑰匙“閱讀時，應當想象作者在干什么，體會作者的心情。”作為《太陽的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學策略，這樣，老師引導學生捕獲共性方法，來引領閱讀教學的自主體驗，從而完成有感悟到運用的過程。

(3)做好批注筆記

批注筆記是特性化閱讀的外顯形式，更是個人閱讀常常采納的形式，所以不論是從教學上，還是從學生的學習實力終身發展的須要上看，都應當抓好。古人留下“圈點批注”的讀書方法，事實上就是寫批注筆記。四年級的閱讀教學更要在課堂上給學生留下自己思索、質疑、批注的時間，讓學生靜下心來真正走進文本，深化文本人物心靈寫出自己的獨特感受。

2、注意特性化閱讀，培育學生獨立閱讀實力。

在教學中，我依據課后題的不同側重來進行閱讀的特性感悟過程。在整體把握閱讀教學的“從整體入手，部分品析，再到回來整體”感悟流程前提下，我結合課后題選擇每篇課文的感悟側重點。如《絲綢之路》一課，先引導學生理解“張騫是怎樣開拓絲綢之路的?”抓住“他們忍受著燥熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，最終到達了富裕的西域各國。”品析張騫英勇、機靈、和忠誠。通過品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語理解張騫的探險精神。同時理解張騫在外交史上作出的宏大貢獻。

如《天路》一課注意抓“奇妙”、“天路”等關鍵詞句品析;《草帽計》一課抓住“足智多謀”等關鍵詞來品析。《三月桃花水》一課進行表達方法的感悟，《海上日出》一課可注意抓詞串進行比較的方式，找準文章的切入點，奇妙地完成學生對文本的感悟。當然，可以讓學生說說自己是怎么樣學習某一篇課文的，介紹一下自己的讀書方法。

這樣，在每一課的教學當中，心中有數的強化某些方法的演習，寬松的激勵特性方法的運用，讓學生有機智動的參加到學習中去，從而學會學習。

3、提升感悟質量

在原有的探討中發表自己看法的基礎上，仔細傾聽別人的想法，在相互比較中提高相識，總結看法，完成感悟的溝通和提升。如在教學《種一片太陽花》這一課時，課上讓學生圍繞“我們院里的勞動者為什么喜愛種太陽花?”經過小組溝通、班級溝通這些環節后學生們也仔細聽取了別人的看法和想法，再把自己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的溝通和提升

(三)、強化積累，全面發展。

1、聽說讀寫相結合

“春潮”這一單元，可以積累的有古詩、有詞語、有資料、有句子……對于這些內容的積累，不能采納同一渠道，要敏捷多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、激烈、耳語、扯、”等詞語的運用，要給孩子創建仿寫的情景，加強理解與運用;《潑水節》里有關的資料我們可以積累下來，為以后寫文章做好打算……聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。

2、集中分散相結合

閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個體現在平常的閱讀中，隨讀隨摘;另外一個是語文天地里集中供應的詞、句、或是古詩詞。通過這兩種途徑，孩子們既養成了一種長期的積累習慣，也在短期里擁有了肯定的閱讀積累，可謂一箭雙雕。

3、課內課外相結合

學習《我們的手》時，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩歌，激發孩子的課外閱讀愛好;學習《海上日出》是可以鏈接巴金的文章;《太陽》可以引發孩子們閱讀后羿射日的故事……通過這些拓展，把閱讀積累引向課外。

4、學問實力相結合

學完每個文化單元之后，可以讓學生對本單元的內容進行小結，可以從個人的認知方面，可以從表達方面談，還可以以小結的形式進行自我認知的評價，也可以對本組全部人員的探討進行評價總結，完成小組之間的互評。讓學生在學問實力、過程方法、情感看法與價值方面都有肯定的收獲，達到語文素養的整體推動。

四年級上冊語文教學工作安排篇5

一。一學生狀況分析：

本班學生雖少，但有兩個學生極其懶散，作業總是完不成，成果極差，其他同學學習上還比較主動，作業能自覺完成，背誦之類能主動向老師來背好。有一個學生思維比較活躍，上課發言算他踴躍，課堂上總能看到他高高舉起的小手。班級人數雖少，但不管在學習上、生活上還是思想上，我總想讓他們一個都不能少，能主動向上，全面發展，強壯成長。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發覺、日積月累、展示臺或成語故事等)。是應接高段學問．

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精致的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

四、本冊學習要達到的主要目標:

1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

2.會運用字典、詞典,有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣,保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞,并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展探討,解決生活中的簡潔問題。

五、落實教學目標的基本措施:

(一)、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把留意力集中在詳細的.學習目標上,通過有目的學習,漸漸養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了詳細的學習情境,這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通,學生邊讀書邊理解,就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣,讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書,在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個詳細的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而駕馭語文學習的規律。

(二)、促進學習方式的變更。

語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,漸漸找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統,這是不同于老師教學的話語系統,同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我肯定……”,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式,表現在語文學科中,應當是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方

四年級上冊語文教學工作安排篇6

一、指導思想

本學期，我們四年級語文教研工作圍繞“提高語文課堂教學的有效性”為中心，深化開展語文教學探討，提高老師的教科研水平；以新課程改革為契機，開拓創新,堅持“以人為本”的教學觀念，求實務真，促進學生全面發展，提高教學質量。

二、工作目標

1、深化學習《新課程標準》，優化課堂教學，力求在整體上轉變老師原有的觀念，提高育人質量。

2、明確本學期的主要探討專題，組織老師圍繞探討專題進行溝通與探討，共同提高，提高老師的課題探討素養和教學實踐實力。

3、優化閱讀教學，輪番課采納同課異構的方式，進一步加大課堂教學改革的力度，提高課堂教學的效率。

4、留意全面提高學生各方面的語文素養，仔細指導學生進行好課外閱讀，提高閱讀的愛好，培育良好的學習習慣。

三、工作內容

1、規范教研活動，提升教研實效。

進一步規范化教研活動。教研活動由原來的老師只分析教材，改為教研前非常鐘，由組內一位老師向老師介紹語文教學的一個觀點，一篇；教研中心發言人對教材進行詳盡的教材分析，對教學重點、難點進行剖析，提出每課訓練點，針對重難點、訓練點進行教學設計說課，講解并描述作業的設計，練習冊答案等。組織老師仔細學習《新課程標準》，熟識課程標準的目標、內容和要求，轉變教化觀念，努力將教改理念轉化為語文教學過程的詳細行為，整合優化教學過程。接著開展每月主題教研溝通活動：確定本學期的探討專題----《中年級習作教學的探討策略》，每月由教研組長牽頭，對探討專題進行研討（內容包括精彩案例，品讀賞析、資料收集等），提高老師的教學設計實力和課堂駕馭實力。

2、深化課堂教學改革，提高課堂教學的有效性。

依據學校制定的`輪番課實行同課異構的方式，我們組將對備課進行改革，提出更具敏捷性、創新性、實效性的備課形式----小組合作備課。通過執教老師說課，評課（組內老師對教材理解、教學設計提出建議），二次備課（執教老師進行二次備課）、一課多教等多種形式，不斷總結教學閱歷，探究教化教學規律，真正實現“以教育學”、“以教促學”，讓老師關注集體教學的有效性，讓學生成為教學的主子。同時加強課后教案評議；組內老師將評議看法干脆在網上跟貼，做到第一時間反饋，第一時間溝通，第一時間探討，實現組內老師之間相互學習，共同進步，共同提高課堂教學的感知實力，更好地提高教學質量。

3、加強教學常規管理，全面提高教學質量。

組織老師主動參與學校教研活動，學習先進的課堂教學模式、理念、方法，并運用到自己的課堂教學實踐中。

四年級上冊語文教學工作安排篇7

小學四年級通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。因此，我必需做好以下工作:

一、學生狀況分析：

我班共有學生39人，男生有20人，女生有18人。學生思維相當活躍，主動性較強，但不擅長傾聽別人的觀點和看法。看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材的基本結構本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發覺、日積月累、展示臺或成語故事等)。

三、本冊教材的教學目標本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2．會運用字典、詞典，有獨立識字的.實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、落實教學目標的基本措施：

（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了詳細的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1．學生與文本對話，學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4．學生與自己的心靈對話。教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規律。

（二）促進學習方式的變更。在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規律。學生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。這一點要從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。引導學生自己閱讀這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。

四年級上冊語文教學工作安排篇8

一、班級分析

本班學生一共49人，學生能集中留意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人講解并描述的事，能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思索，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內容。能閱讀程度相宜的兒童書報，了解主要內容。能視察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學會了寫日記、作文，但也有個別學生未能很好地駕馭。學生書面表達實力比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平常讀書積累到的美麗詞句運用到習作當中去。因此本學期應當著力于學生書寫和習作水平的提高。

二、本冊教材分析

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發覺、日積月累、展示臺或成語故事等)。本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

三、學習目標：

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教學措施。

1、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培育。

2、要堅守不移地引導學生進行語言的積累與運用。

3、要明確本冊課本的編寫意圖，注意讀寫結合，按部就班地進行習作教學。

4、要切實運用好與課本配套的教學協助用書。

5、要妥當支配教學時間。

五、教學進度

教學進度表

周次時間教學內容

13/9--7/91、觀潮2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂

210/9—14/94、火燒云語文園地一

317/9--21/95、古詩兩首6、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅

421/9—28/98、世界地圖引出的發覺語文園地二

51/10—7/10“國慶”假

68/10—12/109、巨人的花園10、華蜜是什么11、去年的`樹

715/10-19/1012、小木偶的故事語文園地三

822/10—26/1013、白鵝14、白公鵝15、貓

929/10—2/1116、母雞語文園地四

105/11—9/1117、長城18、頤和園19、秦兵馬俑

1112/11-16/11語文園地五20、古詩兩首

1219/11—23/1121、搭石22、跨越海峽的生命橋23、卡羅納

1326/11—30/1124、賜予是歡樂的語文園地六

143/12—7/1225、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔

1510/12—14/1228、尺有所短寸有所長語文園地七

1617/12—21/1229、呼風喚雨的世紀30、電腦住宅31、飛向藍天的恐龍

1724/12—28/1232、飛船上的特別乘客語文園地八

1831/12—4/1期末復習

195/1—9/1期末考試

六、教改教研試驗課題

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐