2023年蘇教版數學四年級上冊說課稿觀察物體（通用6篇）數學四年級上冊說課稿視察物體篇1

一、說教材

我說的課是蘇教版四年級上冊第三單元《視察物體》本單元主要

教學從前面、右面和上面視察物體。我將教學第一課時視察物體的前面、右面和上面。

二、說教學目標

1、使學生通過視察、操作、比較和想象，相識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進行視察，并能正確分辨從不同位置視察得到的圖形。

2、使學生經驗視察物體的過程，能聯系實物或看到的形態進行直觀思索，豐富對現實空間的相識，發展初步的形象思維實力和空間觀念。

3、使學生在參加視察活動的過程中，培育樂于和同學合作溝通的意愿，感受學習勝利的樂趣，激發對數學學習活動的主動情感和看法。

三、說教學重難點

本單元教學重點是：會從前面、右面和上面視察物體；能依據物體的形態選擇相應的視圖或依據視圖擺出相應的物體。教學難點是：能依據物體的形態想象相應的視圖，依據視圖擺出相應的物體。

四、教學具打算

教學課件，老師打算一個投票箱，長方體和正方體的模型。學生打算同樣大的正方體若干個。

五、說教學程序

一、教學例1

談話：看老師今日帶來的是什么？（投票箱）同學們已經學習過視察物體，今日這節課我們接著學習視察物體的有關內容。（板書課題）

出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話：這是一個投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰來試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。

看來同學們都有自己的生活閱歷，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習慣上我們把寫有“投票箱”三個字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說：這是投票箱的前面，這是……

提問：我們相識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，假如從前面視察投票箱，看到的形態是怎樣的？（長方形，上面寫著投票箱3個字）從右面和上面視察呢？

啟發：要知道同學們說得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進行視察，誰情愿上來試一試，（視察它的前面，你要站在哪里？現在你看到了它的幾個面？只看它的前面，要怎么做？現在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范視察右面和上面的方法，并提示同學須要留意的問題。如，視察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面對投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個面；視察投票箱的上面，可以站到凳子上，從上往下看。）

依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學生分別說一說是從哪一面看到的。

小結：回憶視察投票箱的過程，想一想視察物體時要留意些什么？

二、組織練習

1、練習六第1題

出示洗衣機的直觀圖，提問：你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎？

再問：假如從前面、右面和上面視察洗衣機，看到的形態圖各是怎樣的？

追問：你能依據從前面、右面和上面看到的洗衣機的形態圖想象出洗衣機的樣子嗎？

出示電冰箱的視圖，先讓學生指出電冰箱的前面、右面和上面。

2、“練一練”第1題

讓學生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說一說看到的形態是怎樣的。

3、“練一練”第2題

生活中也常常看到這樣的幾何體，出示各個面上涂有不同顏色的正方體，談話這是一個表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？

邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。

指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色？

學生同桌合作依次進行視察，并溝通。

出示各個面上涂有不同顏色的長方體，先讓學生指一指長方體的前面、右面和上面，并說一說各個面的顏色。（同桌合作進行視察，并溝通。）

4、練習六第2題

出示各個面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話：視察這個正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？

提問；假如從前面視察這個正方體，看到的是什么圖形？假如從右面和上面看呢？

再問：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？

5、練習六第3題

再出示一個正方體，和前面的正方體拼成一個長方體（擺放方式同課本），提問：這兩個正方體拼成的是一個什么形態的物體？

談話：假如從前面、右面和上面視察這個長方體，看到的各是什么圖形？請同學們拿出這樣的兩個正方體，照樣子拼一拼，再輪番進行視察，把看到的圖形記在頭腦中。

出示書上的兩個視圖，讓學生分別指出從前面、右面和上面看到的形態圖。

提問：視察這個長方體，你有什么發覺？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）

三、全課總結：

今日這節課我們學習了什么，你有哪些收獲和體會，要與大家一起共享。

四、布置家庭作業

完成練習六第4題

回家視察電視機和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形態。

板書設計：

視察物體

——前面、右面、上面

數學四年級上冊說課稿視察物體篇2

一、說教材

我說課的內容是小學三年級上冊第八單元的視察物體。這部分內容是學習空間與圖形學問的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培育學生的空間想象實力有著不行忽視的作用。教材是從學生已有生活閱歷動身以及已二年級下學期已初步學習的視察物體的各個面形態的學問基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上相識，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：

學問目標：通過實際的視察、比較，能正確指出被視察物體的正面、側面和上面，能正確分辨從正面、側面和上面視察到的物體的形態，并體驗到從不同的位置視察到的面的個數是不同的。

實力目標：在視察活動中，積累數學活動的閱歷；在推斷、分辨活動中培育學生的視察實力，發展學生初步的空間觀念。

情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱忱，培育主動探究的實力。

重點、難點：

本節課的重點是：能正確分辨從正面、側面和上面視察到物體的形態。

難點是：依據看到的形態正確推斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置視察到的物體的面的個數是不同的。

二、說教法和學法

依據新課程理念，考慮學生已有的學問、生活閱歷和認知特點，結合教材內容，我采納以下教學方法：

１、創設情境，激發學習愛好

愛好是學生主動獲得學問，形成實力的重要動力，它總是在肯定的情境中產生的。因此，在本課的教學中，我結合教材，以學生眼前的教室為情境，為學生供應了一個視察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系，激發學生的學習愛好，讓學生感到“數學就在身邊”。

２、主動參加，自主探究新知

本節課突出學生在課堂上的主體地位，重視學生主體參加，為學生供應足夠的學習素材，讓不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發展。創設充分的學習空間和時間，讓學生在視察活動中自主探究，體驗空間觀念和經驗有關學問的形成過程，培育主動探究的實力。

３、現場視察，活動貫穿全程

現代教化心理學認為：兒童思維的發展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的。他們須要各種活動來學習學問，發展自己的才智。因此，在教學時，我設計讓學生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過視察活動，親身體驗從不同的位置視察到物體的面是不同的。

４、多元評價，調控學生心情

在評價時，注意從學生的特性、氣質、特點等多方面作出評價，有老師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進行小組競賽，以此來激發學生的進取心，讓學生共享勝利的歡樂，保持主動的心情，參加活動。

三、說教學程序

下面我來談一談整節課的教學過程。這節課主要由以下五個環節來完成：

（一）激發愛好，引入課題

在新課起先之前，我對學生說：“同學們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側成峰……”學生會立即接著往下背。這時我就出示古詩:“橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學生會說出“視察”。于是我便隨機引入課題“視察物體”。

數學四年級上冊說課稿視察物體篇3

一、說教材

《視察物體》這節課是《義務教化課程標準試驗教科書》二年級上冊第七單元的內容，它是一年級下冊視察物體的發展。這個內容是學習空間與圖形學問的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培育學生的空間想象力有著不行忽視的作用，教材是從學生已有的生活閱歷動身，以及在學習了位置及左右等學問的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作進行教學的。

依據教材特點我確定了如下的教學目標：

１、學問目標：通過實際操作初步體會從不同角度視察物體所看到的形態是不同的。學會依據看到的形態正確推斷視察者的位置。

２、實力目標：培育學生視察、比較、實踐操作的實力、發展學生初步的空間觀念。

３、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱忱，培育主動探究的實力。

本課的重點、難點為：

重點：角度不同，看到的物體的形態不同，初步體會局部與整體的關系。

難點：會依據看到的形態正確推斷視察者的位置。

二、說教法

１、情景教學法

新課標指出數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有的學問閱歷基礎之上。因此，情景的創設要立足于學生的生活閱歷和學問背景。新課起先通過故事“盲人摸象”以用聽故事的活動，激起學生學習愛好，為新課學習做打算，接著設計一個嬉戲“猜一猜”的情景，讓學生感知只從一個角度去視察物體是不全面的。

２、演示法

充分借助直觀形象，促使學生從感性相識上升為理性相識。教學視察物體時，通過電腦演示學生熟識的講臺與粉筆盒的畫面，使學生得到感性相識，利用電腦演示生活中可以視察到的事物，使學生感受到并會觀賞數學美，滲透教學來源于生活，用于生活的思想。

３、發覺法

教學時，發給每一個小組一個正方體，引導學生細致視察，相互議一議，畫一畫，在你所處位置看到的正方體是怎樣的，在視察發覺的基礎上進一步相識，老師的作用是組織活動，關注活動中的學生，使學生在探究中學習新知，親歷探究過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。實踐操作法，自主探究法也是本節課中學生學習新學問的主要方式，同時重視學習方法的指導。

１、實踐操作法

現代教化心理學認為，兒童思維的發展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的。他們須要通過各種活動來學習學問，發展自己的才智，因此，在教學視察時，設計讓每位同學把視察到正方體形態畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗，從不同角度視察物體所看到的形態是不同的，逐步發展空間觀念。

教學中強調以學生為主體，強調學生參加學問的形成過程，始終做到為學生供應足夠的學習素材。創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗學問形成的過程，培育主動探究的實力。

2、視察法

在教學時，視察目的明確，老師通過讓學生視察手提紙袋，視察結束后出示圖畫讓學生說說這是從哪個位視察到的然后組織探討，同一動物為什么同學們視察的形態不同，這一支配不僅給學生獨立思索的`機會，而且教給學生視察的思維方法。

四、說教學程序

本節課主要由五個環節來完成

（一）課前激趣

１、講盲人摸象故事引入，讓學生在聽故事的當中了解只看到物體的一部分是不全面的。

（二）合作探究

１、引導視察

首先老師通過一個有代表性特征的學生站在教室的中間，從四個同學的描述中從前、后、左、右四個不同的位置視察這個同學，看到的狀況是不一樣的。

２、分組視察

通過學生交換位置進行視察，讓學生了解不同位置不同形態的概念。

３、全方位視察

老師讓學生選擇在本組中喜愛的角度去視察，讓學生自主的學習探究，深刻相識。

４、相識例１中各圖的視察點

（三）鞏固深化

本環節教學，讓學生進行動手操作，比一比，看一看，連一連，組織學生視察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探究過程，同時突出重點，突破難點。

（四）拓展延長

出示日常生活中的物件，讓學生通過連一連，說一說，的方式，培育學生眼、手、腦相互結合，同時也進一步培育學生的空間觀念，發展形象思維。

（五）總結

讓學生充分說說你有什么收獲。

整堂課的設計，充分體現了以學生為主體，老師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究學習學問，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學，”激發了學生的學習愛好，培育其探究實力和自主學習的意識。

數學四年級上冊說課稿視察物體篇4

一、說教材

本課是學生通過日常生活中積累的感性閱歷和在能分辨從不同位置視察到的簡潔物體的形態的基礎上,通過視察較為抽象的幾何形體,使學生進一步相識到從不同的位置視察物體,所看到的形態是不同的,并能正確分辨從正面、左面和上面視察到的簡潔物體或兩個立體圖形的位置關系和形態。

二、說教學目標

（1）能正確分辨從正面、左面、上面視察到的一個或兩個幾何體的形態。

(2）使學生經驗視察的過程,讓學生相識到從不同的位置視察物體,所看到的形態是不同的。同時發展學生的空間觀念和思維實力。

(3）培育學生仔細樂于與人合作,并從不同角度觀賞他人的良好心態。

三、說教學重難點

教學重點:,讓學生相識到從不同的位置視察物體,所看到的形態是不同的。

教學難點:能正確分辨從正面、左面、上面視察到的兩個物體的形態。

四、說教法和學法

為了體現以學生發展為本,老師是學生的組織者、引導者與合作者，遵循學生的認知規律，體現數學源于生活,我讓學生打算的學具是家家都有的鞋盒子,通過小組合作視察溝通,老師參加并適時引導的方法,讓每個學生都經驗視察活動,通過視察活動在頭腦中形成表象,再進行分辨、想像、揣測、分析等過程,發展學生的空間觀念和思維實力。

1、教具學具打算長方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。

五、說教學過程

一、調用舊知、激活體驗

出示課件:這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片.為什么4張圖片會有所不同呢?引導學生說出,因為是從不同的方位拍攝的。

這節課我們接著來學習《視察物體》,信任同學們會有更深一步的相識這樣引出課題。(并板書：視察物體)

二、師生互動、探究新知

第一個活動:整體感知(視察鞋盒子)每4人一組一個長方體的鞋盒子,先在小組探討的基礎上,通過實物指出正面、左面、上面。(并板書）

為了引導學生視察要有目的性,我再進一步提出視察要求,每組同學的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面,把視察后得到的圖形畫在本子上。為了從生活中的實物動身,使每個學生真正體驗到從不同方位視察長方體,看到的形態是不同的,并且發覺站在任一位置,都不能同時看到長方體全部的面,而最多只能看到它的三個面。我設計了讓小組合作隨意選個角度視察鞋盒子,看有什么發覺,我參加到學生的視察活動中發覺問題，給與適當的指導。

在學生充分建立表象后，我再出示例1的小藥箱，讓學生對不同位置視察到的物體形態進行分辨，從而發展學生初步的空間觀念。

有了前面的視察和發覺，有了前面學習中建立的模型，我要求學生獨立在書上完成練習八的第一題。脫離實物，綻開想像，才是發展學生空間觀念的最好途徑,所以在前面視察建立表象的基礎上我提出,假如從不同的角度看正方體,想像每個面的形態是什么樣的?站在一個位置最多能看到幾個面?

其次個活動是視察球體和圓柱體

先小組合作讓學生從不同的角度去視察學具中的球體，看到了什么形態？有什么發覺？在溝通中得出結論。再從隨意不同的角度視察圓柱體,把你從不同位置上看到的形態和同學說一說,小組內有疑議可以提出來和老師溝通。我預設了兩種狀況：

①看到的是長方形

②看到的是帶有弧度的圖形。

假如出現其次種狀況，我采納的對策是：（利用實物投影展示）

2、課件出示例2，邊敘述，看來視察一個物體已經難不倒我們了,現在老師可要提高難度了,現在把它們放在一起,發揮你們的想象,你還能分辨哪個圖形是從正面、左面和上面視察到的嗎？細致思索。

（我這樣設計是為了克服本節課的難點，我把例題2進行了分解,先單個視察每個實物然后再把兩個圖形放在一起,這樣降低了難度。）

課標指出不但要關注學生學習的結果，更要關注學生學問的形成過程。接下來我讓學生獨立完成練習八第3題并讓學生匯報你選擇的理由。

三、趣味嬉戲、強化認知

1、做猜物體的嬉戲：課件出示課本第40頁練習八的第2題

小組合作猜一猜:它可能是什么立體圖形?說出你的理由.然后從學具中找一找驗證結果是否正確。（可能是正方體、長方體或圓柱體、棱柱）

2、有了練習八第2題做鋪墊再小組合作完成39頁“做一做”就很簡單了,這樣也體現了學問出現的層次性。

四、暢談收獲、全課總結

通過暢談收獲，使學生找到了學習數學的樂趣。

五、布置作業學科整合。

數學四年級上冊說課稿視察物體篇5

一、說教材

說課的內容是江蘇版《義務教化課程標準試驗教科書數學》三年級上冊第八單元的視察物體。學生在二年級上冊學習視察物體時，主要是從簡潔生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行視察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形態。這部分內容則是從物體的正面、側面和上面視察長方體或正方體形態的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內容的學習，可以使學生進一步駕馭視察物體的詳細方法和技巧，感受物體與平面圖形。

基于以上相識，我確定本課的教學目標為：

學問目標：使學生知道站在不同位置視察物體，所看到的形態是不同的，一個位置最多能看到三個面；能分辨物體的正面、側面、和上面；學會分辨從不同位置視察到的物體形態。

實力目標：初步發展學生的空間觀念，培育學生的視察、操作和合作的實力。

情感看法目標：充分調動學生參加數學活動的熱忱，體驗學習數學的歡樂。

重點、難點：

本節課的重點是：能結合詳細事物分辨從不同位置看到的物體形態。

本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形態是不同的，最多只能看到三個面。

二、說教法

1、情景教學法：課標指出數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有的學問閱歷基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活閱歷和學問背景。新課起先，通過視察手機不同的面，讓學生猜猜物體活動，激發學生學習愛好，既復習舊學問，又為新知學習做打算，引出這節課的課題。接著通過視察福娃玩具情景，讓學生初步感知位置不同，所看到的形態不同。

2、演示法：充分借助形象直觀，促使學生從感性相識上升為理性相識。教學圖形，通過電腦動態演示物體不同面的組成，使學生得到感性相識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學會觀賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新學問的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、實踐操作法。現代教化心理學認為：兒童思維的發展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的。他們須要通過各種活動來學習學問，發展自己的才智。

2、自主探究法。教學中強調以學生為主體，強調學生參加學問的形成過程，始終做到為學生供應足夠的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗學問形成的過程，培育主動探究的實力。

3、視察法。例如，導入課程時，老師通過幻燈片向學生展示手機、福娃不同的面，讓學生去視察，視察結束后組織探討，同一個手機為什么同學們視察到的形態不同。這一支配不僅給學生獨立思索的機會，而且教給學生視察的思維方法。

四、說教學過程

（一）創設情境，激趣感知

（出示手機的正面、側面、上面圖）

同學們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形態卻不一樣呢？

今日我們就來學習從不同角度去視察一個物體。

板書課題———————視察物體

（二）師生互動，探究新知

1、本位視察

請同學們思索，可以從哪些角度去視察一個物體呢？你喜愛從哪個角度去視察？為什么？

學生獨立思索，然后同桌之間說一說，并指名回答。

師出示福娃公仔，并做簡潔說明。

學生細致視察。師出示從正面、側面、上面、后面拍攝的福娃的照片。

提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思索，然后小組溝通，再指名回答。

2、換位視察

聽老師口令，請幾名學生按順時針的方向換位視察物體，你們現在看到的福娃的形態和剛才一樣嗎？你形態看到了福娃的哪一面？

為什么大家現在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？

小組探討，溝通匯報。

3、全面視察

嬉戲：比一比誰的反應快

嬉戲規則：聽清晰老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應當站在什么位置能看到這一面，就立刻跑到相應的位置。

（三）體驗從不同位置視察物體最多能看到三個面

出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。

猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認為最多能看到幾個面？

引導學生視察驗證。

師；大家細致視察禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數字？（生回答）

師：在剛才的視察活動中，我們發覺有三種不同的結果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？

抽答。

小結：

通過剛才的視察探討活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面）

（四）相識長方體的正面、側面和上面

1、相識三個面的名稱

誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。

誰能給這三個面分別取個合適名字呢？

（老師板書）

2、指導學生隨意變換長方體的位置，說說它的三個面。

（五）層次練習，應用拓展

第87頁的想想做做第1題至第5題。

學生獨立練習，反饋溝通講評。

五、總結

這節課很快就要結束了，哪位同學能說說這節課你有什么收獲，你覺得最勝利的是什么？

整堂課設計，充分體現了以學生為主體，老師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習學問，學生樂學，愛學，使學生從學會變成我要學，我會學，激發了學生的學習熱忱，培育其探究實力和自主學習的意識。

板書設計：

視察物體

位置不同，視察角度不同，看到同一個物體的形態不同。

一個物體最多只能看到三個面。

數學四年級上冊說課稿視察物體篇6