優化法制課堂，探索核心素養培育新途徑——以初中《道德與法治》“政治認同”素養為例自《中國學生發展核心素養》問世以來，核心素養便成為新一輪課程改革的基本取向，核心素養的培育途徑研究成為眾多教育工作者的研究對象。2022年4月,教育部發布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，對現行義務教育課程方案和課程標準進行了修訂，標志著將核心素養培育的要求貫徹到義務教育階段。《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》指出：“政治認同是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。政治認同主要表現為政治方向、價值取向、家國情懷三部分”，即人們在政治生活中所形成的意識上和情感上的歸屬感，并自覺的內化于心、外化于行。對于社會經驗匱乏、政治知識欠缺的初中生而言，政治認同相比于其他核心素養更顯寬泛、抽象。因此，筆者以“政治認同”為例，結合具體課例，試談對政治認同的三個表現的培育途徑。一、把握時政之風，探準政治方向。政治方向帶有鮮明的階級性。在當代世界政治思想領域，矗立著社會主義、自由主義和保守主義等多種政治方向。政治方向正確與否，是青少年成長和發展的關鍵。具有堅定正確的政治方向是做一名合格公民的基本要求。在我國，堅持正確的政治方向就是旗幟鮮明地堅持社會主義和共產主義，堅持中國特色社會主義，堅持中國共產黨的正確領導。堅持社會主義政治方向是中國共產黨領導的思想政治教育的重要內容。道德與法治學科是義務教育階段的思想政治課，具有鮮明的時代性和深刻的實踐性。以道德與法治九年級上冊《堅持改革開放》一課的教學為例。導入部分首先播放“華春瑩說G7的列強夢該醒醒了”的視頻，并提問：“這是什么事件？為什么這么說？你有什么想法？”對中國近代史有充分了解的九年級學生能夠根據所學歷史及視頻中提及的“國力增強”等要點進行回答。隨后，繼續引導學生思考，“現在的中國又是怎樣的中國？可以在政治、經濟、科技文化、國防、人民生活水平等方面描述......”在學生試答后追問：“取得這些成就的主要原因是什么呢？”在學生開放式的回答中，教師應引導學生明確：我國取得一系列偉大成就的根本原因，在于中國共產黨的正確領導。接著播放“中國共產黨百年述職報告”視頻：紅船啟航、南昌起義、雄關漫道、抗日戰爭、解放戰爭、新中國成立、土地革命、改革開放、全面小康......短短四分多鐘，記錄著中國共產黨百年的奮斗歷程。本環節要求學生在觀看視頻，并結合書本，歸納提煉出一些結論、道理、啟示，如“沒有共產黨就沒有新中國”、“沒有共產黨就沒有中國特色社會主義的中國”“是中國共產黨團結帶領中國人民完成了新民主主義革命、社會主義革命、進行改革開放的偉大革命，帶領我們進入新時代、跨入新征程”等。緊密結合時政新聞，把握學生普遍關注的熱點事件，能夠有效調動學生學習積極性，繼而明確政治方向，理解中國共產黨的核心領導地位，明白中國共產黨的這一政治地位并非隨意而來，而是百年奮斗、歷經考驗而來。充分認識到中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢。在層層遞進的邏輯通路中，實現本課的“政治認同”素養目標。二、激發思辨之欲，把握價值取向道德與法治課是義務教育課程中弘揚正能量的主要渠道，但是否要回避當下社會的問題和不足呢？答案是否定的。教師可以設計思辨問題，引導學生觀察社會，啟發思考；也可以讓學生提出問題，師生共同探索解答。通過這樣的方式，既反轉了傳統的教師“一言堂”的思想政治教育模式，又激發了學生學習政治的熱情，培養了學生觀察、分析、解決問題的能力，使思維向新的廣度和深度發展。以九年級上冊《一國兩制》一課的教學為例。香港問題曾在不久之前引發巨大風暴，一些同學對其背景、目的等迷惑不解，提出了一些很尖銳的問題。為引導學生站在正確的政治方向上全面觀察、理性思考，在本課教學時，首先引用一則時政新聞：“2022年8月，戴耀廷、黃之鋒等29名亂港分子承認串謀顛覆國家政權罪，將交付香港高等法院判刑。香港選舉委員會委員、香港法學交流基金會秘書長陳曉鋒博士18日表示，這29名被告承認串謀顛覆國家政權罪，充分體現香港國安法的強大威懾力”來導入本課學習。教師首先提出問題：自由、平等、公正、法治是社會主義核心價值觀，在資本主義制度下的香港是否值得堅持？在得到較一致的回答之后，繼續提問：什么才是“自由、平等、公正、法治”？隨后呈現“回顧香港暴亂”視頻，并引導學生了解香港暴亂的發展過程、亂港分子的真正目的、反修例游行又是如何一步步如何發展為暴亂活動等內容。師生探討、辯論后得出的一致結果，即資本主義國家的陰謀無法為香港帶來長治久安，香港真正的自由、平等、公正、法治，要靠中國貫徹實施的“一國兩制”基本制度來保證。在本課教學中，師生平等探討，溝通思想，得到對某一政治問題的正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識，引導學生深入理解何為“一國兩制”，為何要堅持“一國兩制”，從而完成本課的教學任務。三、開放教學之門，培養家國情懷。道德與法治課是引導中學生形成正確三觀、培育家國情懷，由幼稚走向成熟的關鍵課程。在課堂教學中積極實施開放教學，加強師生互動，引導初中生樹立自覺弘揚中華優秀傳統文化、傳承紅色基因意識，增強文化自信，厚植家國情懷。習近平總書記強調，思政課的本質是講道理，如何講好道理？需要道德與法治課教師講好中國故事，及時豐富和充實教學內容，用故事講道理，學生在活動中體悟道理，從事例中引導學生思考道理。以九年級上冊《美德萬年長》一課的教學為例。導入環節，呈現“朱子家訓”部分內容，學生齊聲朗讀，思考其并回答體現了哪些中華民族的傳統美德。隨后，開展開放教學模式，鼓勵學生自己講、小組講，挑選上述的一個美德，自主選擇表現方式，如演講、歌唱、詩歌、情景劇等，并引導小組和諧分工，讓每一位學生都能參與其中，感悟良好家風對家庭和睦、社會和諧的重大的意義，引導學生要將個人命運與時代脈搏緊密相連，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。在教學中，教師要退出“主講人”的身份，發揮主導作用，讓學生真正成為活動的策劃者、編寫者、表演者、評價者，讓學生能夠通過活動型課堂教學自主得出結論，教師通過適當引導，使學生心更加悅誠服地接受結論，以此達到以理服人的育人效果。此外，結合校園及社區環境，還可嘗試推動初中生從課堂走向課外，實現第一課堂學習“家國情懷”，