《回想》教學設計

教學目的

1.通過觀賞音樂劇《貓》的選段《回想》，理解音樂劇的特點。

2.觀賞音樂劇的典型作品，理解音樂劇這一體裁的特點。

3.主動參加創編和表演，通過藝術實踐活動，嘗試音樂劇的體現藝術形式。

教學重、難點

1．通過觀賞，體會音樂的樂曲風格和樂曲體現的音樂情緒。

2．聽辨歌曲節拍，感受12/8拍對體現歌曲情感的作用。

教材分析

音樂劇是以含有吸引力的情節為支撐，以演員的戲劇性表演為根基，使音樂、舞蹈得以充足發揮其潛能，并把這些因素融合為有機統一體的藝術。劇情，表演，音樂，舞蹈是構成音樂劇的四大要素。音樂劇在全世界各地都有上演，但表演頻率最高的地方是美國紐約市的百老匯和英國的倫敦西區。我們常聽到的百老匯音樂劇這個稱謂能夠指在百老匯地區上演的音樂劇，又往往是泛指全部近似百老匯風格的音樂劇。

《貓》是音樂劇歷史上最成功的劇目，曾一度成為音樂劇的代名詞。該劇創作于1981年，是在倫敦上演時間最長、美國戲劇史上持續巡回表演時間最長的音樂劇。該劇作曲家是英國安德魯·洛伊德·韋伯，其中一曲《記憶》，在全世界廣為流傳。

教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導入

1．觀賞視頻音樂劇《貓》片段。

師：從播放的視頻片段中你們都聽到、看到了什么？這種音樂的體現體裁你們懂得叫什么嗎？

生：有唱歌、邊唱邊跳。

2．揭示課題。

生：歌劇，跟戲劇同樣，有對白說話。

師：剛剛我們觀賞的片段在音樂體裁中叫音樂劇。

音樂劇是由喜歌劇及輕歌劇（或稱“小歌劇”）演變而成的，是由對白和歌唱相結合而表演的戲劇形式。它融戲劇、音樂、歌舞等于一體，音樂通俗易懂，很受大眾歡迎。音樂劇經常運用某些不同類型的流行音樂以及流行音樂的樂器編制；在音樂劇里面能夠允許出現沒有音樂伴奏的對白。音樂劇和歌劇的分別是，沒有了宣敘調和詠嘆調的分辨，歌唱的辦法也不一定是美聲唱法。音樂劇擅長于以音樂和舞蹈體現人物的情感、故事的發展和戲劇的沖突，有時語言無法體現的強烈情感，能夠運用音樂和舞蹈體現。相比之下，音樂劇里戲劇、舞蹈的成分更重要。

二、理解音樂劇體裁特點

師：音樂劇《貓》是音樂劇歷史上最成功的劇目，曾一度成為音樂劇的代名詞。該劇創作于1981年，是在倫敦上演時間最長、美國戲劇史上持續巡回表演時間最長的音樂劇，1981年5月11日，首演于倫敦西區新倫敦劇院。今天，音樂課為大家帶來音樂劇《貓》有名的唱段《回想》（Memory）。

1.角色與劇情介紹：“領袖貓”──貓族中的首領，充滿智慧和經驗，他必須出席一年一度的貓會，并最后決定哪一只貓能夠升天獲得重生；“魅力貓”──年輕時是貓族中最美麗的一種，厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態炎涼，再回到貓族時已丑陋無比──她的樣子最像人類，長發披肩，身穿黑色晚禮服，腳蹬一雙高跟鞋。一曲《回想》平息了全部貓兒對她的敵意，喚起了對她深深的同情和憐憫。

2.《回想》歌曲觀賞。

師：（初聽《回想》）歌曲給你如何的感覺？幾拍子的？

生：歌曲很抒情，仿佛是三拍子的。

師：這首歌聽起來很流暢，這是由于它的拍子為12/8拍，我們以前沒有接觸到，大家再聽聽，這樣的節拍使我們有什么感受？（再聽一遍《回想》。）

生：很連貫，有起伏蕩漾的感覺。

師：好！這種感覺是節拍帶給我們的，那么，這樣的節拍能體現主人公如何的心情呢？歌曲中有兩個地方最能體現悲哀的心情，你能聽出來嗎？請你邊聽邊舉手。（聽第三遍《回想》。）

生：這樣的節拍體現主人公留戀、悲哀、憧憬的心情。最悲哀的兩個地方是音區低的地方。

3.作曲家的介紹：安德魯·洛依德·韋伯是60年代，倫敦劇壇升起的一顆作曲新星，他含有扎實的古典音樂根基，擅長于鋼琴、小提琴等樂器演奏，對新潮流行音樂和音樂劇情有獨鐘。他的驚世巨作《貓》1981年5月在倫敦首演轟動了百老匯。此后，又創作了以舞蹈精彩絕倫而著稱的《星光快車》《劇院幽靈》(1986年)和90年代榮獲8項托尼獎的《日落大道》等傳世名劇。

4.隨鋼琴跟唱《回想》的旋律。

5.師生討論音樂劇特點。

生：音樂劇有劇情，表演，音樂，舞蹈。

師：從《貓》劇中看出，音樂劇中的舞蹈和音樂相稱突出。為了傳情達意，編導們不惜用了大量的舞蹈場面來體現貓的不同特性和性格。這里現有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，尚有充滿動感的爵士舞和當代舞。劇中的“富貴貓”“保姆貓”“劇院貓”“搖滾貓”“犯罪貓”“迷人貓”“英雄貓”“超人貓”“魔術貓”等形象鮮明，各不相似。這群被擬人化了的貓兒構成了貓的大千世界，在舞會上各顯身手，或歌或舞或嬉戲，上演了一出蕩氣回腸的“人間悲喜劇”，訴說著愛與寬容的主題。能夠說音樂劇是以含有吸引力的情節為支撐，以演員的戲劇性表演為根基，使音樂、舞蹈得以充足發揮其潛能，并把這些因素融合為有機統一體的藝術。

三、拓展

1.觀賞《貓》劇中音樂劇《貓》片段──《回想》唱段的視頻，請學生注意其中的表演。

2.表演唱：教師讓1—2名學生扮演老貓，獨立表演唱，全班學生小聲隨唱。

四、課堂小結

音樂劇是一種內容很豐富的音樂體裁，在課上我們只能理解和學習很小的一部分，老師為同窗們準備了某些問題，但愿同窗們在課下分成小組發揮自主學習的精神繼續探究、找出答案，擴大自己在音樂劇這一音樂體裁方面的知識度。

1.音樂劇來源是如何的？

2.發展中百老匯音樂劇有哪些作品？

3.倫敦西區的音樂劇有哪些代表作？小學音樂教案人教課標版六年級下《天邊有顆閃亮的星》教學設計《天邊有顆閃亮的星》教學設計

教學目的

1．學生通過觀賞樂曲《天邊有顆閃亮的星》和學唱歌曲《杜鵑花》，理解《黨的女兒》劇情片段，從中體會歌劇的藝術體現力。

2．學生通過結合劇情體會演唱形式的變化，感受音樂變化與劇情發展的關系。

教學重、難點

1．體會同一唱段在歌劇中的不同演唱形式及體現的音樂情感，通過學唱體會歌劇的藝術魅力。

2．體會劇情中同一唱段的音樂情感的變化。

教材分析

《天邊有顆閃亮的星》《杜鵑花》片段都是歌劇《黨的女兒》中的選曲。歌劇共六場，《天邊有顆閃亮的星》在歌劇中共出現三次，第一次是在第三場（玉梅獨唱女聲合唱），第二次是在第五場（領唱、重唱、混聲合唱），第三次是在第六場（領唱、混聲合唱）。《杜鵑花》唱段5/4節拍，也在歌劇中序曲第一曲、第一場、第四場、尾聲分別出現。

歌劇《黨的女兒》描寫1935年，江西革命老區女共產黨員田玉梅死里逃生，又受到叛徒馬家輝的糾纏，幸虧馬家輝妻子協助，玉梅才脫離了危險。她單身一人上東山去找黨的組織，半道上遇見了秀英和惠珍。三位堅強的女共產黨員自發地成立了黨小組，由玉梅當組長，領導群眾堅持斗爭。很快，通訊員小程到玉梅處來取黨小組為游擊隊準備的給養，被敵人包圍。為掩護小程，玉梅挺身而出，英勇就義。

傳統的歌劇《黨的女兒》自1991年上演以來，便以其深邃的思想內涵、精湛的藝術表演飲譽大江南北。1992年，該劇榮獲國家“文華大獎”和第六屆全軍文藝會演一等獎，還被國家文化部選作慶祝新中國成立50周年軍隊的三部戲劇作品之一，登上國慶游行彩車，至今已表演逾百場。

教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、視覺導入

聆聽《天邊有顆閃亮的星》音頻，觀賞歌劇《黨的女兒》劇照。

1．教師提問：理解歌曲的演唱形式。

師：這種以歌唱形式表演的劇種是什么？歌曲中運用了哪種演唱形式？你能從演唱者的演唱中體會歌曲所體現的音樂情感嗎？

學生自由回答：歌劇……

2．揭示課題。

師：這首歌曲選自歌劇《黨的女兒》，名字叫《天邊有顆閃亮的星》。

3．介紹歌劇《黨的女兒》劇情，讓學生理解音樂的文化背景。

4．再次觀賞：出示歌詞節奏譜。

師：歌詞用“閃亮的星”比方什么？

生：學生看著歌詞觀賞，聽后回答。

二、綜合觀賞

1．聆聽第五場《天邊有顆閃亮的星》唱段。理解劇情，體會演唱形式的作用。

師：根據劇情的需要，這首歌曲在第五場中出現，認真聽演唱形式有什么變化？你感覺音樂情緒有什么變化？

生：獨唱、三重唱和混聲合唱相結合，情緒再次升華。

教師簡樸介紹劇情：人物介紹（田玉梅、七叔公、桂英），演唱形式的變化烘托了劇情。體現了劇中的田玉梅、七叔公、桂英堅定跟黨走的決心。

2．聆聽第六場《天邊有顆閃亮的星》唱段。

介紹劇情，最后唱響的這首歌是玉梅犧牲后再次響徹在舞臺上，運用女聲領唱和混聲合唱的形式，象征著千千萬萬像玉梅這樣的共產黨員，仿佛是天上的星，永遠閃耀光輝。

3．老師作小結。

師：同一首音樂素材，在歌劇的不同場景中運用不同的演唱形式，塑造、刻畫人物的形象及內心的表明就會有所變化。

三、觀賞學唱《杜鵑花》

師：傳統的歌劇《黨的女兒》自1991年上演以來，便以其深邃的思想內涵、精湛的藝術表演飲譽大江南北。1992年，該劇榮獲國家“文華大獎”和第六屆全軍文藝會演一等獎，還被國家文化部選作慶祝新中國成立50周