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一、改革評價管理機制，注重評價的多元化

我

們以關愛為核心，以激勵為手段，以活動為載體，以發展為目的，倡導給予學生多次機會，打破唯紙筆測驗的傳統做法。根據學科特點，注重各學科的全員參與，注重任課教師、教研組、學校共同參與評價的過程。做到每個學科都有自主的、靈活多樣的考核方法。在評價上給學生一個全面、公正、客觀、及時、理性的評價，創設出一種“人人快樂，人人創造，人人爭先”的環境，為學生的幸福人生奠定基礎。

下面我從三個方面來交流我們學校的具體做法：

（一）評價形式靈活多樣

我們的評價改革變單一的期中、期末考試評價為多元的過程性評價，把評價融入學生的日常生活、學習中。

1.過程性評價

我們靈活運用了觀察法、談話法、調查法等多種方法，采用口試、筆試、實踐活動等多種形式，開放考試的時空，定性評價與定量評定相結合，將評價與日常教學緊密結合起來。如語文從聽力、誦讀、閱讀、寫作、口語交際等方面分類測試；數學從口算、筆算、應用、操作方面評價；英語從聽力、口語、故事、單詞記憶等方面進行測試；科學從科學常識、實驗操作、小課題研究為主進行分類評價。藝術則根據學生的課堂表現、藝術素養、藝體活動表現等進行評定。這些靈活多樣、開放動態的評價方式，真正體現了學生生動活潑、主動發展的需要。

2.階段性評價

在學習一段時間后，學校要對學生學習情況進行綜合評價，既有專項測試，又結合課堂觀察、作業跟蹤等方面的表現，既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學法和習慣等情況。測試題一般由教研組出題，為了提高學生的自主學習能力，復習整理試題也可以由學生自主命題，讓學生在參與出題的過程中把握知識要點，提高興趣。出題質量老師來把關，學生互做互改，在參與出題、做題、批改的過程中，重視發揮學生在考核評價中的主體地位。學校的校刊、學生文集、手抄報等也成為學生展示的舞臺和陣地。這樣做，不僅扭轉了以往只重視考評結果而忽視考評過程的傾向，而且真正發揮了考試評價過程的教育性功能。

（二）評價內容豐富多彩

從評價的內容來看，變單一的注重學業成績評價為多元的整體性評價，質量評價由過去較單純的對知識、能力的考查，轉到關注學生成長的過程中來。

我們通過開展爭創“小金星”活動，多方面展示學生才華，評選“聽力之星”“誦讀之星”“口算之星”“唱歌之星”等。通過這樣的評價，讓孩子發現自己的閃光點，從而激勵孩子學習的興趣，達到全面發展的目標。

評價內容增強開放性、選擇性、層次性和探究性。我們分類設計試卷，適合不同學生的發展需要。教師針對學生的實際情況設計綜合試卷，試卷設a、b、c卷，試卷難易度不同，供學生在階段性檢測中自主選擇使用。試卷形式及難易程度為：

a卷。基礎知識20%，變式性知識40%，綜合性知識30%，探究性知識10%。

b卷。基礎知識70%，變式性知識20%，綜合性知識10%。

c卷。基礎知識70%，變式性知識30%。

學生思想品德表現主要綜合評價學生的品德習慣、學習能力、合作交往、運動與健康、審美與表現等內容，在評價過程中，將每項目標細化為若干顯性表現，以方便對學生進行相對客觀的評價。教師將班級作為學生綜合素質評定的一個主陣地，多渠道、多方位、多形式地挖掘學生身上的閃光點，充分調動了學生的參與意識，在參與評價中學會客觀地評價自己和他人，不斷提高評價能力，逐步實現評價主體的多元化。

同時，學校組織開展的讀書節、英語節、足球節、藝術節等大單元的主題活動，為每個孩子的全面發展提供了廣闊的舞臺，豐富和拓展了學生發展的途徑。每項活動，學校都開展星級爭創，我們隨時對學生所展示的各種才能、參與的熱情、合作的精神等進行恰如其分地評價，并將評價結果納入到學生的成長檔案之中。不但極大地激發了學生踴躍參與活動的熱情，同時鍛煉了學生多方面的才藝，為學生的全面發展提供了保證。

（三）評價結果的呈現體現人性化。

1.學業成績采用等級加評語。

取代傳統的“百分制”的評價方式。采用a、b、c、d四個等級以及鼓勵性評語的評價方式。不僅能讓學生擺脫分數的困擾，還調動了學生學習的積極性。

2.分項測評采用星級制。

按

第二篇：素質教育論壇材料今日孝進課堂，明朝孝行天下

——XX省素質教育論壇發言材料

XX縣區逄山初級中學

【內容摘要】

我校以孝文化為切入點加強德育教育，走出了一條對學生進行德育教育的新路子。

一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育讀本》、《大山孝子》一書。

二、學孝。為推進孝文化教育的實施，我校將每周一節課的校本課程，開設成孝文化課，進行校本教材的傳授。

三、評孝。開展孝文化演講會、舉辦孝文化藝術節、舉行“小孝星”評選活動等活動。

四、傳孝。我校自從開展孝文化教育以來，學校的校風校紀明顯好轉。

在當前素質教育的大形勢下，面對復雜多變的社會環境，學校的思想品德教育應該從何處入手才更有針對性，更容易為學生所接受。我校以孝文化教育為突破口，抓好學生的感恩教育，走出了一條對學生進行德育教育的新路子。現將我校開展孝文化教育的經驗進行總結，以便更有利地將這一工作開展得更好。

一、開展孝文化教育的背景

（一）社會背景

當前和今后相當長的一段時間內，我國仍將出于社會主義初級階段。對廣大的農民來說，子女養老自然是我國農民的主要途徑，即使國家富裕了，物質生活解決了，老人的精神慰藉也是無法替代的。

（二）學校現狀

現在的家庭，有一半以上為獨生子女家庭，假如孩子對老人不孝，老人的晚年就不會幸福。我們學校地處XX縣區西南角的王墳鎮，是典型的山區農村鄉鎮。我們學校的這批學生，大都是獨生子女，他們的父母都是農民，他們農忙時節搶收搶種，把農活干完，農閑到工廠去做工，根本沒有時間去教育和管理孩子，所以這些孩子自幼由爺爺奶奶或者是外公外婆撫養長大，受到祖輩的寵愛，要錢給錢，要吃給吃，要玩給玩，凡事以我為主，以我為尊，很多孩子的性格失偏，不能健全發展。在學校里，則表現為生活鋪張，貴族化，自勉自立能力差，遇事爭吵不禮讓，常常打架斗毆。這種情況的形成，不是一時半刻而成，而是長達近十年的時間，要從根本上改變學生的現狀，從小養成尊重老人，孝敬父母的良好風氣，除了社會法律、倫理道德的約束外，我校認為在初中階段，對青少年學生進行孝文化教育尤為重要。因此，我校確定以“孝”為課程，通過各種形式和多種渠道對學生進行孝文化教育。

二、開展孝文化教育的途徑與方法

1、撰孝

2001年10月，我校申報了國家十一五規劃課題“創新素養課的開發與研究”，我們決定嘗試八孝文化教育作為對學生進行道德教育的突破口，把它引進課堂，對學生進行孝文化教育。對學生進行孝文化教育，需要有統一的資料和比較正規的教材。為編寫教材，我校廣泛發動師生，有的到圖書館查閱資料（當時還沒有微機）有的村莊去搜集材料。他們調查村莊中孝敬老人的典型事跡，然后自己整理，寫成文字。一些平時聽見作文就頭疼的學生，被孝親事跡所感動，也寫出了不錯的文章。學生習作成文后，老師收上來進行批閱，從中篩選出優秀的作文。這樣，隨著資料的日漸豐富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育讀本》。師生們看到自己的文章被印成鉛字出版，興奮之情溢于言表。在當時簡陋的情況下，這套教材一出版，立即在社會上產生了積極的影響，獲得學生家長和社會各界人士的一致好評。為了將孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化讀本》二十四孝單行本，將歷史上經典的二十四孝故事圖文并茂的展現出來，使同學們有了切實的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基礎上，校本教材之三《孝文化教育讀本》，并將師生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的紀念日”，評出優秀之作結集出版成為我校校本教材之四。2010年，結合身邊的孝感人物，選取了8位現代孝子，6位古代孝子，編寫了《大山孝子》一書，這一教材內容更加充實，事例更加生動，人物師生熟悉，并由當時的XX縣區委書記孫忠禮同志親自作序。

2、學孝

教材有了，還要有教學時間作為保障。為推進孝文化教育的實施，我校將每周一節課的校本課程，開設成孝文化課，進行校本教材的傳授。由各班班主任擔任孝文化教育讀本的主講教師，其他學科也注意將孝文化教育滲透到日常的學習之中。除每周一次的固定孝文化作業外，學校還組織手抄報的編寫等活動，將孝文化的學習貫穿到學生的學習之中。為使學生有更好的耳濡目染的感受孝文化的機會，我校全力營造孝文化教育氛圍。入校第一排教室的最醒目的位置上，我們制作懸掛了27塊看板，將24孝放在了最突出的位置。學校主大道兩側，分別懸掛了《弟子規》、《勸孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切資源對學生進行教育。我校制定了有關孝文化教育的教師評價制度和學生評價制度，從評價目標到評價程序，從考評辦法到獎懲措施，都對師生提出了具體的要求。全校師生以先進人物為榜樣，以規章制度作為自己的行為規范，積極爭做孝老愛親的模范。

在為學生創設良好的孝文化氛圍的同時，我校通過舉行各種形式的孝文化活動，對學生進行孝文化教育。每學期一次的孝文化演講比賽、征文比賽，都已成為師生盼望的重要活動之一。上學期，我校進行了《孝親敬老歌》歌詠比賽，學生的創新才能得到發揮。隨著孝文化教育的逐步深入，我校設置孝文化藝術節，以孝道良言等作為主要節目，讓學生進行表演等，使孝的理念深入每一個學生的心里。

3、評孝

從2004年開始，我校每年在第一學期末舉行“小孝星”評選活動。“小孝星”評選采取個人、學校和家庭評價相結合的方法。首先由學生寫出個人申請，主要寫出自己在校尊敬師長及在家孝敬父母的表現，然后再由家長寫出在家實際表現的推薦信，最后學校結合學生在校表現，到學生家中了解在家表現，最后綜合考查，決定小孝星的人選。到現在為止，我校已經進行了六屆小孝星評選。我校對各班表現尤為突出的小孝星，把他們的材料制成看板懸掛在教室中，讓其他同學對照先進找差距，落實行動當先進，思想上也受到教育，自覺加入到孝敬父母的行列中。

三、開展孝文化教育取得的成效

百德孝為先，百善孝為首。我校自從開展孝文化教育以來，學校的校風校紀明顯好轉。許多學生家長反映，孩子回到家以后，不再有事無事與父母犟嘴吵架，而是主動幫大人做些家務，為父母分憂解難。老師們發現，通過實施孝文化教育，班里學生守紀律的多了，刻苦學習的多了。學生們的孝心孝行還影響了他們的家長，學生所在的村莊，不孝敬老人的現象日漸減少，社會風氣也跟著好轉。同時，我校的孝文化教育引起了上級宣傳部門的高度重視。2010年4月，中央電視臺《中華孝道》攝制組，來我校拍攝專題片。2010年9月，山東教育電視臺記者張小兵專程對我校進行采訪，并在《齊魯頻道》報道了我校開展孝文化教育的具體做法，擴大了我校的影響力。2011年1月，中華慈孝網總監、歷屆演藝界十大孝星總策劃王海濱主任來到我校指導孝文化，并確定我校08級學生孫金玉去北京為第五屆演藝界十大孝星之

一、著名演員王靜作開獎嘉賓。

由于我校孝文化探究成果顯著，被XX省委宣傳部、XX省教育廳、及XX省電視臺等十二部委聯合授予“XX省親情教育基地”稱號。我校所承擔的孝文化教育研究課題，榮獲XX省優秀課題一等獎，我校所編《孝文化教育讀本》，榮獲XX市校本教材一等獎。《孝文化進校園》獲XX市首屆精品育人課程。

我校的孝文化教育在社會引起了巨大反響。王墳鎮鎮政府在我校孝文化教育的基礎上，借鑒我校經驗，在全鎮推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召開王墳鎮孝文化藝術節，在藝術節上，我校學生進行獻詞。2010年10月，我校學生編排的說唱《弟子規》，在XX縣區舉行的“孝感青州十大新聞人物”頒獎晚會上作為開場節目演出，獲得一致好評。

2011年8月20日，中國教育報在第四版以“溫暖一個鄉鎮的校園育人之路”為題，介紹了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日報》副秘書長、光明網總裁陸先尚率領宋樂勇、張薇等三名記者來我校采訪孝文化，并確立我校為“走基層聯絡點”。

我校通過孝文化教育資源的開發和研究，轉變了教師的教育觀念，取得了一批教育成果，豐富了學校教育資源，并且加強了學校與家庭、社會的聯系，拓寬了學生視野，促進了學生的健康成長和全面發展。

四、今后的思考

學生品德的養成，需要潛移默化。對學生進行孝文化教育，需要一個長期的過程，絕不是一日之功，這就對我校提出更高的要求。為此，我校將一如既往，把孝文化教育活動開展下去，實現“今日孝進課堂，明朝孝行天下”的辦學理念。

第三篇：教育論壇發言材料學校管理教育教學經驗交流會材料

朱集鎮三間堂小學校長——徐培杰

各位領導、校長下午好：

一、聽了陶老師的報告有感

聆聽了陶繼新先生的精彩報告。首先打動我的就是陶老師那淵博的學識，謙遜的人格、博大的胸襟、積極的人生態度，聽陶老師的報告真正是精神享受。陶老師從

一、思想引領教育行動，

二、文化成為發展源泉，

三、智慧成就非凡事業，

四、和諧構筑人文環境，

五、個性打造學校品牌，

六、奮爭抵達特殊境界六個方面以生動豐富的案例和圖片，給我們介紹了36位名校長的治校之道，可以說是感受頗深、收獲頗豐。陶老師開始就以思想引領教育行動為題，講了一所學校發展的狀況如何完全取決于校長的思想水平，一個富有思想的校長，可以使一所前途無望的學校煥發出活力與生機；而一個沒有思想的校長，則可以將一所原本很好的學校經營得江河日下。在某種意義上說，一個沒有思想的校長不管如何兢兢業業，也不是一個合格的管理者。

在列舉的各位名校長中，有思想厚重的孫先亮校長。以構建“責任、卓越、大氣”的學校文化，而知名的張彤校長。以“崇真尚本，追求進步”為辦學理念的張彤校長。王崧舟校的“新成功教育。李克興校長的二十五字教育觀愛心即教育、態度即能力、活動即成長、習慣即成績、興趣即動力更是對我啟示很大。倡導“厚德做人博學做事”，在做事中體現做人的黃敏校長。

對我影響最大的還是名校長對于國學經典運用的熟練程度，如研讀儒家文化的朱閂根校長，他的師德十條都是引用論語或道德經中的名言。來教育引導學生，如要求學生寬容：就有人不知而不慍，不亦君子乎。不患人之不知己，患不知人也。己所不欲，勿施于人。誠信：

為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎。人而無信，不知其可也。半部《論語》治學校的張斌利校長，張斌利是XX省XX市豐潤區岔河鎮中學校長，這是一所偏僻的鄉村中學，但是近年來卻引來全國各地絡繹不絕的參觀者。為什么會有這一奇觀呢。張斌利校長講的

1一句話就是學校之所以有現在的發展，得益于論語。他說讀《論語》能領悟教育真諦，讀《論語》能優化生命質量，讀《論語》能探求治校之道等。我在想什么時候我也能有點這樣的文化底蘊，說話是不至于去搜腸刮肚也找不出一個合適的詞語來啊，向陶老師學習學習。

讓我感觸最深啟示最多還是把一個不起眼的農村小學創辦成全國名校的楊瑞清校長，他寧愿舍棄城里優越的生活條件一心樸在農村，扎根農村。做為一名行知人在教學中和教育管理實踐中把陶行知老先生的教育理念發揚光大了，“生活即教育，社會即學校，教學做合一”這一理念，總結了“生活是最偉大的老師”；對于“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一理念行知人總結了“做人是最根本的教育”。在楊校長的帶領下他們植根鄉土學校，努力踐行著：小學校、大教育；小學校、大文化；小學校、大事業的理念。讓農村兒童享受優質教育。

聽了陶老師的的報告，對我講可以說是一次震憾，讓我受益匪淺，雖然說我們暫時沒有象名校長那樣把學校搞得那么好，但我們會努力做一名合格的校長，讓我們的鄉村教師，學會愛，愛教育事業，愛我的學生。“讓每位農民孩子享受優質教育，為所有鄉村老師創造優質生活”，我們要努力向這些名校長學習，用讀書來武裝自己的大腦，扎根農村，立足本職，放眼世界，勤學習，多思考，好好工作。

二、談一下自己在教育教學方面的一點做法

走創新之路辦優優教育

幾年來在市教育局正確領導下，在鎮教委的大力支持下，特別是辛俊魁助理，辛助理到任后第一天就到我們三間堂小學與校長們交流談心，為學校發展出謀劃策，幫我們定目標、定規劃給我們打氣鼓勁，還經常深入課堂指導工作，在辛助理帶動下，我校全體教職工居弱圖強，齊心協力，積極推進教育教學改革，在改革中求創新，在創新中求提高，經過不斷探索與實踐，逐漸形成了以“成就優質教師”為先導、“打造優質課堂”為載體，“構建優質校園”為渠道，“培養優質學生”為目標的符合農村小學發展的創新之路——辦農村小學的優質教育。

（一）、“優質教育”的詮釋

“優質教育”是指學校培養的學生具有樂觀向上的心態和健康人格，具有良好的心理素質、行為習慣和豐富的社會實踐能力，能夠使學生內心變得越來越充實和富有力量的教育。無論學校的辦學條件如何，優質教育一定是能充分發揮學校現有的教育資源并讓其發揮最大的效益，校園里的生活充滿對所有學生的深切關注，沒有人被忽視和被遺棄，處處皆教育。

（二）、優質教育遵循理念

理念——創辦適合農村小學實際的最優質的教育。目標——真正為學生的幸福人生奠基。

辦學方向——讓農村的孩子享受到最優質的教育、讓留守兒童得到全面的教育與發展。

四種途徑——成就優質教師、打造優質課堂（我是課堂小主人）、構建優質校園、培養優質學生、

（三）、成就優質的教師

要使育人者優質首先應讓育人者從內心身處愛自己的職業，有一種把職業當做事業的工作熱情，有一種衣帶見寬終不悔的工作激情。首先要喚醒和啟迪育人者以獻身教育事業為人生最大幸福的高尚幸福觀。主要從三個方面進行：第一，要確保全體教職工的身心健康，具有充沛的精力和體力，以及健康生命的可持續性；第二，學校領導要以自身高尚人格、優良作風和人性化的管理，為教職工提供和營造心情愉悅的條件與環境；第三，能為每個育人者搭建展示其智慧才華的舞臺，開闊個性發展的廣闊空間，使人人都能體驗自身價值。

1、培養教師工作激情為前提

力所能及為老師們的生活、學習創造一種溫馨、和諧的環境。如新分配教師到校報到之前，學校根據實際條件，千方百計為教師創設最優越的生活環境，以減少青年教師的思家之情。在青年教師的工作過程中關心個人問題（教研室安排專人負責新分配教師的婚姻問題）、經常談心交流、有問題及時解決。生活上關心，工作上鼓勵，使青年3教師在學校有幸福感，有一種家的感覺，這樣他們才能靜下心來干好自己的本質工作。

2、為老師們的發展搭建各種平臺

不想當將軍的士兵不是好士兵，一名老師同樣也應該有自已的雄心壯志，走出樂陵成為全省乃至全國的名師。這不是夜郎自大、更不是好高騖遠，只要有付出就肯定有回報。三年來，為給老師們搭建學習發展的平臺，我們不怕花錢、力所能及給老師們創造走出去學習的機會，到現在為止我們教師已到：濟南、濰坊、泰安、青島、濟寧、博興、淄川、東營、滄州及XX市內各縣區等多處學校學習交流。達百人次。并多次爭取市級優質課的決賽在我校舉行，多次請外校教師到我校交流上課，請市教研室領導及有關專家（齊魯名校長李升勇、XX市教研室孫敬東主任到校指導工作，本校也多次組織各種形式的課堂交流活動）。

3、扎實推進教師基本功提高的工程

學校在采取“走出去、請進來”等多種方式努力提高教師思想、業務水平的同時，鼓勵教師在教學基本功上下功夫。引導教師多練字、規范寫字，每天寫粉筆字最少20個，多次組織由全體教師參加的教師書法比賽。鼓勵教師多讀書、讀好書、與學生同讀一本書、每天讀書一小時。為培養學科帶頭人、鼓勵教師的自我發展與成長，2010年至今，我校共推薦六名青年語文教師先后加入到XX縣區教研室組織的“小學教師讀書會”中，為三間堂小學的可持續發展奠定堅實的基礎。

（辛助理講的一名話讓我記憶優心，就是學校培養學生就象農業而不是工業，孩子的培養需要老師們的辛勤培育、精心澆灌、施肥等才能成才，關健是給它一個適合于他們的環境。）

（四）、打造高效的優質課堂以“我是課堂小主人”的課堂教學改革為載體，努力提高學生的綜合素質。

創建生動、活潑、富有活動力的課堂，培養學生適應社會的各種能力，開發學生智力思維，是我校積極探索的方向。在XX縣區教研室的大力支持和具體指導下，在2010年開始進行的“語文同步拓展閱

4讀”教學改革的基礎上，我們又通過深入研究，結合農村小學的實際情況，探索出適合我校實際的“我的地盤我做主，我是課堂小主人”課堂教學改革。主要以“過關斬將”的課堂模式，通過靈活多變的小組合作學習方式，體現學生的自主學習過程，激發學生的學習興趣，把傳統的課堂變為學生展示的舞臺，真正成為課堂的主人；現在課堂小主人課堂教學模式已在各學科中得到初步運用，同時又創設了故事課、讀書交流課、作文自評課、新聞綜述課等課型，每學期學校都搞一些如經典誦讀比賽、唱歌比賽、演講比賽、講故事比賽等活動給學生充分自我表現的機會。我想信這樣長期堅持下去，學生的個人綜合素質肯定有大幅度的提高。

五、構建優校園為學生創造一個溫馨、愉悅的學習環境

1、充分挖掘農村學校獨有的各種教育資源，讓學生得到全面發展。（1）利用農村學校土地面積廣，種植花草樹木種類多這一優勢，要求老師們經常帶學生深入到實踐園中去勞動，并觀察各種花草樹木的發芽、開花、結果的過程，學生根據自己的觀察和勞動實踐定期寫觀察日記。同時，整理相關資料讓學校內的各種資源發揮作用，讓樹木、花草、房屋、土地說話，賦予它們以文化內涵。如樹木可以從種類、名稱、俗名、生長特性、種殖方式等多方面加以講解，成為一種開闊學生知識視野的資源，讓學生去記住、去了解、去探索。

（2）收集已過時的、而在以前具有實實在在用處的，并在人類勞動史上曾起到不可磨滅作用的農具，如石碾子、碌碡、石砘子、木耬、水車、木車輪、木車盤、木犁等，也讓它們走進學校，讓我們的學生了解它們的用途和發展演化過程，感受勞動者勞作的艱辛，達到受教育的目的（歷行節儉、反對浪費）。

（3）農村教師都有自己獨特、豐富的社會實踐知識，如有的老師會嫁接果樹、種植蔬菜、養殖動物、還有老師會一些民間的藝術等等，

5這都是我們教育教學的寶貴的教育資源。學校內的花草樹木的修剪與嫁接，都是在我們老師指導下，由學生來動手操作的，我們要求學生把整個過程寫下來、講出來。讓這些花草樹木成為學校的紀念碑，走出校門后多年的學生都會掛念母校、想念著母校的一草一木。

2、狠抓學生“四姿”習慣的養成

我們狠抓了學生良好習慣的養成，如“四姿”即坐姿、寫姿、握姿、讀姿。倡導學生“姿勢不端不寫字，提筆即是練字時”的習慣養成。學校每天都拿出20分鐘的寫字時間，教師專門指導，同時為促進學生的練字的積極性，學校每學期必組織一次由全體學生參加的寫字比賽、作文比賽，并評選出

一、

二、三等獎，把

一、二等獎作品裝定成冊作為學生學習的榜樣分發到各學班，同時在每學期的學校的校報上大肆宣傳表揚。同時對成績較好的該班課任老師給以表揚獎勵。

3、用愛心撫平留守兒童內心的創傷

我校留守兒童達在校學生的75%，親情和家庭教育的缺失使他們養成了很多不良習慣，甚至出現了嚴重的違紀違法事件。例如有的孩子，平時的作業不按時完成，學習成績很差，甚至在上學途中突然走失，和其他同學相邀一起出去打牌、玩耍，家人以為在校讀書，學校以為生病在家，影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協調孩子的教育問題，他們說：“教育孩子我們也不懂，我們給他吃飽穿暖就盡到責任了，全靠老師幫忙教育。”對此我們有何話可說呢。

我們針對留守兒童較多問題，要求老師們要當好他們的愛心媽媽或爸爸。孩子父母不在身邊，親情缺位了，但關愛不能缺位，我們努力把學校辦成“留守兒童”的溫馨樂園，老師就是他們的爸爸媽媽，同學就是他們的兄弟姐妹，當心理失落時有老師的關心與痛愛，當感到孤獨時有同學們友好的呼喚與幫助。讓他們在我們的大家庭中能得到全面的教育茁壯、健康地成長。

學校建立留守兒童活動站，讓學校成為孩子們的家。完善留守兒童檔案、建立留守兒童各種活動制度、組建留守兒童心理咨詢室、6親情電話、留守兒童與父母交流網絡、留守之家等關于留守兒童方面的各種活動室。建立對貧困留守兒童資助制度，讓他們每兩周能與外面的父母視頻交流一次，以緩解他們思念父母的心情，從而能靜下心來專心讀書。

4、上學、放學，門口禮儀已成為學校的一道亮麗的風景在所有教師的共同努力下，現在我們的每處小學在上學、放學時，學生都會根據自已的回家方向自動排成兩隊，規范有序，幾年來在學校上、下學時沒有出現一起因擁擠而出現的碰傷事故，得到周圍群眾的好評。

5、豐富學生課余活動，促進青少年的身心健康發展。首先硬化了校園內學生活動的場地，2012年4月劉局長到了我們三間堂小學，看到操場上高低不平，暴土揚場，學生活動后一身土，劉局長看在眼里疼在心里，當時排板整修操場，。在劉局長大力支持下，中心小學建起三百米爐渣跑道，硬化兩個籃球場地，為鄉鎮小學之首。眼睛保健操、古詩韻律操、周一升旗、故事大王比賽、小主持人評選、校內廣播、各種健身活動、已有序開展。本學期爭取在體育活動方面班班有特色，有的班以頑踢健子、有的班呼啦圈、有的班頑仍沙包等。同時在器樂方面爭取每個學校通過多種方式教會學生一種或多種樂器。讓學生在我們學校得到全面的發展。

7、提倡多讀書、讀好書，構建“書香校園”。

為增大學生的閱讀量，打造書香校園，我們根據市教研室的指導和要求，組織了部分語文骨干教師，精心編制了《小學語文同步拓展閱讀教材》、《經典誦讀》等校本教材各一套。規定了不同年級的學生每學期應讀書的篇目。上學年又在市教育局的大力支持下，新購置圖書近6萬余元，從上學期開始，我校每周必上一節讀書交流課、故事課、新聞綜述課等，以促進學生閱讀、表達的有效性。

三、以后的設想

我認為：創新是學校發展的需要，更是學校能以長期生存的需要，我們學校正在探索一條適合農村小學發展之路，過程中有坎坷、有挫

7折是在所難免的，雖然我們在工作中還有很多不盡仁意的地方，我認為可貴的是，我們已經走出了第一步。特別是讓我感動的是陶老師在做了兩天的報告后不辭辛苦，到我們三間堂小學進行把脈指導。在肯定我們成績的同時又提出了很多寶貴的意見，我想信在陶老師的引領下，在各級領導的大力支持下，我們三間堂小學全體教職工一定會持之一恒、攻堅克難，勇往直前真正實現全面育人，育優質人才，“辦農村小學最優質教育、為學生的幸福人生奠基”的目標。

由于本人知識淺薄、思路狹窄工作過程中有很多不到位的地方，敬請各位領導多提寶貴意見。謝謝大家。

第四篇：省素質教育論壇學習體會參加XX省“2013”素質教育論壇心得體會

陳敏

2013年10月29日—30日，由XX省教育廳主辦的“2013’山東素質教育論壇”在XX市舉行，省教育廳副廳長張志勇等和來自全省各地市的教育專家、學校校長等人參加了本次論壇活動。

很榮幸我能參加今年的XX省素質教育論壇，雖然時間不是很長，但通過此次活動我對素質教育又有了新的更深刻的認識，此行感觸頗深。

本次全省素質教育論壇旨在全面總結、交流我省在實施素質教育工作中取得的成績和經驗，研究新時期推進素質教育的措施和方法，更好地促進我省中小學素質教育的深入實施。本次論壇分學校管理、教師專業發展、課程改革、學科教學、德育、家委會建設6個分論壇，共有100多個學校結合本地實際，分別做了典型經驗介紹。

29日上午，聽了尹后慶教授的上海與美國的基礎教育現狀與前景的報告，讓我認識到，改變教育觀念是實施素質教育的根本，尹教授的一番話讓我們站在了國際的角度看素質教育，國家要想長足發展，教育體制必須改革，“中國的教育也必須國際化。”這句話第一次聽到，內心為之一動。世界正變得越來越小，文化無國界，將來國家與國家之間的競爭，將更多地是各國文化的滲透。這是多么高遠的認識。“我們每一位教師應該有教育的良知，我們作為一名專業的教育工作者不應為社會輿論、家長的期望所

1左右。”這是不是就是一種大教育觀，是把教育當做整個國家、整個世界的事情來對待。

29日下午和30日上午，我參加了課程改革（校本教研）分論壇的活動，共有20位代表以中小學素質教育為主題，就學校課程建設、學校文化建設等內容進行了研討交流。

經驗交流，精彩紛呈，無論在山區的學校，還是海邊城市的學校，他們因地制宜，就地取材，以本地區的風土人情為素材，確立校本課程的研究內容，其教育教學的目的都是以人為本，發展學生的個性特長，培養學生的動手能力和探索知識的能力。

聽完各教育局或學校的經驗交流，可以將感受概括為以下幾點：責任意識（責任感和使命感）、規范、科學、創新；做法要上升到理論的高度、及時記錄工作材料、形成相關的具體成果。結合本級部的工作，下一步可以在以下幾個方面展開工作：

1、年級組文化的建設

教師教學工作文化的建設（師德、教研等方面）和學生學習文化的建設（求學態度、責任感、愛心、集體榮譽感、恒心、毅力等）

采用墻壁文化、宣傳資料、會議交流、考核評價等為途徑實施，最終形成“規范、積極、和諧、創新（特色）”的年級組文化。

2、年級組工作的宣傳

缺少溝通，就不能達成理解，不能形成合力。采用多種手段與本組教師、學生及學生家長及時溝通，介紹年級組工作的目的、方式、成效等方面。想法再好，孤掌難鳴，甚至導致工作被動。2目前，可以與年級組教師、學生和學生家長進行宣傳、教育、交流等活動。

3、年級組教與學的管理

教與學的管理本著兩個方面展開。規范和科學。“規范”是保障，“科學”是發展。所有做法都要有制度、監督和評價。及時制定年級組教與學的常規，以科學的方法來指導本組教師的教與學生的學，“理念”的指導為先導，“行為”的指導為手段，以監督為保障，以評價來激勵。

4、年級組活動的開展

開創“課堂”之外的“第二課堂”，開展豐富的年級組活動來更好地促進教師的教和學生的學，讓教師樂教和學生樂學。活動包括：富有實效的教研活動以及經驗交流活動、體育競賽、文藝表演、學科專項競賽（師生演講比賽、朗讀比賽、語文課本劇表演、數學動手小制作等。

以上是我的一點學習體會，如有不當之處，請同仁們批評指正。

第五篇：素質教育論壇學困生開場白：潛力生轉化——素質教育必然要求

在新課程改革的今天，推進素質教育，讓學生全面發展，是我們每一個教育