說課示例：《三國鼎立》是秦漢大一統(tǒng)的國家統(tǒng)治結(jié)束后，中國古代封建社會史上的第一次分裂，本課屬于七年級上冊第四單元第一課，單元題目《政權(quán)分立和民族融合》也說明了這一點。本課主要講述了官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩次戰(zhàn)爭和三國鼎立局面的形成。本課是本單元的起始課，在本單元中占有重要地位。通過本課的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，評價歷史人物，總結(jié)歷史規(guī)律的能力，通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力都用重要意義。例：《從漢至元政治制度的演變》一課是高中歷史必修1政治專題里的第一單元：古代中國的政治制度里的第三課的內(nèi)容，本課在整個單元中處于承上啟下的地位，承接上面秦朝中央集權(quán)剛剛建立，后啟明清君主專制進一步加強。在本單元中占有重要地位。本課內(nèi)容概括為：一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強化；兩對矛盾（中央和地方；君權(quán)和相權(quán)）；三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變和選官用官制度的演變。通過本課的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，史論結(jié)合能力，閱讀理解能力等有重要作用。上述兩個案例中分別用不同顏色的字體顯示了說教材的三個方面的內(nèi)容。大家可以仔細去體會里面的用詞和表達。分辨一下呢些是說地位的，哪些是說內(nèi)容的，哪些是說作用的。例：《秦王掃六合》依據(jù)義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的地位作用，我設(shè)計本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的活動中培養(yǎng)初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型、地圖等直觀教具，培養(yǎng)觀察、想象能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，能夠認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進步作用。例：《明清君主專制的加強》1、知識與能力目標(biāo)：（1）識記明廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部；清初政治制度的變化；軍機處的設(shè)置。了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過及其發(fā)展。（2）理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處，并能區(qū)別內(nèi)閣和軍機處的異同；結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)辯證的思維能力。（3）從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。掌握古代中國政治制度的演變趨勢及其對當(dāng)時社會所產(chǎn)生的積極作用。2、過程與方法目標(biāo)：開展討論、辯論等教學(xué)活動；學(xué)生的表達、探究等方面的能力以及“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)都能夠得到培養(yǎng)。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：(1)通過學(xué)習(xí)本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。(2)通過本課的學(xué)習(xí)，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)為祖國的富強而努力，培養(yǎng)愛國主義精神。初中歷史重難點的確立1.重點的確立基本的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物都是重點。比如：七上《伐無道，誅暴秦》這一課中，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭原因、經(jīng)過和結(jié)果都是重點，后期的楚漢戰(zhàn)爭，這三步曲也是重點比如：八上《洋務(wù)運動》這一課中，洋務(wù)運動的概況是重點，即要了解五要素：時間、地點、人物、事件、影響（意義）。比如：九上《亞洲封建國家的建立》重點是：日本大化改新的基本內(nèi)容及其作用以及伊斯蘭教的創(chuàng)立及穆罕默德的主要活動。因為這是基本的歷史史實?；旧暇褪潜菊n的所有內(nèi)容了。所以，對于重點的確立，就是僅僅抓住基本歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物去尋找就可以了。2.難點的確立（1）對于歷史進程有重要影響的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的評價、性質(zhì)、意義和作用的分析等是難點。如：七上《伐無道，誅暴秦》中，項羽和劉邦在秦滅亡前后戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化是難點。如：八上《洋務(wù)運動》中，對洋務(wù)運動的評價是難點。如：九上《亞洲封建國家的建立》中，大化改新的影響；伊斯蘭教在阿拉伯國家建立過程中的重要作用是難點。高中歷史重難點的確立1.重點的確立（1）對于政治史：重要政治制度的基本內(nèi)容、特點、作用、影響等；重要改革的背景、內(nèi)容和意義等（2）對于經(jīng)濟史：經(jīng)濟政策的內(nèi)容、特點、重要經(jīng)濟改革的背景、目的、內(nèi)容、效果等（3）對于思想文化和科技史：思想文化和科技的產(chǎn)生背景、內(nèi)容、影響等。2.難點的確立（1）對于政治史：對于重要政治制度和重要政治改革的認識和評價，或者影響和作用的分析等，重要概念的理解。（2）對于經(jīng)濟史：重要經(jīng)濟政策的作用、影響的評價、認識。重要概念的理解和把握。（3）對于思想文化和科技史：思想文化和科技的影響、評價。例如：《明清君主專制的加強》教學(xué)重點：明清加強君主專制的措施難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響。又如：《羅馬法的起源與發(fā)展》教學(xué)重點：羅馬法四個階段的演變，羅馬法的影響。難點：羅馬法的影響，體會法律在人類社會生活中的價值。再如：《從漢到元政治制度演變》重點：三省六部制、科舉制；從漢至元政治制度演變的特點；（從課題就可以看出本課重點）難點：從漢至元政治制度演變過程及特點的總結(jié)、歸納。對于宣慰司、察舉制、九品中正制等概念的理解。（比如：從漢至元，還有對于三省六部制、科舉制等作用和影響都是難點）【例】初中《秦王掃六合》現(xiàn)代教育理論強調(diào)，任何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點和落腳點，所以教學(xué)之前應(yīng)分析學(xué)生的情況。從學(xué)生的身心發(fā)展特點看：七年級學(xué)生身體迅速發(fā)育，由青少年向青年初期發(fā)展，活潑好動情感外露，自尊心強；還比較單純幼稚、交往能力與興趣愛好迅速增強，渴求上進，渴望參加各種活動，但思想方法單純片面，缺乏自我約束和控制能力。從知識內(nèi)容來看：七年級學(xué)生歷史知識積累得較少，若要掌握較抽象的歷史概念，理解歷史史實就必須運用淺化機制，通過歷史情景劇使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，去深刻感悟和體驗歷史，并進而理解歷史，真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能逐漸培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣?！纠扛咧小稄臐h到元政治制度演變》奧蘇泊爾認為：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！币蚨诮虒W(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。從學(xué)生的心理發(fā)展來看，高一年級的學(xué)生抽象思維逐漸在發(fā)展，樂于探索事物、樂于學(xué)習(xí)，能正確認識自己，悅納自己；善于與人相處，善于與人相處；情緒愉快而穩(wěn)定。從知識積累層面來看：高中的學(xué)生已有了一定的歷史知識，掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史的方法，可能獲得了比較豐富的學(xué)習(xí)策略，對于本課的知識初中已學(xué)習(xí)過內(nèi)容熟悉，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認識。以上這些因素都將成為我教學(xué)時考慮的因素。【例】《秦王掃六合》遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則，課堂教學(xué)除了教師的教，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)。所以，本課主要采用討論法，配合運用閱讀法角色扮演。通過這些方法培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、表達能力。例：《明清君主專制的加強》基于以上對教材、學(xué)情的分析，結(jié)合新課改的理念，本課的教學(xué)方法應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過程?！纠俊肚赝鯍吡稀纷裱敖虨橹鲗?dǎo)、學(xué)為主體”的原則，課堂教學(xué)除了教師的教，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)。為了突出重點突破難點，所以，本課采用閱讀法、討論法、角色扮演法。通過這些方法培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、表達能力。【例】《明清君主專制的加強》良好的學(xué)習(xí)方法有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)的效率，本課學(xué)生主要運用以下兩種學(xué)習(xí)方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。四【例】《秦王掃六合》我出示秦始皇的圖片和用多媒體播放唐朝著名詩人李白《古風(fēng)》組詩的第三首，學(xué)生聽完后，我做總結(jié)，本詩全面評價了秦始皇的功過。他的功為統(tǒng)一全國，但是他奢靡浪費，詩中譴責(zé)了秦始皇，最后落得家破國亡。那么這些說法合理嗎？然后導(dǎo)入本課。通過用李白古詩創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維?！纠俊睹髑寰鲗Ｖ频募訌姟肺彝ㄟ^設(shè)置問題，回顧前面的知識：1、封建主義中央集權(quán)制度何時建立的？2、從漢至元，中央集權(quán)的政治制度有何特點？通過這兩個問題，主要意圖是由于第二課講的是封建專制主義中央集權(quán)制度的建立，第三課講的是封建專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，這樣將整個專制主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來，我讓準(zhǔn)備了講故事的同學(xué)給大家講一講，“胡惟庸案”的始末。接著設(shè)置問題：朱元璋為什么要殺胡惟庸？僅僅是因為他的飛揚跋扈嗎？還有其他原因嗎？通過這樣的問題，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課【例】：《秦王掃六合》中的新授環(huán)節(jié)①我讓學(xué)生依據(jù)自己搜集的資料完成拼圖游戲。主要在地圖上標(biāo)出秦統(tǒng)一的時間和都城依據(jù)秦滅六國的順序，將秦的疆域標(biāo)出來（感悟）學(xué)生在這一活動中主要了解秦建立的時間及都城。（積累和體驗）建立統(tǒng)一：公元前221年，建立秦朝，定都咸陽。（板書）通過這一活動鍛煉學(xué)生的動手能力和運用所搜集的資料解決問題的能力，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，教師只是指導(dǎo)者和活動組織者。環(huán)節(jié)②鼓勵學(xué)生積極扮演秦建立后的四大歷史事件。進入角色扮演環(huán)節(jié)，我將讓四個學(xué)生分別扮演：秦始皇、丞相李斯、儒生淳于越、大將蒙恬。通過角色扮演活動，將秦鞏固統(tǒng)一的措施一一展示出來，有助于學(xué)生感悟和體驗歷史，并在此基礎(chǔ)上理解這四個措施的意義。A.秦王宣布本國的政治架構(gòu)。即“本王自稱“朕”，名為皇帝，總攬全國一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由朕決斷。地方設(shè)郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣?！蓖ㄟ^這樣的形式，可以直觀的讓學(xué)生了解秦朝的政治制度。為了讓學(xué)生更好的理解中央集權(quán)制度，我利用了一個圖展示給學(xué)生。通過這樣的圖表，形象生動、一目了然，大大減輕了學(xué)生理解該制度的難度。加強統(tǒng)一：建立中央集權(quán)（板書）B.丞相李斯奏本，說依照皇帝旨意，全國統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字。鞏固統(tǒng)一：使用圓形方孔錢、小篆，統(tǒng)一度量衡（板書）C.儒生淳于越的建議被否，李斯建議焚書，皇帝首肯。自此，“焚書坑儒”現(xiàn)象發(fā)生。“焚書坑儒”（板書）在這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生演繹完后，老師要作進一步的解釋，“焚書坑儒”的主要目的是為了加強對老百姓的思想統(tǒng)治，禁錮了人們的思想，進一步的鞏固國家的統(tǒng)一。這個措施顯然很極端，造成了極大的負面影響。D.蒙恬大將軍奏本，主張北抗匈奴，南擊愚蠻?；实蹨?zhǔn)奏。多媒體向?qū)W生展示秦的疆域圖北筑長城，開發(fā)南疆。（板書）自此，開國大典結(jié)束。通過以上一系列措施，秦始皇建立起第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。通過師生共同演繹秦國開國大典的歷史情境。學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，活躍了課堂氣氛，增添了戲劇色彩。同時，也使相關(guān)的知識有機結(jié)合起來，從而達到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。環(huán)節(jié)③我將學(xué)生分成三組，討論以下兩個問題：（1）該制度有什么特點？這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭的勝利有什么關(guān)系？（2）秦朝統(tǒng)一的歷史意義是什么？通過討論進一步深化本課知識，采用小組合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作的能力及與人溝通的能力和理解歷史的能力學(xué)生討論后，我對學(xué)生的討論做總結(jié)。秦統(tǒng)一的歷史意義（板書）（1）秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能敢于向部下承認錯誤。由于秦王嬴政善于發(fā)現(xiàn)人才并加以重用，所以這些人才在他的統(tǒng)一大業(yè)中能夠各盡其能，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。（2）首先，結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。其次，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國家，其專制集權(quán)統(tǒng)治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。再次，秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經(jīng)濟、文化的發(fā)展和維護國家統(tǒng)一，有極為重要的影響。最后，修筑了著名的萬里長城和靈渠等古代工程。以上三個環(huán)節(jié)，就是本節(jié)課要講的知識點，而每一個環(huán)節(jié)都遵循了，先感悟，再體驗和積累的過程?！纠俊肚赝鯍吡稀繁菊n主要選擇一些典型的有利于鞏固知識的練習(xí)題來進行。（題略）反饋選材精煉，既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更利于學(xué)生思維能力、表達能力、動手能力和合作能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生對方法的掌握和歷史情感體驗?！纠俊睹髑寰鲗Ｖ频募訌姟贩治鰞?nèi)閣和軍機處的職能，看看二者對皇權(quán)的加強有何作用？本課通過選用有針對性的習(xí)題的形式鞏固所學(xué)知識?！纠俊肚赝鯍吡稀纷詈笠龑?dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本課所學(xué)的主要內(nèi)容：秦始皇統(tǒng)一中國建立中央集權(quán)的封建國家、為了鞏固統(tǒng)一所采取的一系列措施