《我喜歡的一句格言》說課稿文化街小學李晴說教材：《我喜歡的一句格言》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第五單元的習作內容。安排在一組以“赤子情懷”為內容的文章之后，學生先在楷模們的感人事跡中得到熏陶和啟迪，然后設計此次習作，旨在訓練學生以文本中的主人公為榜樣，從自己積累的格言中挑選出最喜歡的一句，寫出格言對自己的影響，特別注意強調引導學生的感悟。說教法：作文難，難在不知寫什么。如果一開始就被畏難情緒占了先導，整堂課都會受到極大的負面影響。所以作文課前不說作文，是我一貫的風格。這次習作也不例外：首先通過設計與主題作文相關的比賽活動，調動學生的積極性，激發學生的參與興趣，讓學生無負擔地參與到活動中去。然后采用記者采訪的方式引導學生有序地描述活動過程，暢談活動感悟。在這樣的鋪墊下，引入主題作文，在小組中交流回憶自己與主題作文相關的故事，與同齡人聊天，有共同話題，還可以相互提醒，利于打開學生思維。最后在確定了素材的基礎上，簡單引導謀篇布局，學生就基本能自如地進行草稿撰寫了。說學生：五年級學生，經過幾年語文學習和語言積累，已經基本掌握了一定的語言交流表達能力和寫作能力，形成了一定的理性思維，尤其是本次習作教學內容的編排在五年級即將結束的位置，這時的學生各種語文素養已經基本趨向成熟。設計理念：《義務教育語文課程標準》（2011年版）對小學5-6年級習作明確要求：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。本次習作設計旨在用淺顯的游戲打開學生思維的門窗，在擺開的話題中有主旨地進行語言交流訓練和主題習作訓練。教學目標：通過情景設置讓學生歸納出一條對自己有所啟發的格言，明確格言的概念。從自己積累的格言中選擇自己最喜歡的格言，講清楚為什么喜歡。通過一件或者幾件事體現出格言對自己的教育，引導學生對情節詳略的處理。能文從字順地通過具體的事例寫出自己最喜歡的一句格言，表達出真情實感和深刻感悟。教學重難點：能把圍繞格言的事情敘述完整，順序清楚，詳略得當。能從事例中體現出對格言的準確感悟。教學準備：課件（關于團結的格言、《眾人劃槳開大船》音樂）筷子一把教學課時一課時教學過程：游戲導向激發興趣我先拋出游戲，調動學生的興趣：同學們，今天我們來搞一個比賽，好不好？（拿出一把筷子）隨意邀請十名同學上臺，一人發一根筷子，在老師的指令下進行折筷子比賽。（事先我已經做過測試,每個人都能輕松地折斷筷子），隨機采訪一兩個同學，談一談折一根筷子容不容易。為了給第二輪比賽做好鋪墊，再特意邀請班上個子最小的同學嘗試一下折一根筷子的活動，提醒同學們注意觀察他（她）的動作、神態等。然后分別詢問參加的同學的感受，和其他同學觀察到的情況。最終得出一個結論——折一根筷子太容易了。為了提高活動難度，我們進入第二輪比賽——折一把筷子，直接邀請班級公認的大力士們來參加，一絕高低。（對于這一輪比賽，我事先也做過測試，應該沒有人能折得斷一把筷子）比賽之前，先采訪現場觀眾，誰會贏？宣布比賽開始前，再次提醒大家仔細觀察。活動開始并持續三分中左右，參賽學生的臉基本紅了，手也紅了，比賽結束。詢問學生：你們怎么沒有誰折斷筷子，肯定沒用勁。激發學生描述自己是如何在使出全身的力氣來試圖折斷筷子的。觀眾也補充自己從同學的動作、神色所判斷出同學使勁折筷子的事實。可是結果卻都一樣——即使是班級的大力士、即使使出最大的力氣，也沒能折斷一把筷子。活動基本結束，訓練學生表達的時候到了。我拋出幾個設想，訓練學生將今天的活動完整的描述出來。比如說：一會下課，你遇到了其他班的好朋友，你會告訴：xx,剛才咱們班進行搞了一個折筷子比賽……或者回到家里，給爸爸媽媽說：今天我們在課堂上進行了一次折筷子比賽……沒敘述清楚的，其他學生在聽完敘述可以補充，老師根據學生敘述的情況對敘述欠缺的地方也可作指引。活動提煉揭示格言第一環節結束，用導語過渡：同學們，緊張的比賽過后我們放松一下，給大家聽一首歌曲，播放《眾人劃槳開大船》邊聽的過程中，邊提問：通過今天的比賽活動，你受到什么啟發？（這個問題根據學生的實際情況靈活處理）老師談話：我們每一個人，就相當于一根筷子，一根筷子很容易就被折斷了，說明一個人的力量是微小的。但是，一把筷子綁在一起，班上力氣最大的人也沒能折斷。那么我們把每一個人團結在一起，形成的力量，就跟綁在一起的筷子一樣，力量也是無窮的。所以說——團結就是力量。（板書）概括介紹今天我們通過活動總結出來“團結就是力量”這樣一句具有教育意義的精煉的語言，這就是格言。（板書：語言精煉、有教育意義）分享成長暢談格言揭示了格言的內涵后接下來進入第三環節，先課件出示老師搜集了一些關于團結協作的格言。比如：

人心齊，泰山移眾人拾柴火焰高三個臭皮匠頂個諸葛亮……請學生讀一讀這些格言。格言所表現的主題是多種多樣的，提請知道的同學匯報一些其他的格言。然后布置小組交流，結合自己的生活經歷交流自己對某一條格言的體會。小組中思維活躍、領悟力強的同學可以起到拋磚引玉的作用，同學們之間交流，氛圍輕松。給5-8分鐘的交流時間，然后讓他們推薦代表在全班進行交流，同學們集體給出評價。謀篇布局收獲格言此時充分的交流匯報，學生基本已經確立了素材，本堂課進入第四個環節，引導謀篇布局，準備撰寫草稿。談話：從今天的活動中我們加深了對“團結”的認識和理解。真正感受到了“團結就是力量”它不是空口號，感受了小小的格言所蘊含的巨大魅力。這些神奇的格言就悄悄地藏在我們的生活中，下面我們將要寫一寫自己最喜歡的一句格言（板書課題）同學們要怎樣來寫呢？提問幾個寫作水平高的同學，給大家一個引領的作用。問問他們會這么開頭？事例中哪里會詳細描寫？喜歡的格言是什么？從格言中受到了什么教育或者得到了什么啟示？在這些同學的引領下，老師適時幻燈片出示本次習作的要求：格言內容要正確，理解透徹。圍繞格言選取的事例應具有代表性。敘述事情要按照一定的順序，注意緊緊圍繞格言的所包含的意義取舍素材，詳略得