第第頁五年級英語上冊unit2MyWeek的評課稿

今日黃老師執教的是新版教材五班級上冊第二單元MyWeek中B部分的let’stalk.在教學養成這四塊中，黃老師的表現是：

〔一〕備課技能

優點：

1、能獨立備課，條理清楚，能精確抓住重點和難點。

2、能創設有效情境。

情境的創設要在保證有效的前提上再考慮自然、真實。

本課大情境是ameaningfulweekend，為了這個大情境服務，又創設了一個有意思小情境。第一稿，Fatty的環節設計目的只是作鞏固性操練，是分組機械操練，Tiny的環節作一點小小的拓展，讓同學練習Doyouoftenplay/clean/eat/haveclass?但是，兩者對比，發覺Tiny的環節反而降低了難度，上課效果不抱負。同學沒有帶上名字進行問答練習，脫離了情境。第二稿，Fatty的環節設計目的是，通過猜想，徑直作肯定的拓展練習，并完成從口頭對話到文本描述的過渡。Tiny的環節設計目的是，通過仿照Fatty的文本描述，讓同學嘗試描述Tiny的文本，并通過讓同學向描述人提問，訓練同學的提問技能，檢測同學對今日對話的掌控狀況。

修改的目的，就是為了達到“有效”的效果。不造作，不牽強，不脫離同學實際。

今后努力：學會梳理整體情境中各環節或各知識點間的脈絡。

創設情境是簡約的，難的是將本課全部知識點和全部環節在這個創設的情境中有機地串聯在一起，成為一個整體。本課的主題是ameaningfulweekend，題眼是meaningful。那么，本課中全部環節都需要為這個中心服務。從老師引導下“同學聊自己的周末”，到學習“觀測對比Fatty和Tiny的周末”，“設計自己有意義的周末”，“了解張鵬的周末”，每個環節的意義都在于引導同學通過聊周末這個話題，關注周末生活的意義。

〔二〕掌控課堂技能

優點：

1、能處理環節環節問題。

一節課的成敗不在于設計，在于操作。避開：走過場，環節處理粗糙，趕進度。

黃蓉老師在本節課中環節處理有明顯的進步。如引出新授句Doyouoften？如處理Fatty的環節，細致，引導到位，不僅同學能作出猜想性問答練習，而且情感教育滲透自然，水到渠成。

2、能有效的提問。

〔1〕老師方面：

試教中引出Doyouoften?(playfootballinthepark)，老師提問，同學沒反應過來，老師呈現句型卡片Doyouoften?教同學練習Doyouoftenplayfootballinthepark？無板書，無指導朗讀，無操練。Yes,Ido.的引出機械，脫離情境。

本節課中黃蓉老師的提問是有效的，不僅引出了新授內容，還引導同學思索問題。如WherecanIplayping-pong?CanIplayping-pongathome?Ishehard-working?Ishehappy?

〔2〕同學方面：試教時，同學沒有帶上FattyTiny名字進行問答練習，感覺很不自然，不真實，脫離情境。

本節課中，同學能在黃蓉老師的引導下，利用今日的重點句Doyouoften？進行發問，問題有肯定質量。

3、步驟清楚，目的明確。

從老師引導下“同學聊自己的周末”，到學習觀測“對比Fatty和Tiny的周末”，“設計自己有意義的周末”，“了解張鵬的周末”，每個環節相互關聯，又獨立成塊。

老師引導下同學聊自己的周末目的：借助圖片，回憶詞組，復習Ioften.。借助公園組圖，解決park,并依舊借助圖片，在句型Ioften_____inthepark.進行鞏固練習。

學習觀測對比Fatty和Tiny的周末目的：對話課的輸出形式有對話和說〔描述，復述〕完成從“對話到文本描述”的過渡，完成從“文本描述復原對話形式”。情感教育的滲透。

“口頭設計自己有意義的周末”目的.：通過談論，對比等活動，讓同學在設計自己的周末時不再盲目，會留意學習和活動的搭配。

“了解張鵬的周末”目的：解決聽力作業，指導朗讀。教參中，本單元知識技能目標第一條就是：能夠理解對話大意，根據正確的意群及語音、語調朗讀對話，并進行角色扮演。本課的教學目標也有這一條。所以，在指導朗讀上，作了許多工作。

以后努力：學會依據同學現場的學習狀況調控自己的教學進程

〔三〕發覺自身問題的技能：能辯證地分析自己，能理性地接受批判指正

反思自己的課，看出問題所在。

〔四〕品課的技能：如何看課？如何取舍有價值的閱歷？

今日其他老師的課，你學習到了什么？

三、教學養成“三境界”

〔一〕境界一：養成模型

1、熟識學校英語課堂框架結構，能順當完成一節課的固定環節。

2、熟識學校英語各種課型的基本特點，能把握住幾種課型的教學目標。