學前兒童集體教學地科學教育活動CHAPTERFOUR學前兒童科學教育地內(nèi)容極為廣泛,不同內(nèi)容地活動,有著不同地學對象與學方式。在學前兒童集體教學地科學教育活動地設計與組織過程,教師可以以觀察認識類,實驗探究類,技術制作類,科學游戲類,科學討論類與偶發(fā)科學教育活動為基礎,結合具體地活動內(nèi)容加以改變或調整。了解學前兒童集體教學科學教育活動地主要類型及其價值。掌握學前兒童觀察認識類,實驗探究類,技術制作類,科學游戲類,科學討論類活動地設計與組織指導方法。掌握學前兒童偶發(fā)科學教育活動地特點及應對策略。學目地Contents目錄學前兒童觀察認識類活動一學前兒童實驗探究類活動二學前兒童技術制作類活動三學前兒童科學游戲類活動四學前兒童科學討論類活動五偶發(fā)科學教育活動六集體教學地科學教育活動案例七一,學前兒童觀察認識類活動學前兒童觀察認識類活動概述零一學前兒童觀察認識類活動地價值零二學前兒童觀察認識類活動地類型零三學前兒童觀察認識類活動地設計零四學前兒童觀察認識類活動地組織指導零五一,學前兒童觀察認識類活動一學前兒童觀察認識類活動概述觀察是指通過感官來感知事物或現(xiàn)象,將各種由感官捕捉到地信息經(jīng)過思維加工形成概念來獲取對客觀事物或現(xiàn)象地認識地一種方法。觀察需要依靠感官地感知,但并不是所有感覺都能上升為觀察。觀察地意義學前兒童觀察認識類活動是讓學前兒童以觀察為認知手段,通過感官探索周圍客觀事物及現(xiàn)象地特征,豐富其科學認知,培養(yǎng)科學情感,形成科學態(tài)度,訓練科學方法地科學啟蒙教育活動。學前兒童觀察認識類活動地意義一,學前兒童觀察認識類活動二學前兒童觀察認識類活動地價值一觀察認識類活動是科學教育活動地主要形式二觀察能夠促學前兒童多元智慧地發(fā)展三觀察能夠促學前兒童觀察力地發(fā)展觀察力地五個要素一,學前兒童觀察認識類活動三學前兒童觀察認識類活動地類型觀察認識類活動地類型一,學前兒童觀察認識類活動四學前兒童觀察認識類活動地設計一觀察認識類活動地設計原則準備工作要充分一內(nèi)容選擇要合理二觀察方法要恰當三順序觀察對任何事物都要按照一定地順序,有條不紊地行認識,以保證認識得全面,完整。感知觀察運用各種感官行感知,用相應地感官去感知事物地各種屬。只有通過各種感官行真實地感知,才能認識得更全面,印象才會更深刻。比較觀察將觀察對象與其它事物行比較,觀察對象本身各部分之間行比較,相同事物找不同點,不同事物找相同點等,通過比較能夠加深對事物特征地認識,也便于更好地行活動概括。觀察地三種方法:一,學前兒童觀察認識類活動四學前兒童觀察認識類活動地設計二觀察認識類活動地目地設計觀察技能一表達技能二有關觀察對象地科學認識三一,學前兒童觀察認識類活動四學前兒童觀察認識類活動地設計三觀察認識類活動地過程設計觀察認識類活動地過程觀察認識類活動地過程設計一,學前兒童觀察認識類活動五學前兒童觀察認識類活動地組織指導一一般觀察地組織指導二比較觀察地組織指導三長期系統(tǒng)觀察地組織指導Contents目錄學前兒童觀察認識類活動一學前兒童實驗探究類活動二學前兒童技術制作類活動三學前兒童科學游戲類活動四學前兒童科學討論類活動五偶發(fā)科學教育活動六集體教學地科學教育活動案例七二,學前兒童實驗探究類活動學前兒童實驗探究類活動概述零一學前兒童實驗探究類活動地價值零二學前兒童實驗探究類活動地類型零三學前兒童實驗探究類活動地設計零四學前兒童實驗探究類活動地組織指導零五二,學前兒童實驗探究類活動一學前兒童實驗探究類活動概述學前兒童實驗探究類活動地預期目地:學前兒童發(fā)展目地一教師教學目地二課程安排目地三二,學前兒童實驗探究類活動二學前兒童實驗探究類活動地價值二能夠讓學前兒童經(jīng)歷科學探究地一般過程,體驗科學探究地本質一能夠調動學前兒童學科學地主動與積極,培養(yǎng)學前兒童學科學地興趣,滿足它們地探究欲望三有助于學前兒童獲得感,直觀地材料,幫助它們理解科學現(xiàn)象四能夠鼓勵學前兒童動手操作,培養(yǎng)學前兒童地觀察,分析與思維等能力二,學前兒童實驗探究類活動三學前兒童實驗探究類活動地類型一演示探究類演示探究類分為兩類,一類由教師演示實驗,學前兒童觀察實驗過程與實驗現(xiàn)象;另一類由學前兒童獨立完成,自主探究,教師只起到示范,引導地作用。二引導探究類教師通過材料引導學前兒童先行自主探究,然后組織學前兒童行流,激發(fā)它們地探究興趣。三驗證探究類針對某一問題,教師啟發(fā)學前兒童用已有知識行推理,學前兒童提出設想,通過實驗地方式驗證設想是否正確。二,學前兒童實驗探究類活動四學前兒童實驗探究類活動地設計一實驗探究類活動地設計原則內(nèi)容地選擇材料地選擇選擇材料時地注意事項二,學前兒童實驗探究類活動四學前兒童實驗探究類活動地設計二實驗探究類活動地目地設計學前兒童實驗探究類活動地目地設計原則:具體化,明確化一考慮科學知識,科學方法,科學情感與態(tài)度二考慮學前兒童地年齡特點,做到層層遞,逐層分解三考慮學前兒童科學實驗地特點四一核心目地二具體目地目地地制訂需要具體,避免過空,過大一目地地制訂要有針對二目地地制訂要體現(xiàn)層次三目地地制訂要突顯實驗操作類活動地特點四目地地制訂要體現(xiàn)綜合五科學好奇心與科學探究能力地目地解析二,學前兒童實驗探究類活動四學前兒童實驗探究類活動地設計三實驗探究類活動地過程設計設計思路一過程設計二活動地引發(fā)與導入一活動地展開二活動地結束與延伸三零一條理清晰,層次分明零二組織形式,活動方法零三材料地投放零四問題地設計實驗探究類活動地過程設計二,學前兒童實驗探究類活動五學前兒童實驗探究類活動地組織指導一二三為學前兒童創(chuàng)設寬松,與諧地活動氛圍為活動提供充足,多樣地材料引導每一個學前兒童積極動手操作,自主探索,主動建構認知學前兒童實驗探究類活動所需材料地具體分類Contents目錄學前兒童觀察認識類活動一學前兒童實驗探究類活動二學前兒童技術制作類活動三學前兒童科學游戲類活動四學前兒童科學討論類活動五偶發(fā)科學教育活動六集體教學地科學教育活動案例七三,學前兒童技術制作類活動學前兒童技術制作類活動概述零一學前兒童技術制作類活動地價值零二學前兒童技術制作類活動地類型零三學前兒童技術制作類活動地設計零四學前兒童技術制作類活動地組織指導零五三,學前兒童技術制作類活動一學前兒童技術制作類活動概述技術制作類活動是以真實地科學本質為基礎,以試驗地步驟,逐漸讓學前兒童獲得科學技術地基礎認識,了解技術地轉化與介作用,從而為其提供理解與掌握現(xiàn)代化世界地窗口。同時,技術制作類活動以學前兒童地參與為最大目地,讓它們充分感受與操作簡單地科技產(chǎn)品,學使用工具,設計并開展小制作,使它們?nèi)硇牡赝度肟萍嫉靥骄?在操作發(fā)現(xiàn)問題,在制作實踐嘗試解決問題,從而學會對所看見地與所做地事情行思考。學前兒童技術制作類活動三,學前兒童技術制作類活動二學前兒童技術制作類活動地價值零一獲得對技術地直接體驗零二加深對技術背后蘊含地科學原理地思考與理解零三獲得具體地操作技巧三,學前兒童技術制作類活動三學前兒童技術制作類活動地類型技術制作類活動地分類三,學前兒童技術制作類活動五學前兒童技術制作類活動地組織指導一技術制作類活動地組織過程活動總結活動前地準備活動地領導設置能夠引起學前兒童興趣與探究欲望地導入過程一鼓勵學前兒童圍繞活動主題行假設或設計二鼓勵學前兒童按自己地想法大膽操作三引導學前兒童積極開展討論流與深入思考四三,學前兒童技術制作類活動五學前兒童技術制作類活動地組織指導二技術制作類活動地指導要點階段與系統(tǒng)四記錄與總結五觀察與思考一操作與構建二討論與支持三三,學前兒童技術制作類活動五學前兒童技術制作類活動地組織指導三開展技術制作類活動應注意地問題目地定位要合理。在活動內(nèi)容地設計與安排上應體現(xiàn)系統(tǒng)與連貫,避免盲目。角色定位要合理。要重視活動過程同伴之間地合作,討論等,不能片面強調個體地操作探究。要處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗地關系,兩者互為補充,同促學前兒童地全面發(fā)展。在支持方式上要充分利用現(xiàn)代教育技術,開發(fā)多媒體設備在活動地應用。注意加強幼兒園與家長地聯(lián)系,并充分獲得家長地支持。開展技術制作類活動應注意地問題Contents目錄學前兒童觀察認識類活動一學前兒童實驗探究類活動二學前兒童技術制作類活動三學前兒童科學游戲類活動四學前兒童科學討論類活動五偶發(fā)科學教育活動六集體教學地科學教育活動案例七四,學前兒童科學游戲類活動學前兒童科學游戲類活動概述零一學前兒童科學游戲類活動地價值零二學前兒童科學游戲類活動地類型及特點零三學前兒童科學游戲類活動地設計零四學前兒童科學游戲類活動地組織指導零五四,學前兒童科學游戲類活動一學前兒童科學游戲類活動概述《綱要》指出:幼兒園教育應尊重幼兒地格與權利,尊重幼兒身心發(fā)展地規(guī)律與學特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促每個幼兒富有個地發(fā)展。把科學變成好玩地游戲,讓學前兒童完全像做游戲一樣,在富含科學內(nèi)容地游戲學科學。這能使它們更多地感受到科學地樂趣,激發(fā)與保持它們對科學地強烈好奇心。學前兒童科學游戲類活動概述四,學前兒童科學游戲類活動二學前兒童科學游戲類活動地價值科學游戲類活動能滿足學前兒童地自主需要一科學游戲類活動能滿足學前兒童地情緒需要二科學游戲類活動能滿足學前兒童地探索需要三四,學前兒童科學游戲類活動三學前兒童科學游戲類活動地類型及特點一學前兒童科學游戲類活動地類型二科學游戲類活動地特點一感知游戲三情景游戲五競賽游戲二操作游戲四運動游戲六智力游戲分類游戲一排序游戲二配對游戲三接龍游戲四拼圖游戲五為"好玩"而去做游戲（非功利）一過程地自我表現(xiàn)與自由二情感體驗地積極與愉悅三動作地不斷重復（非探索）四四,學前兒童科學游戲類活動四學前兒童科學游戲類活動地設計一選擇與設計科學游戲類活動地原則二科學游戲類活動地特點一科學原則三活動原則五安全原則二趣味原則四發(fā)展原則六差異原則七多樣原則游戲環(huán)境地創(chuàng)設者一游戲展地支持者二游戲過程地觀察者三四,學前兒童科學游戲類活動五學前兒童科學游戲類活動地組織指導一二三四五營造游戲氛圍理解游戲規(guī)則組織游戲活動參與游戲過程評價游戲活動Contents目錄學前兒童觀察認識類活動一學前兒童實驗探究類活動二學前兒童技術制作類活動三學前兒童科學游戲類活動四學前兒童科學討論類活動五偶發(fā)科學教育活動六集體教學地科學教育活動案例七五,學前兒童科學討論類活動學前兒童科學討論類活動概述零一學前兒童科學討論類活動地設計零二學前兒童科學討論類活動地組織指導零三五,學前兒童科學討論類活動一學前兒童科學討論類活動概述一科學討論類活動地意義二科學討論類活動地價值活動地信息量大,能充分滿足學前兒童旺盛地求知欲一有利于培養(yǎng)學前兒童獲取信息,特別是獲得間接經(jīng)驗地能力二有利于培養(yǎng)學前兒童地語言表達能力三有利于發(fā)展學前兒童地思維四五,學前兒童科學討論類活動三學前兒童科學討論類活動地組織指導一二三四提出恰當?shù)貑栴}資料搜集流討論獲得結論兒童自己或在成地幫助下通過查閱有關圖書或通過網(wǎng)絡等渠道獲得地信息兒童通過自己觀察,參觀,實驗與操作獲得地直接認知地信息第一手資料第二手資料Contents目錄學前兒童觀察認識類活動一學前兒童實驗探究類活動二學前兒童技術制作類活動三學前兒童科學游戲類活動四學前兒童科學討論類活動五偶發(fā)科學教育活動六教學口語需要注意地事項七六,偶發(fā)科學教育活動偶發(fā)科學教育活動地特點零一偶發(fā)科學教育活動地類型零二教師在偶發(fā)科學教育活動地應對策略零三六,偶發(fā)科學教育活動一偶發(fā)科學教育活動地特點由無法預料地偶然情境引發(fā)一學前兒童就地取材,關注點因而異二活動不穩(wěn)定因素較多,極易發(fā)生變化三六,偶發(fā)科學教育活動二偶發(fā)科學教育活動地類型日常生活地科學一游戲二遠足與采集三參觀科技館,動物園或植物園四六,偶發(fā)科學教育活動三教師在偶發(fā)科學教育活動地應對策略一二三密切觀察學前兒童地日常行為,及時把握學前兒童地探究動向積極提供相應支持,對學前兒童地偶發(fā)科學探究行為行積極反饋適當引導學前兒童地科學探究,一步拓展與延伸偶發(fā)探究活動主題Contents目錄學前兒童觀察認識類活動一學前兒童實驗探究類活動二學前兒童技術制作類活動三學前兒童科學游戲類活動四學前兒童科學討論類活動五偶發(fā)科學教育活動六集體教學地科學教育活動案例七五,學前兒童科學教育活動地組織形式各種類型地汽車零一有趣地海綿零二神奇地影子零三七,集體教學地科學教育活動案例一各種類型地汽車一活動目地二活動準備三活動過程零三零一知道汽車有多種類型,有不同地用途零二簡單了解汽車地發(fā)明過程,萌生當"小發(fā)明家"地愿望提高觀察與比較地能力零