淺論小學低學段音樂課堂激趣導入摘要：小學低學段音樂課堂的激趣導入是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，同時激趣導入的方法也是豐富多樣的，好的導入才能抓住學生的內心、真正達到激趣的效果，讓學生從心底熱愛音樂、享受語言導入、懸念導入”等方面闡述激趣導入的重要性及必然性，并以課本中的內容加以舉例，從而讓讀者更好的理解激趣導入的方法，并能在以后的音樂教學中加以利用。關鍵詞：小學低學段，音樂課堂，激趣導入，唱游小學低年級段學生，存在著好奇心強，身心發(fā)展不成熟，注意力不夠集中等特點，課程標準》提出的課程理念之“重視藝術體驗”:“重視學生的藝術感知和情感體驗，激發(fā)學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生形成豐富、健康的審美情趣;強調藝術課有趣且吸引學生的導入，并要求教師根據(jù)課程內容掌握多種導入技巧，從而優(yōu)化課堂。學低學段音樂課堂激趣導入的幾種技巧進行探究。一、情境導入，身臨其境的正確引導，就能很好的完成這節(jié)音樂課。出站時火車卻由近到遠，鳴笛聲也由近到遠、由強到弱。讓學生在火車站這一場景中，1歌曲更加動聽，延伸出本課“感知音樂力度”這一重難點。圖1音的力度二、游戲導入，妙趣橫生小學低學段學生活潑好動、愛玩游戲，教師應抓住這一心理特點，將“唱游”相結給人輕松愉快之感，學生往往尤為熱愛，教師要做的就是將這份熱愛轉化為學習動力，讓音樂課堂綻放魅力。同時，也可用游戲的方式進行角色的扮演，這種角色扮演的形式不僅讓學生的學習興趣更上一層，也能讓學生更好的聆聽音樂，感受音樂，對學生的音樂鑒賞能力也是一種提高，亦能提升同學之間的團結合作能力。加深了同學之間的友愛之情。2圖2唱游《拍手謠》三、音樂導入，精彩紛呈1.舞蹈導入種很好的激趣導入方法。在模仿和觀看舞蹈的同時，能更深入的聆聽音樂、感受音樂，讓音樂素養(yǎng)大幅提高。迅速進入音樂課堂，真正體會新疆音樂及舞蹈的特點。2.演奏導入對于音樂教師來說，每個人都有自己所擅長的樂器，所以在導入環(huán)節(jié)，教師即可利此方法不僅可以提高音樂教師的形象，讓學生產生對教師的崇拜和學習之情，還增加了3音樂課程的實踐性。3.律動導入體態(tài)律動中的“律”指的是一種韻律，它與音樂的基本要素（節(jié)奏、旋律、力度、肢體動作來感受、表達音樂。肢體動作是學生表達情感的重要方式，低學段學生好動，律動能讓大腦在音樂的帶動下，手、腳等身體的多種器官同時活動配合，達到意想不到的效果。二三符。（在音樂中“0”即代表休止）圖3休止符四、語言導入，引人入勝4入和提問導入。1.故事導入故事導入能有效的抓住學生的心理，烘托出本節(jié)音樂課應要的氛圍。故事導入完畢后，也能讓學生說一說自己聽完故事后的感想，從而更好地演唱歌曲、理解歌曲。了深入的了解，在后面的學唱環(huán)節(jié)，也能做到得心應手。圖4《賣報歌》的故事2.復習導入3.提問導入5生的音樂思維。《過新年》這首歌做了良好的鋪墊。五、懸念導入，扣人心弦懸念導入法是一種有趣的導入法，它包括制造懸念和設定謎語。1.制造懸念知欲望和好奇心，是在以后的音樂教學中尤為重要的。2.設定謎語易操