淺談小學英語自然拼讀教學法在教學中的應用摘要：小學是培養學生英語學習興趣的關鍵時期。如何運用科學的教學方法，喚起學生的學習熱情，也是教育工作者應當重視的教學問題。自然拼讀法即傳授英文字母與發音之間關系的一種教并取得了顯著效果。故本文立足于自然拼讀教學法在具體實踐中的理論合理性、實際應用以及取得的成效，淺談該教學方法對于我國小學英語教學所產生的影響。關鍵詞：自然拼讀法小學英語英語學習一、自然拼讀法在教學中的應用背景生來說，課程標準中指出的一級讀寫目標是“識別聽到的詞語并正確指認相應實物;字母與單詞能夠正常書寫;看到圖片能夠識別單詞;在指認物體時可以認讀所學詞語:借助圖片讀懂簡單小故事;能依據范例模寫句子。”[1]筆者多年在一線教學英語課程，根據英語學習之路。綜上所述，死記硬背式學習方法會極大影響學生的積極性，而自然拼讀法不僅對于初始階段的英語學習具有明顯優勢，還可以在學習過程中訓練和提高學生理解能力。在我國的英語教學的發展過程中，拼讀教學法相對引入較早，在現如今的教學中，已經一定基礎上實現和教學實踐的結合。教學的有效性直觀表現為學生準確拼讀單詞率以及學生有效記憶單詞率，而對于單詞的掌握情況本質上還會對學生學習英語的興趣及自信心有直接影響。特別是對于小學生，他們正處于廣泛接受外界新知識的快速成長期，學習因此，筆者認為在教學實踐中正確地運用自然拼讀法，有助于學生建立書面詞匯和讀音成為他們日后英語學習的堅實基礎。二、自然拼讀法在教學中得以應用的理論基礎的合理性。讀能力和英語閱讀能力。其次，一九六七年，埃里克·勒納伯格在他的出版書《語言的生物學基礎》提出：習得語言的最佳時期是兩歲左右，此時左右腦還未側化，因此左右腦都具備語言學習的能力，因而在此階段可以比較容易的學習語言。之后腦部功能逐步發育并逐漸完善，在兩歲至十一二歲的青春期之間是第二個關鍵階段。在這個階段大腦會完成側化，語言功能將由左腦保存，這種分工會弱化語言學習者學習語言技能的水平，增加口語練習的困難，即使加以訓練，也難以習得語言。[2]國內英語教學普遍從小學三年級開始，學生初次接觸英語的平均年齡為9合理運用自然拼讀法既是從學生語言學習能力發展的角度出發，更是合理地利用學生在之前學習中建立好的基礎。因此，自然拼讀法應用于小學教學之中理應取得事半功倍的效果，同時也順應學生的發展規律，提高學習效率。三、自然拼讀法在教學應用中的效果與不足法的效果是十分顯著的。1.在詞匯學習中，小學生的語音意識得到了顯著提升。英語語音意識是指學習者在學習過程中是否會對單詞的因素進行感知，辨認首音、尾韻，以及對音節進行認知等。在教學實踐中，系統接受了音素拆分合并訓練的學生，比之于傳統上單詞教學法,主要是靠反復誦讀單詞的記憶方法來機械記憶大量單詞,一方面由于學生不太熟悉單詞讀音規律只能死記硬背,單詞記得越多就越容易遺忘;另一方面,看見有些單詞時特別是教師還沒有明確講明過的生詞，就算是遵循了讀音的規則學生英語語音意識有很大的提高。2.在詞匯學習中，小學生的拼讀能力取得了很大的提升。英語拼讀能力主要是指英語學習者能夠在進行了系統全面的語音練習課程之后,可以初步了解英語單詞作為一種表音文字，其中的各種音形的對應發音規律,并且還可以熟練地運用這一發音規律來去正確區分各個單詞句子中對應的各個音節,從而達到可以正確發出各個單詞音節中對應的各種音素的能力。因此，學生掌握了自然拼讀法的規律后，即使是見到從未學習過的生詞，只要符合自然拼讀的規則，就能輕松的拼讀出來。但傳統單詞學習方法依賴于對單詞反復朗讀來進行重復記憶，甚至有些學生使用漢語來仍然無法辨識和拼讀。由此在教學實踐中可以觀察出：將自然拼讀法應用于詞匯教學能夠大大提高學生的拼讀能力。3.將自然拼讀法運用在教學實踐后，學生的學習熱情得到了明顯的調動。n-a-t-i-o-n-a-l-i-t-y→nationality，來記憶nationality這個單詞，傳統的機械拼讀通過逐字單詞，即便看到生詞也能立刻反應，這種自己解決問題的過程，可以極大的提升學生學習英語的成就感和樂趣，之后也會充滿熱情的繼續使用自然拼讀法學習詞匯。因此，筆著許多不足和改進之處。合理地納入到當前中小學的英語詞匯教育中并進一步增加其的趣味性與可普及性,有待人們深入地去進行探究學習與反思。如果能夠學以致用，閱讀能力就會得到顯著的提升。三、自然拼讀法和其他教學方式的結合筆者在多年的教學實踐中發現，在拼讀課堂中引入繪本教學，圖像與聲音的結合，中還可以強化對于自然拼讀方法的運用。單純從實際教學中的繪本教學出發，繪本具有豐富的故事情節，可以讓學生在趣味借助圖片的幫助，可以大致理解文本傳達的含義，但是陌生詞匯仍然會對閱讀造成一定的阻礙，而學習了自然拼讀法的學生就能對繪本進行朗讀，有效消除詞匯障礙。學生通過自然拼讀法的學習，能夠極大程度提高建立詞形與發音關系的能力，更流利的內化文本信息，提高閱讀速度;同時,可以先通過對應的發音,聯系已存儲的相關信息,找出其相應單詞的真正含義,再通過使用繪本圖片來加以驗證。在閱讀這短短的過程中,學習者就完成了字母拼讀,尋找語言,聯系意義,圖畫和驗證語言這一連串的活動,通過學習自然拼讀法就完成了漢字形、音、義三者的有機串聯,積累豐富了英語詞匯,不但學習實踐掌握了自然拼讀法,同時也提高自己的繪本閱讀能力。傳統的“教師教授-學生學習“方法轉換為學生自主學習，正所謂”授人與魚，不如授人與漁“應當是這個道理。四、結語新性的教學方法，為提高小學英語教學質量貢獻自己的力量。力上有不可忽視的作用，所以,我們要根據小學生的學習愛好、完善教學模式等來提高謂事半功倍，值得廣大教師借鑒和學習。參考文獻：[1]義務教育英語課程標準.北京師范大學出版社.2011.39.[2]自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用研究.周曉斐.[J]山東師范大學[3]羅樹華.自然拼讀法在小學低年級英語詞匯教學中的實證研究[J].海外英語（上）,2015(3)[4]林立等.第二語言習得研究[M