PAGE1游戲在小學數學教學中的調查研究摘要：游戲式教學是適合小學生身心發展的一種有效教學方法。常態教學方式已經很難適應新的課程標準，小學數學課堂正向著更生動、有趣的方向進行。基于此本文試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用，以期在實踐教學中能為其更好的發展提供可能的思考路徑其中包括游戲化教學方法對小學低年級數學教學的重要意義，分析了小學數學教育發展現狀及問題，最后提出提升小學數學教學游戲化的策略，希望能有助于小學低年級數學教師提高課堂教學的質量與效率。關鍵詞：小學低年級數學游戲化教學問題對策

ThegameintheelementaryschoolmathematicsteachingresearchAbstract:Play-basedteachingisaneffectiveteachingmethodsuitableforthephysicalandmentaldevelopmentofprimaryschoolstudents.Intheprocessofteaching,theteacherdesignsrelevantgamelinks,throughwhichthestudentscanexperienceactiveandcheerfulmathematicallearningsituation,effectivelylearnandunderstandrelevantmathematicalknowledge,cultivatemathematicalthinking,effectivelystimulateprimaryschoolstudents'interestinmathematicslearning,andimprovethequalityofmathematicsclassroomteaching.Thispaperstudiesthesignificanceofgamificationteachingmethodtothemathematicsteachinginthelowergradesofprimaryschools,analyzesthecurrentsituationandproblemsofthedevelopmentofmathematicseducationinprimaryschools,andfinallyputsforwardstrategiestoimprovethegamificationofmathematicsteachinginprimaryschools,hopingtohelpthemathematicsteachersinthelowergradesofprimaryschoolstoimprovethequalityandefficiencyofclassroomteaching.Keywords:mathematicsinthelowergradesofprimaryschool;Gamificationteaching;Problem;countermeasures

目錄一、引言 3（一）問題的提出 31.研究背景 32.研究意義 3（二）文獻綜述 41.國外研究現狀 42.國內研究現狀 4（三）研究思路 6（四）研究方法 6二、小學低年級數學游戲教學實施現狀調查及分析 6（一）確定調查對象 6（二）調查結果 7三、小學數學游戲化領域教學存在的問題 10（一）教師游戲教學運用不充分 101.教師對游戲教學的認識存在偏差 102.教師負擔重 10（二）游戲教學流于表面，缺乏實效 10（三）游戲教學課堂秩序混亂 11四、小學數學游戲教學存在問題的原因分析 12（一）教師對游戲教學的認識存在偏差 12（二）游戲教學流于表面，缺乏實效 12（三）游戲教學課堂秩序混亂 12五、提升小學數學教學游戲化的策略 13（一）設置明確的游戲教學目標 13（二）設置趣味性和生動性的游戲活動 14（三）利用互動性的游戲提升教學質量 14（四）操作游戲，活躍氣氛 15五、結語 15參考文獻 16致謝 17附錄 18

一、引言（一）問題的提出1.研究背景小學低年級的數學教學對學生的成長起著至關重要的作用。一方面，這個階段的學生是剛剛適齡兒童，年齡還比較小。另一方面，這個階段的兒童剛剛接受完學前教育和幼兒園階段的教育。國內的學前教育和幼兒園教育主要是以幼兒的動手、運動、交際等活動內容的學習為主。進入小學后很多學生還不能適應小學的教學模式和教學方法張健張健.試論小學低年級數學的游戲化教學[J].文理導航（中旬），2016，（11）：20.2.研究意義如今，新課程改革在我國呈現如火如荼發展之勢，對學校教育提出了新的要求。小學數學課程是小學生必須接受的基礎課程，必須提高教學質量，對學生的日后發展奠定良好的基礎。然而從目前來看，小學數學教學存在一系列亟待解決的問題，特別是小學數學低年級教學，存在“費時、低效”的現狀。采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。事實證明，在小學低年級數學課程中實現游戲化教學，可以使小學數學課堂煥發新的活力。游戲化教學能調動學生學習興趣。數學知識是相對邏輯關系比較強，因此傳統數學知識的教學比較枯燥。數學思維是比較抽象的思維方式，數學知識的學習就要求學生有一定的抽象思維能力。小學低年級學生的思維水平不高。受其影響如何調動學生學習興趣一直是小學低年級數學教學的難點。游戲化教學的關鍵就是要使學生在學習中感動樂趣橫生。因此，游戲化教學理念與數學知識教學創新目標不謀而合。教師在教學中應創造積極互動的課堂氛圍，不僅要關注學生知識與能力方面的培養，而且要關注兒童的全面發展。而在游戲教學中，教師和學生之間通過積極的交流和配合，讓學生在游戲中體會到學習的快樂。學生是游戲教學的主動參與者，教師是游戲的組織者和幫助兒童學習的引導者，學生與教師之間通過積極互動，來實現整節課的教學目標。所以，在小學數學課堂引入游戲教學有著積極的促進作用。（二）文獻綜述1.國外研究現狀游戲教學的方法在西方國家歷史淵源已久，最早可以追溯到古希臘時期。席勒、康德是西方國家研究游戲理論的先行者，在他們看來，不管是藝術活動還是文學，均屬于“游戲”行為，均是通過“游戲”形成的。真正把游戲和教學結合起來，對游戲教學法從理論和實踐上給予肯定的當推德國的著名教育家福祿貝爾。他的代表作《幼兒園》的發表成功的為低年級游戲教學法的發展提供相應的理論指導，書中指出，游戲活動對兒童的生理以及心理都有著積極的促進作用。皮亞杰的兒童心理發展理論為游戲教學法在現當代的成熟和發展奠定了科學可靠的基礎。2.國內研究現狀吳也顯在《小學游戲教學論》中，認為游戲教學就是把游戲的形式融于教學的一種教學活動類。應在探究中體會到學習的快樂，培養學生的動手能力，并讓學生學會分析和解決問題。教師在教學中應創造積極互動的課堂氛圍，不僅要關注學生知識與能力方面的培養，而且要關注兒童的全面發展。而在游戲教學中，教師和學生之間通過積極的交流和配合，讓學生在游戲中體會到學習的快樂。學生是游戲教學的主動參與者，教師是游戲的組織者和幫助兒童學習的引導者，學生與教師之間通過積極互動，來實現整節課的教學目標。所以，在小學數學課堂引入游戲教學有著積極的促進作用。關于數學游戲的實踐研究與游戲教學理論的結合，使得游戲教學教學“活起來”，更具有研究價值及實踐意義。總而言之，在我國關于游戲教學的研究多集中在幼兒階段，其他方面研究的相對要少一些。并且對于數學游戲教學的研究只是把游戲當作數學學習的一種調節手段，并沒有挖掘其深層價值，缺乏系統的研究。因此，將游戲教學作為一種教學方式，在數學教學中進行研究是非常有必要的。鄧小蘭對游戲教學的情況進行了分析，發現存在不少弊端：游戲內容與教學內容相偏離；游戲形式陳舊、單一，缺乏創新性、思維性；游戲組織混亂；游戲運用“量”多“質”少。為了真正提高游戲運用的質量與效益，避免上述現象的出現，她還提出了幾點對策：運用游戲目的要“明”；設計游戲時構思要“精”；組織游戲時秩序要“嚴”；運用游戲的時機要“巧”。張雅芬也提出小學數學課堂引進游戲教學的五個注意點：游戲的目的要“明”；游戲的設計要“趣”；游戲的對象要“全”；游戲的時機要“準”；游戲的秩序要“嚴”。簡而言之，教師應當依據不同的教學目的、教學目標、教學內容，巧妙地安排游戲的插入，靈活應用游戲教學。程安娜（2018）闡述了游戲具有三個方面的價值：激發學生的學習動機，提高課堂的教學效率；營造和諧合作的師生關系；幫助兒童發展團隊互助意識程安娜程安娜.小學第一學段數學游戲教學研究[D].杭州師范大學，2017.由此可以看出，國內學者在對游戲教學內涵的不斷探索中，認識并總結了游戲教學的價值。在相關的論文和著作中，我們可以發現游戲教學在我國教育研究和實踐探索中是不斷增加的，并且研究的范圍和深度在不斷地拓展。（三）研究思路在本文之中主要是結合當前小學低年級數學教學現狀以及在實際教學過程之中存在的相關問題進行深入剖析，并且在此基礎之上提出了具有針對性的策略以及解決辦法，從而實現小學低年級數學課堂更加生動，實現寓教于樂的終極目的。二、小學低年級數學游戲教學實施現狀調查及分析（一）確定調查對象本次進行的調查對象主要是以S市小學作為主要研究對象，發放紙質問卷138份，回收有效問卷134份。此次調查主要包括學生對學習數學課程內容是否感興趣以及學生對數學老師當前的講課方式的滿意度等相關問題進行剖析。（二）調查結果通過筆者實地進行調查的結果發現，目前的教學形式仍然主要是采用傳統的以教師為主體的“填鴨式”的教學方式，學生也仍然是被動地接受學習，這樣就很難激發學生的學習興趣，雖然在大多數學校中都已經配備了多媒體教室和網絡教室王珊.王珊.新課改下小學低年級數學游戲化教學的策略分析[J].中國校外教育，2016，（16）：99+125.圖3.1學生對數學課程是否感興趣由圖中數據可知，對數學課程感興趣的學生僅僅有40人，在總人數中占到29.85%，學生人數占到最多的是對數學課程感覺一般的，占到總學生人數的51.49%。小學數學是小學生學習的主要科目之一，占據著重要的地位，然而學guan生對數學的興趣普遍不是很高，該現象應該引起注意。學生課前預習情況的調查，如圖3.2圖3.2學生課前預習情況調查由圖可知，提前預習數學課的學生只占學生總數的14.18%，從未在數學課前預習課程的比例為8.96%，其余的是大多數的學生會提前預習數學課。這表明在小學生階段有課前預習習慣的學生很少，自主學習的意識遠遠不夠李冉冉李冉冉.小學低年級數學游戲教學實施中存在的主要問題及對策研究[D].渤海大學，2016學生對數學老師的講課方式的認可度的調查，如圖3.3圖3.3學生對老師的講課方式的態度有圖可得，大約有60.45%的學生不是很喜歡老師的授課方式，只有少數的學生對老師的教學方式持滿意態度，這種現象的出現表明了小學教師的授課方式需要進一步的完善以及發展，只有這樣才能進一步激發學生學習數學的興趣。學生對游戲化教學的了解程度，如圖3.4圖3.4學生對游戲化教學的了解程度的調查由圖可知，大多數的學生對游戲化教學是陌生的，說明游戲化教學還沒有在小學生中得到普及，因此，教師以及家長要及時為學生灌輸游戲化教學的作用和優點，只有這樣才能最大程度的提高學生的學習效率。學生對游戲化教學的認識的調查，調查結果如下：由上圖可知，學生對游戲化教學的課程參與度很高，說明了學生們對游戲化教學擁有極強的好奇心以及興趣，同時此次試驗表明了游戲化教學在小學數學課堂中具有一定的發展前景。三、小學數學游戲化領域教學存在的問題（一）教師游戲教學運用不充分在小學低年級數學課堂上，教師多采用講授法。游戲式教學中尺寸把握不夠。一堂優秀的課需要一個好的管理者，只有教師在合理管好課堂紀律的情況下，教學才可以成功進行。但根據調查可知，在進行游戲教學歷程中，大部分同學認為班級秩序很亂，班上同學吵鬧。并且伴著新課改的深化，老師們的教育理念也相應有所變化。他們也更愿意嘗試去接受新的授課方法。但是在實施過程中，多數老師發現游戲形式單一，可選用的游戲素材較陳舊，缺少創新性和經典性。由調查可知，產生以上這些問題的主要原因為：1.教師對游戲教學的認識存在偏差在訪談中，有多數老師對游戲教學的認識還存在偏差，他們認為游戲教學純粹只是為了吸引學生注意力。目前由于游戲化教學模式只是在近幾年出現所以會存在些許弊端。教師在授課過程中需要有明確且清晰的教學目標同時也要掌握好一堂課的重心，否則教師很難在教學課堂中達到預想的效果。還認為運用其他教學方法同樣可以完成教學目標，沒有必要采用游戲教學。也有老師認為對于小學低年級學生來說他們喜歡游戲，運用游戲教學是為了調動他們的學習興趣，顯然部分教師的這種認識也是片面的。2.教師負擔重學校應為教師提供職前培訓和在職培訓的機會和平臺，以此提高教師的專業水平，從而保證學生教師隊伍的穩定。但是，目前學校教師培訓體系還存在諸多問題，導致教師專業水平難以提高。尤其是絕大部分培訓活動都只面向公辦學生教師，導致民辦學生教師很少有機會接受正規專業的培訓。對于經濟條件稍好的民辦園來說，校長肯還有可能出資選派園內教師外出學習培訓。但由于經費、時間、人員數量的局限，難以獲得想象中的效果。對于經濟條件較差的學校來說，校長很難提供教師外出接受培訓的機會。如果教師想提高自身的專業發展水平，只能自己花錢外出學習。而在公開課中為了教學效果，他們不得不甚至也愿意采用這種方法。（二）游戲教學流于表面，缺乏實效在課堂上運用游戲教學的目的是幫助小學低年級兒童更好地感知數學，體驗數學。筆者調查發現，教師在進行游戲化教學活動時，有些學生還是會不自主的投入到游樂環節中他們只是在單純的玩游戲，失去了這堂課的原有的教育意義以及作用。有時為了課堂充實，不少教師會把不同游戲簡單組合，并沒有考慮游戲組合是否恰當，是否有助于學生理解知識，開發數學思維。根據筆者的經驗，當游戲需要全班同學參與時，新手教師往往難以把握整個課堂，無奈只能匆匆結束游戲，轉而書本知識的學習。（三）游戲教學課堂秩序混亂在問卷調查中筆者發現，學生在上課時很容易不自主的投入到玩游戲中，于是導致了課堂的教學秩序混亂極大的影響了教師的授課效果。比如前后左右說話，在抽屜里玩玩具，亂跑亂動，隨心所欲干自己的事。甚至還會有一些同學誤以為教師精心準備的游戲化教學課程就只是單純的做游戲而已，同學們沒有從課堂中學到真正的知識同時也導致了教師在教學目標方面很難得到實質性的進展。在與老師溝通后，筆者找到產生問題的原因主要來自兩個方面：首先學生層面的原因是兒童對于開展游戲教學活動積極性高，但往往會興奮有余，控制不足。小學生正處于智力的發展階段，他們缺乏一定的控制力并且在思想層面還尚未成熟。但是這一階段的學生卻擁有極強的好奇心，活力十分充足，導致了教師在開展游戲化教學時會遇到各種阻礙，例如，課堂秩序混亂以及學生過于調皮等問題。其次教師方面的原因在于由于學生多，教師不能關注到全體學生，往往有部分教師只關注到優等生，忽視了其他學生的發展。同時教師上課之前沒有預估活動中可能出現的問題，面對突發問題又不能及時發揮教學機智。沒有樹立一定的教師權威，導致課堂組織能力較弱。四、小學數學游戲教學存在問題的原因分析（一）教師對游戲教學的認識存在偏差在訪談中，有多數老師對游戲教學的認識還存在偏差，他們認為游戲教學純粹只是為了吸引學生注意力。他們忽視了游戲教學在促進兒童掌握基本知識技能、開發數學思維等方面的積極作用，這反映了他們對游戲教學的價值認識不明確。在訪談中還發現有部分老師沒有對游戲教學有一個全面且正確的認識，沒有掌握游戲教學的理論，認為游戲教學只能用在某個或某些環節，在其他環節上效果并不明顯。還認為運用其他教學方法同樣可以完成教學目標，沒有必要采用游戲教學。也有老師認為對于小學低年級學生來說他們喜歡游戲，運用游戲教學是為了調動他們的學習興趣，顯然部分教師的這種認識也是片面的。（二）游戲教學流于表面，缺乏實效在課堂上運用游戲教學的目的是幫助小學低年級兒童更好地感知數學，體驗數學。通過調查，筆者發現，一旦教師和同學們開始做游戲，總會有一小部分學生在課堂上表現的過于“活躍”，整個氛圍看起來很“熱鬧”，純粹只是玩游戲和做游戲，甚至直接影響教師的教學流程，看似每個學生也都積極參與，但并沒有實質性的提高。在調查中發現，有的教學課堂過于強調學生的主體地位，教師放手讓學生去做，由于小學低年級學生的理解與組織能力較弱，他們對于整個游戲過程是盲目的，不知道該如何進行，同學是需要有老師做引導才會有秩序的上課并通過游戲環節獲得知識。有時為了課堂充實，不少教師會把不同游戲簡單組合，并沒有考慮游戲組合是否恰當，是否有助于學生理解知識，開發數學思維。根據筆者的經驗，當游戲需要全班同學參與時，新手教師往往難以把握整個課堂，無奈只能匆匆結束游戲，轉而進行書本知識的學習。（三）游戲教學課堂秩序混亂在問卷調查中筆者發現，當同學們與老師做游戲時，雖然班里的大多數同學能夠按照老師的要求有秩序地進行游戲，但還是有極少一部分的學生過于沉迷于游戲使得整節課秩序混亂。比如前后左右說話，在抽屜里玩玩具，亂跑亂動，隨心所欲干自己的事。與老師溝通后，筆者找到產生問題的原因主要來自兩個方面：首先學生層面的原因是兒童對于開展游戲教學活動積極性高，但往往會興奮有余，控制不足。小學生對事物充滿好奇，他們調皮，自控能力差，思想不成熟，教學游戲充滿娛樂性，小學低年級兒童投入其中以后極易興奮激動，往往不自覺地忽略課堂秩序。其次教師方面的原因在于由于學生多，教師不能關注到全體學生，往往有部分教師只關注到優等生，忽視了其他學生的發展。同時教師上課之前沒有預估活動中可能出現的問題，面對突發問題又不能及時發揮教學機智。沒有樹立一定的教師權威，導致課堂組織能力較弱。五、提升小學數學教學游戲化的策略（一）設置明確的游戲教學目標在小學數學課堂中應用游戲化教學，首先必須要設置明確的教游戲化教學目標，這樣，才能保障游戲化教學的功用和效果。教學目標也是游戲設置目標的依據和基礎，依從數學教育目標設置游戲目標才能保障游戲化教學的成功。教師在設置游戲的過程中，需要圍繞這個目標進行游戲方式的設置選擇。通過這種游戲競爭方式是提升學生參與問答游戲的積極性，從而達到認識物體和圖形的教育目標。因此，筆者建議鼓勵一線教師參加課標的編寫，進行游戲素材的開發，讓游戲教學更完善。將優秀的游戲案例寫入課標，成為經典案例，供廣大教師學習與創新，讓游戲與教學巧妙結合，在實施中體現游戲教學的高效性。再次，教師在游戲教學中，要兼顧實施的經過和結果。在實施中，要加強班級的管理，讓孩子有序的做游戲。同時還可以適時的根據學生個別的表現，適當地調整游戲規矩，從而讓更多孩子參加進來。最后，教學過后，要及時對每次游戲教學作出評價與總結，作出反思，從而才能作出更好的教學設計。（二）設置趣味性和生動性的游戲活動要通過這種生動性強、趣味性強的游戲活動提升課堂的趣味性，使學生感到游戲學習的快樂，從而提升學生的數學學習的興趣和主動性。比如，在教學“認識人民幣”的相關內容時，教師可以設置小銀行存兌業務的小游戲，使學生能夠身歷其境地到“銀行”去存錢、取錢。通過這種方式，枯燥的數學知識學習，可以變成生動的游戲應用。學生在這種趣味性對活動中，會主動去認識人民幣，學生學習探究的積極性會得到提升。并且在課堂中教師應該營造趣味化情境增強學生的主動意識，成功的課堂游戲教學氛圍應該是十分活躍且學習者們參與度很高的。他們在歡快的游戲環節中可以更好的去理解數學知識。游戲教學活動設計的兩個關鍵點在于：其一是建立融洽和睦的師生關系；其二是創造歡快的課堂氛圍。一個好的課堂環境可以激起學習者學習數學的主動性。讓他們在學的歷程中時刻保持一種輕松的狀態，便于他們思考，這對學生發展數學思維是一種促進。由于小學低年級學生年齡較小，愛動愛玩，無法在課堂學習中長時間保持高度注意力，以及穩定的學習態度。因此，教師可以在數學課堂中，從不用的學習點考慮，豐富教學手段，以此吸引小學生的學習注意力，幫助學生專心聽講。為進一步提升小學生的積極性，教師可以在課堂中設置新穎的趣味性情境，進而促進學生對數學知識的理解和掌握。（三）利用互動性的游戲提升教學質量教師要參與到游戲中，做出一個權威性的統計結果對學生小組的統計結果進行評價。在最后，引導小組進行數據的匯總，并把統計準確率最大的小組選出來給予以獎勵。在數學實際課堂中，教師可以開展合作式模式，通過互助和競爭的方式，通過互動性的游戲來進一步提升學生數學成績。此種模式不僅僅提升學生團結友愛的品質，同時能夠提升團隊合作能力，共同享受成功的快樂。此外，小學生思維邏輯能力也能夠得到一定培養，進而體會到數學的魅力。因此，教師需要對全面學生的學習情況、以及學生優缺點做全面了解，在此基礎上對學生合理分組，保證組與組之間能力相當，小學生們在活動中不斷進行溝通和互助，最終共同進步。教師只是作為引導者，及時解答學生的問題，幫助學生獲取成功。（四）操作游戲，活躍氣氛小學低年級數學游戲是一種充滿趣味的活動，可以使學生感受到學習數學的快樂，為他們的日后發展奠定扎實的基礎。同時，小學生在操作游戲的過程中，可以消除他們學習數學的畏難感。教師應該讓學生在課堂中親自操作游戲，推動他們的形象思維向邏輯思維發展。數學課堂上有多種教學活動，如講解、實驗、討論等。使用教育游戲也是一種教學方法。每種教學方法都有其自身的特點，例如，在學習概念時，一般采用解釋法。如果只使用一種方法，這樣的課程就不有趣，也沒有針對性。在傳統的教學活動中，教學方法仍然占據主導地位。這種方法學習效率高，知識系統化。教育游戲也有其他教學方法所沒有的優勢。根據不同學生的水平，游戲的分配將有不同的任務，從而充分考慮學生的差異。因此，在玩游戲的過程中，要注意多種教學方法的結合，充分利用它們的優勢，避免它們的弱點，取其精華去渣。教師還應了解各種方法的特點來活躍課堂氣氛，以便更好地提高教學質量。五、結語小學低年級數學是小學生數學素養培育的重要基礎。傳統單一的教學方法無法去滿足學生活潑好動的特點，無法讓學生徹底透徹的去理解數學的抽象性。小學低年級學生具有活潑愛動、好奇心強的特點，進而決定了小學生主要是根據興趣進行學習。教育游戲的發展之路還很長，要想得到更多人的認可還需要時間。同時教育游戲還拉近了學生們之間的關系，生生之間、師生之間通過不斷的交流和互相幫助己經形成了非常融洽的上課氛圍，幫助學生養成了健康的心理和良好的習慣，使學生的情感態度價值觀得到體現，讓學生的學習不再只是單調的學習文化知識，學生在角色體驗中也意識到責任感。除此之外，游戲的競爭性和挑戰性，也讓學生知道合作的重要性，使學生更加明確的懂得與別人分享勝利的果實的喜悅感。

參考文獻[1]張健.試論小學低年級數學的游戲化教學[J].文理導航（中旬），2016，（11）：20.[2]楊珂.游戲化教學在小學數學課堂中的應用研究[J].學周刊，2016，（31）：151-152.[3]蘇清.小學低年級數學的游戲化教學方法探微[J].新課程（上），2016，（07）：79.[4]王珊.新課改下小學低年級數學游戲化教學的策略分析[J].中國校外教育，2016，（16）：99+125.[5]李冉冉.小學低年級數學游戲教學實施中存在的主要問題及對策研究[D].渤海大學，2016.[6]張美姬.小學低年級數學游戲化教學路徑初探[J].考試周刊，2016，（27）：75.[7]袁剛.小學低年級數學游戲化教學的策略分析[J].新課程（上），2016，（01）：78.[8]楊菊紅.游戲化教學在小學低年級數學教學中的運用[J].赤子（上中旬），2015，（20）：310.[9]李振明.小學低年級數學游戲化教學的策略[J].中國市場，2015，（19）：239+241.

致謝本論文是在導師的諄諄教誨和指導下完成的，從選題、構思到定稿無不滲透著導師的心血和汗水；導師淵博的知識和嚴謹的學風使我受益終身，在此表示深深的敬意和感謝。這次寫論文的經歷也會使我終身受益，我感受到，做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程。沒有認真學習和鉆研，自己就不可能有研究的能力，就不可能有自己的研究，就不會有所收獲和突破。希望這個經歷，在今后的學習和生活中能夠繼續激勵我前進。另外，還要特別感謝我的家人，他們時刻關心我，給我提供了學習的機會，時時刻刻為我鼓勁、為我加油，進而促使我不斷成長和進步。同時，也要感謝寢室的室友以及所有關心我的朋友，感謝他們陪伴我走過了很多美好的時光，在我遇到困難時他們關心我、幫助我。在完成畢業論文的過程中，很多朋友都給了我無私的幫助和支持，在此表示由衷的謝意！最后，因本人水平有限，論文肯定還有不少不足之處，懇請各位老師批評指正，我希望可以有機會繼續去完善，我將不斷努力繼續充實自己。

附錄附錄一游戲在低年級小學數學課堂教學中的應用情況問卷調查親愛的同學們為了激勵學生學習和改進教師教學，更好的提高教學質量，歡迎你們參加有關小學數學課堂游戲的問卷調查，請仔細閱讀下面的問題，并根據自己的實際情況做出相應的選擇。答案的選擇對你沒有任何影響，對于你的支持，我們表示衷心的感謝。1、你認為數學課是（）A.有趣的B.枯燥的C.只是必須要學的而已2、你喜歡上數學課嗎（）A．喜歡B.