應(yīng)用文寫作學(xué)新編筆記應(yīng)用文寫作的第一節(jié)課，學(xué)生便會(huì)收到“記課堂筆記”的要求，有些同學(xué)會(huì)不理解，認(rèn)為記不記是個(gè)人的自由，老師沒有必要把記筆記列入課程考核內(nèi)容，但是我們還是要堅(jiān)持這樣做。首先，我們希望學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成“做筆記”這樣一種書寫習(xí)慣的重要性，“做筆記”是記錄人生的一種重要方式，文字記錄相比于圖片記錄，它更內(nèi)在，更強(qiáng)調(diào)思維的介入，生命稍縱即逝，但文字可以“永痕”；其次，放下手機(jī)，拿起筆來記錄，可以提高聽課注意力，當(dāng)然并不是要求千篇一律地記課件上的內(nèi)容，筆記強(qiáng)調(diào)的是記錄過程，提問、思考、發(fā)言、練習(xí)都可以成為筆記的內(nèi)容；另外，做筆記有利于訓(xùn)練思維的縝密性、靈敏度和語言組織表達(dá)能力，提升書寫速度，從某種意義上說，筆記的能力也是綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。良好的筆記習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在舉起手機(jī)就能拍下一張張照片，按下鼠標(biāo)就能拷貝ppt的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)筆記法仍具有它的意義，希望同學(xué)們能從中有所收獲。應(yīng)用文寫作課程組人文藝術(shù)教研室轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期過去了，在黃老師的教誨下，我們完成了《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)。這門課讓我深入地了解到論文的寫作方法、簡歷制作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、金字塔結(jié)構(gòu)法以及中國漢字的神奇奧秘，更讓我知道了“概括與歸納”需要注意3個(gè)學(xué)術(shù)問題、“活動(dòng)策劃書”需要通過10個(gè)方面進(jìn)行書寫、“論文的選題”需要通過4個(gè)方面來確定……這些都是從這門課上真真正正學(xué)習(xí)到，并運(yùn)用到我的生活與學(xué)習(xí)中去的。同時(shí)也感謝老師對(duì)課堂筆記的要求，現(xiàn)在我手中這本筆記，就是這門課的學(xué)習(xí)成果。感謝老師的教誨，感謝這一學(xué)期的相知相識(shí)！課程學(xué)習(xí)一開始，黃老師就向我們介紹了康奈爾筆記的記錄法。康奈爾筆記可以幫助我們更加有效地記錄筆記，遮住后面內(nèi)容的時(shí)候直接看標(biāo)題可以幫助我們回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，如果有遺忘的地方可以用一些符號(hào)標(biāo)記出來。在寫筆記的時(shí)候，如果遇到一些重要的內(nèi)容可以用熒光筆或者紅色筆重點(diǎn)標(biāo)出，藍(lán)色筆可以用來記錄一些擴(kuò)展性的知識(shí)。同時(shí)，我們可以省略掉一些不必要的內(nèi)容，讓筆記看起來簡潔一些。記筆記的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，不要覺得記筆記是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。這學(xué)期我選修了應(yīng)用文寫作這門課。剛開始，我認(rèn)為這門課程并沒有什么用，但是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文時(shí)刻存在于我們的生活中，并且有著很重要的作用。短短一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我就用到了很多有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)，比如：簡歷、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、課程論文等，我們還做了“關(guān)于視頻剪輯的市場(chǎng)調(diào)查問卷。這也印證了第一節(jié)課老師在PPT上放的葉圣陶老先生的一句話：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說、詩歌，但一定要會(huì)寫工作和生活中實(shí)用的文章，并且非寫得通順又扎實(shí)不可。”現(xiàn)在，應(yīng)用文寫作課已經(jīng)結(jié)束了，但是翻開應(yīng)用文寫作筆記，就能回憶起很多很多內(nèi)容。從結(jié)繩記事到倉頡造字，創(chuàng)造文字的工作離不開人類對(duì)“記錄”的重視。語言轉(zhuǎn)瞬即逝，大腦的記憶也難以永恒保留，于是文字的誕生將這些信息永久保留并傳播到遠(yuǎn)方。應(yīng)用文作為日常生活中最具實(shí)用性的文體，能夠高效快捷地記錄信息、傳達(dá)信息；應(yīng)用文寫作的過程更是思維邏輯和語言邏輯的表達(dá)過程。一開始記筆記的時(shí)候也許會(huì)有些不耐煩，但堅(jiān)持下來后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的好處。其實(shí)，做筆記也是一種應(yīng)用寫作。讀一本書時(shí)，拿起筆來寫個(gè)眉批；看到一段精彩的文字時(shí)，拿起筆來做一段摘抄；思考某個(gè)復(fù)雜的問題時(shí)，拿起筆來畫個(gè)思維的結(jié)構(gòu)圖。這些也都應(yīng)該算是實(shí)用性的寫作，而且對(duì)人幫助很大。希望我自己以后能把做筆記變成一種習(xí)慣。經(jīng)過此次應(yīng)用文寫作課的學(xué)習(xí)，我覺得收獲最大的是學(xué)到了思維結(jié)構(gòu)化。應(yīng)用文寫作重在建立邏輯。一個(gè)論點(diǎn)下往往有多個(gè)分論點(diǎn)，并且之間存在著一定的因果、層次遞進(jìn)關(guān)系。將各部分之間的關(guān)系理順，是寫作前需要做的最基礎(chǔ)的一步。不管是論文、策劃書，還是簡歷、問卷設(shè)計(jì)，都有各自適用的套路與方法，但其中有一個(gè)永恒不變的核心就是——思維結(jié)構(gòu)化。我喜歡做筆記，每次拿著沉甸甸的筆記，就很有成就感，仿佛所有的知識(shí)都已經(jīng)掌握了一般。應(yīng)用文老師介紹的康奈爾筆記法，我覺得很好，康奈爾“5R筆記法”讓我學(xué)會(huì)整理筆記，左邊的一欄是用來提煉重點(diǎn)的，最下方一欄是作補(bǔ)充和總結(jié)的，復(fù)習(xí)起來很方便。雖然筆記記得不全面，但記的過程就是一個(gè)高度集中精力的過程，眼、耳、手、腦，全方位地鍛煉了自己的注意力。而且，老師允許記的內(nèi)容多樣化，不限于記課堂講的內(nèi)容，平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)和感想也可以記到課堂筆記里。我還是喜歡記筆記的。很多時(shí)候跟不上老師講課的速度，我就會(huì)先拍一下幻燈片，然后等課后進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既復(fù)習(xí)了內(nèi)容，又鍛煉了自己堅(jiān)持做完一件事的毅力。做學(xué)習(xí)筆記還是非常有必要的。拿起筆做筆記容易，堅(jiān)持記筆記不容易。記得老師上課時(shí)說過：用文字記錄一堂課，用文字記錄消失的記憶，用文字記錄人生，用文字記錄歷史。這句話留給我很深的印象。

應(yīng)用文上分筆記這兩個(gè)月，一直在接觸英語作文的形形色色的產(chǎn)品以致于差不多買了...比我上半身還要高的教輔書，并且一一都翻了一遍還全都做了不少的筆記，也發(fā)現(xiàn)了不少形形色色教輔書的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終在兩個(gè)月內(nèi)兩個(gè)月把過往五六年的心血凝結(jié)成了這本應(yīng)用文筆記。相較原來只有分開的零散文檔版，做出了以下調(diào)整：頁數(shù)：共計(jì)四萬詞，和四萬字不一樣！是四萬詞,應(yīng)用文文檔部分從10頁拓展至72頁。內(nèi)容：新高考所有可能會(huì)考到的應(yīng)用文文體近年來最常見的應(yīng)用文話題作文應(yīng)用文話題詞匯分類整理特點(diǎn)：相較原本只能想到什么積累什么的零散視頻，直接把集大成的東西教給你，效率翻倍快速上手可應(yīng)用和實(shí)操擁有別人從未有過的實(shí)用應(yīng)用文語料素材庫......做這份筆記的初心是去年12.31的時(shí)候突然被B站的工作人員邀請(qǐng)到B站去創(chuàng)作視頻。沒有一點(diǎn)剪輯經(jīng)驗(yàn)的我開始在網(wǎng)站上茫然的搜索大家都是怎么做視頻的，然后選了一個(gè)最簡單的辦法，PPT+剪映的錄音。沒有背景音樂，字幕還是整了好久才學(xué)會(huì)的，甚至一開始不知道所有識(shí)別字幕是可以一起調(diào)整位置的。總之第一次剪輯的時(shí)候?qū)С龅臅r(shí)候還出了一些小問題，就這么磕磕碰碰的完成了我的第一個(gè)視頻，上傳B站的時(shí)候想著只要完成B站給我的指標(biāo)就好了“突破300播放就好了”--因?yàn)槟菢营?jiǎng)勵(lì)50塊錢。在發(fā)完視頻以后我就關(guān)掉了電腦，令我沒有想到的是，第二天打開電腦的時(shí)候播放量就4w了，已然突破1000粉絲。再接下來我開始忙著做出了我的第二個(gè)視頻，很快第二個(gè)視頻居然就上了熱門。再到后來越來越多的學(xué)生在記下了這些內(nèi)容以后，也不斷給了我很多反饋，“兩篇作文只扣了4分”“應(yīng)用文從8分到12分，續(xù)寫很快就上了22分”...今年高考的時(shí)候，跟我報(bào)喜的學(xué)生也不下百人之多，有的從未上過130在最后高考上了135；有的兩篇合計(jì)只扣了3.5分，順利進(jìn)入了想去的大學(xué)；有的完全不會(huì)寫續(xù)寫，到續(xù)寫被拿到全班朗讀；有的老師直接在自己的班級(jí)里放我的視頻...而這些學(xué)生，還是在我沒有系統(tǒng)整理我的內(nèi)容之前，只看了原來的視頻，僅此而已。但，與此同時(shí)也有許多焦慮的同學(xué)在后臺(tái)給我發(fā)私信，諸如“穗子，班里老師就說我們應(yīng)用文按照標(biāo)準(zhǔn)范文背誦就可以了，但是我每次聯(lián)考都只有9分或者更少”“穗子，老師教讀后續(xù)寫總是說每次抄點(diǎn)書本的句子寫作就可以了，我總是不知道怎么寫”......很多舊高考改新高考的地區(qū)的老師也沒接觸過創(chuàng)新話題的作文，也沒有寫過讀后續(xù)寫，連老師本身都不知道好壞的定義是什么。因此我想站出來告訴大家這件事，一篇好的應(yīng)用文的定義是什么，你運(yùn)用什么樣的方法能讓你的應(yīng)用文更加富有人情味，怎么超過百分之80的人乃至站在90%的人以上。應(yīng)用文怎樣審題，怎么去剖析你的應(yīng)用文題目，讓你的立意可以高出別人一段。在這里，我不僅是作為老師這個(gè)身份給大家交付出一套滿意的應(yīng)用文和讀后續(xù)寫課程&筆記。非常幸運(yùn)的是，我也經(jīng)過了學(xué)生這個(gè)身份的千淬百煉，知道讀后續(xù)寫從零到一，再到每次都上20分的場(chǎng)場(chǎng)考試的訓(xùn)練，應(yīng)用文從9分到13分需要學(xué)什么，需要積累什么類型的語料庫。我見過許多考場(chǎng)作文，大家往往只是背了，但不知道怎么用出素材；許多教輔書，參考范文，只是泛泛而談的給出了一些所謂的范文，不談審題，也不講如何寫“好”，只是給出可用“高級(jí)”句型高級(jí)詞匯，因此許多學(xué)生只能一次又一次陷入原地踏步的陷阱里面，因?yàn)樗麄儗W(xué)不會(huì)審題，學(xué)不會(huì)用法，不知道什么是地道。也因?yàn)槿绱耍瑳]有人能以一個(gè)真誠的學(xué)生的視角告訴你，好的文章應(yīng)該從哪幾個(gè)角度開始下筆，作為學(xué)生到底應(yīng)該怎么準(zhǔn)備。除了應(yīng)用文語料庫，這本書還會(huì)附帶3節(jié)講解應(yīng)用文到底怎么寫怎么積累的課程，將在這個(gè)月內(nèi)陸續(xù)更新。話不多說，掃描下方的二維碼就可以獲取2024屆高考最新應(yīng)用文上分筆記。

用思維導(dǎo)圖教應(yīng)用文寫作——信件類應(yīng)用文寫作（信件類）五步法：1.明確信件寫給誰；2.明確對(duì)此人的稱呼語，一般分為正式和非正式兩種情況：3.明確寫信的目的，此為第一段內(nèi)容；4.添加信件的具體細(xì)節(jié)信息，可使用5W(what,where,who,when,why)作為線索；5.在信件最后一段總結(jié)前文。那到底應(yīng)該怎么在應(yīng)用文寫作（信件類）的教學(xué)中結(jié)合思維導(dǎo)圖呢？東尼·博贊先生在書中提供了這幅導(dǎo)圖基本框架。大家可以將此圖打印或者是讓學(xué)生臨摹后，在brainstorming階段或作為checklist來使用。本周上海市開始進(jìn)行統(tǒng)一的市級(jí)錄播課+任課老師答疑互動(dòng)的線上教學(xué)。錄播課中，上海市田林第三中學(xué)孫琦老師針對(duì)9BU1的信件類寫作-Protecingourenvironment

進(jìn)行層層遞進(jìn)的教學(xué)，讓我受益匪淺。寫作背景：寫一封信給環(huán)境保護(hù)局，告知自己周圍的環(huán)境問題，以此尋求幫助來解決環(huán)境問題。這堂課也可以結(jié)合東尼·博贊先生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)可以出示圖一引導(dǎo)學(xué)生完善各分支。1.明確寫作對(duì)象：環(huán)境保護(hù)局。2.明確稱呼語：因?qū)懶沤o政府機(jī)構(gòu)，采用正式的稱呼語，且不知對(duì)方姓名，所以開頭可使用DearSir/Madam，結(jié)尾可使用Yoursfaithfully。3.明確寫作目的：letterofaskinghelp，通過描述一些周圍的環(huán)境問題來尋求政府機(jī)構(gòu)的幫助。4.完善具體信息：孫琦老師在錄播課中也重點(diǎn)引導(dǎo)了這部分的寫作。先引導(dǎo)學(xué)生思考周圍是否存在環(huán)境問題，這部分在書本上也有相關(guān)問題供參考。再引導(dǎo)學(xué)生選擇有較多內(nèi)容可寫的內(nèi)容進(jìn)行寫作，特別注意要具