S幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養現狀調查及完善對策研究一、緒論 7（一）研究背景 7（二）研究意義 71.理論意義 72.實際意義 7二、文獻綜述 8（一）有關勞動教育作用與目的的研究 8（二）有關勞動教育內容的研究 8三、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養現狀的調查與分析 9（一）調查設計與實施 9（二）調查結果與分析 101.教師對4-5歲幼兒勞動情況的掌握 102.幼兒園內勞動行為習慣培養情況 103.4-5歲幼兒在園的勞動表現 113.3幼兒的勞動態度 12四、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養存在的問題 12（一）幼兒園內對勞動培養的價值認識不充分 12（二）幼兒園內勞動行為習慣培養的欠缺 13（三）對4-5歲幼兒的勞動態度培養的欠缺 13五、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養觀念養成的策略 14（一）轉變教育觀念，提高思想認識 14（二）強化幼兒園勞動教育 141.提高勞動教育的時間 142.提供4-5歲幼兒勞動的機會 143.多種層次的勞動教育活動 14（三）提高4-5歲幼兒參與勞動的興趣 15六、結論 15參考文獻 17摘要勞動是什么，是人類社會發展的基石，是促進社會生產力和人類文明發展的源泉。同樣，勞動對幼兒的生長與發展也有著重要的影響。為促進幼兒的身心和諧全面發展，培養幼兒的勞動行為習慣。開展以下研究。本論文結合問卷調查及相關的文獻制作了《4-5歲幼兒勞動行為習慣培養情況調查問卷》對小紅帽幼兒園進行了200份問卷調查的發放。分析現階段幼兒勞動行為培養的現狀。經研究發現幼兒勞動園行為習慣培養存在以下的問題：勞動行為習慣認識相對片面；幼兒園內勞動行為習慣培養的欠缺；對幼兒勞動態度培養的欠缺。針對以上問題本文提出以下策略：家園合作式的共同促進幼兒勞動行為習慣的培養。首先，轉變教育觀念，提高思想認識。其次加強幼兒園勞動的時間；多種層次的勞動教育活動，提高幼兒參與勞動的興趣。最后家庭勞動教育，改變父母的勞動教育方法；培養幼兒產生對勞動的興趣。關鍵詞：勞動觀念；勞動行為習慣；提升策略一、緒論（一）研究背景習近平在2018年全國教育會議上指出“有必要建立一個道德，智力，體育，藝術，勞動綜合涵養的教育體系。有必要鼓舞學生的勞動精神。教育和指導學生擁護勞動，尊重勞動，理解勞動是最光榮的。最高貴，最好，最美好的勞動原則是辛勤勞動，正直工作，在成長過程中能夠創造性地工作”。2020年國家出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》由此可見，提高幼兒的勞動教育已經成為熱點的問題。勞動教育是構成幼兒園教育的重要組成部分。勞動是鼓勵兒童全面發展的重要內容之一。適度的勞動對兒童身心發展和審美有好處，勞動教育的發展也為兒童提供了體驗、實際服務和個人經驗的機會。此外，這種精神也對兒童的智慧、肌肉組織、合作精神和責任感產生重要的影響。（二）研究意義1.理論意義它促進了訓練活動的現狀以及針對兒童工作行為的發展理論研究。作者在同大量文獻磋商的基礎上，將自己和自己的實踐經驗結合了一系列調查、方法和兒童工作習慣的理論。提供相關理論的研究參考資料對于家庭孩子的工作教育有幫助。現階段的家庭勞動教育仍存在著許多的問題，家庭中父母的勞動教育經驗較為淺薄，本研究在分析家庭勞動教育出現的同時，提出了相應的解決措施，為家庭的勞動教育及幼兒的勞動行為的培養提供理論依據。2.實際意義有利于對如何培養幼兒勞動行為習慣，提高自我服務意識和社會服務意識等方面進行廣泛性探討、深人性分析，并給出實際有效的建議；有利于為幼兒園培養幼兒的勞動行為習慣提供幫助，本研究在通過問卷等方式找出現階段幼兒園勞動教育的培養中存在的問題，將文學與經驗結合起來，幫助幼兒園老師通過日常活動培養兒童的勞動行為習慣；幫助父母提高對兒童勞動的知識和經驗。幫助父母養成子女的勞動習慣；本研究通過文學研究問卷，從家庭教育中提出勞動教育的問題點，提出解決問題的方法，解釋勞動教育的價值，豐富父母對兒童勞動行為和習慣的理解，并提出相關方法。二、文獻綜述（一）有關勞動教育作用與目的的研究有關勞動教育的作用和目的，不同的學者有不同的看法，對于勞動教育的闡述共分為三個方面。首先是勞動教育對社會的積極作用。文新華闡述勞動對于對社會而言有著政治意義，經濟意義和道德意義。徐長發在《為什么勞動教育是人生第一教育中》提出勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容，學者黃英輝也提出:設立社會主義榮譽觀，培養幼兒的勞動意識。從這些學者的觀點我們可以看出勞動教育對我們社會和民族的影響，積極發展勞動教育，為中國社會主義事業的發展提供合格的接班人。其次，勞動教育對人的發展的影響。陶行知、謝晴、陸桃妹等學者的闡述中我們可以發現勞動教育對人的全面發展有著重要的影響。樊美琴在內的一些學者認為，勞動教育在身體，智力，道德，美學四個方面促進了兒童的發育，由此可見勞動的教育價值。最后還有一些學者以勞動教育本身為目的進行擁護。劉向兵提出勞動不僅讓幼兒建立良好的行為習慣，珍惜勞動的價值，更對幼兒樹立正確的價值觀有著重要的作用。（二）有關勞動教育內容的研究勞動教育的內容是實施勞動教育的關鍵。翻閱各種文獻綜述我們大致可以將勞動教育內容主要劃分三個方面首先，對幼兒勞動意識的研究。幼兒對勞動的認識并不充分，需要家長和老師共同努力建立幼兒對勞動的正確認識。馬歡歡和陳瑩等學者提出家園共育，培養幼兒的勞動習慣。韓學娣學者提出應創設環境和各種活動讓幼兒深入勞動活動，從活動中體會勞動的快樂和不易從而珍惜勞動成果。其次，對幼兒勞動技能的研究。幼兒的身心發育并不完善，在幼兒園內的勞動也主要以自我服務和手工勞動的為主。范玉華，林萍等學者提出種植活動等區域活動是一項良好的勞動活動，并且幼兒都對此項活動很感興趣，教師可以利用這一機會，提高幼兒的勞動技能。最后，對幼兒勞動年齡階段的劃一部分的專家學者則認為，幼兒勞動教育的具體內容應該根據幼兒年齡班進行劃分，3-4歲、4-5歲、5-6歲兒童的勞動教育內容應根據《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“3-6歲兒童學習與發展指南”）的目標而有所不同。例如，“3-4歲的兒童如果能得到幫助，可以穿脫衣服、鞋和襪子，還可以把玩具和書放回原處。”“4-5歲的兒童可以自己穿脫衣服、鞋和襪子。”紐扣可以整理自己的隨身物品。“5-6歲時，根據寒冷和炎熱可以知道如何追加或去除衣服，可以系好自己的鞋帶。”可以按類別整理自己的隨身物品。兒童的勞動內容和勞動水平根據小、中、高齡層的等級自然會有所不一樣。三、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養現狀的調查與分析（一）調查設計與實施此次研究以小紅帽幼兒園的幼兒為研究對象，本論文根據主題選定和研究的需要，為了更好地理解勞動行動習慣訓練的現狀，結合問卷調查及相關的文獻制作了《4-5歲幼兒勞動行為習慣培養情況調查問卷》。問卷的內容主要以教師對幼兒勞動情況的掌握，幼兒園內勞動行為習慣培養情況以及幼兒在園的勞動表現三個部分展開調查，了解當前幼兒勞動行為習慣的培養現狀。去除未完成和不合適的問題外，未滿足要求事項的教師提問173次，回答矛盾，總共155次有效，回答效率為90%。（二）調查結果與分析問卷的內容主要包括教師對幼兒勞動情況的掌握、幼兒園內勞動行為習慣培養情況及幼兒具體的勞動表現三個維度。1.教師對4-5歲幼兒勞動情況的掌握1.1教師能正確認識到勞動對幼兒的價值問卷調查顯示，“你認為孩子們應該勞動嗎？”的問題，92%的老師認為孩子們應該勞動，絕大部分的教師也同意幼兒園應該開展勞動教育，由此可見幼兒園老師都能正確認識到勞動的正確價值，也認同勞動能給幼兒正面的影響。問及“您認為對幼兒進行勞動教育的意義有哪些”時，97%教師選擇“培養自理能力和獨立性”，94%教師選擇“樹立正確的勞動觀念”，94%教師選擇“增強幼兒體質，鍛煉幼兒的意志品質”，86%教師選擇“豐富幼兒的勞動知識、提高勞動技能”，84%教師選擇“培養幼兒勞動習慣”，從調查的數據我們可以得出教師對于勞動對幼兒自理能力和獨立能力的選擇最多，對于培養幼兒的勞動習慣相對較少。這是由于《指南》在健康領域的導向作用，幼兒教師對幼兒自理和獨立培養地較多。1.2教師對勞動教育的課程了解不明確表3-1教師對幼兒勞動教育課程的理解情況您對幼兒勞動課程的相關課程內容是否了解?非常了解了解一些不了解人數317846所占比例10%50%40%由此可見，小紅帽幼兒園勞動教育的課程理念較為淺薄，教師對于勞動教育的認識也不夠清楚，他們接觸過一些幼兒勞動的相關概念，但對相關的勞動課程并不清楚，我們可以從表中看出非常了解勞動課程的人數只有10%，不了解得有40%，了解一些的有50%。2.幼兒園內勞動行為習慣培養情況圖3-1幼兒園各類勞動所占比幼兒在園固定勞動較少，勞動時間零散，以自我服務為主。當問及教師“會在幼兒園里給幼兒安排固定勞動任務”時，60%的幼兒園教師都表示并未給幼兒安排具體的教育任務，只有40%的教師會給幼兒安排以值日生為主的教育任務。這表明整體而言幼兒園教師沒有經常給幼兒布置勞動任務。幼兒園固定的勞動任務主要就是讓幼兒做值日生，而從幼兒園提供給幼兒的勞動機會較少，當問及”您會對幼兒進行隨機的勞動教育嗎”40%的教師會，35%的教師不會，15%的教師一般。從勞動時間上來看，幼兒的勞動時間較為零散，主要集中在幼兒的自我服務，幼兒的手工勞動占據勞動時間的26%，集體服務的勞動時間占據10%，植物角的飼養和打理占據9%。3.4-5歲幼兒在園的勞動表現3.1幼兒的勞動技能表現在幼兒的勞動技能方面，調查中90%的幼兒能夠自己穿衣服、進餐、洗手，85%的幼兒都能在老師的提醒收拾餐盤和毛巾；95%的幼兒會收拾好自己的手工用品。通過調查問卷的對比可以發現以上的幼兒的自我服務勞動主要集中在幼兒年齡階段的中大班。表3-2幼兒獨立勞動的情況百分比能獨立進行勞動19能夠主動進行勞動71不能主動進行勞動203.2幼兒的勞動成果的態度意識當問及教師“幼兒珍惜勞動成果的意識表現”問題時，75%的幼兒教師選擇的是“珍惜食物”15%的教師選擇的是“愛惜公物，玩具”10%的教師選擇的是“珍惜他人勞動成果”由此可見幼兒對勞動成果的認識較為淺顯，在老師的說教下也以珍惜食物為主，對是否尊重他人的勞動成果缺少認識。3.3幼兒的勞動態度幼兒的勞動態度方面，從問卷調查中我們可以得出71%的幼兒都可以主動地進行勞動，幼兒對于勞動的態度較為積極，在問及“你班的幼兒能否在勞動活動中堅持到底時”60%的幼兒會堅持到底，35%的幼兒會選擇求助，只有少數的幼兒會放棄。四、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養存在的問題（一）幼兒園內對勞動培養的價值認識不充分經過調查研究，我們可以發現，當前幼兒園并未開展專門的勞動教育的課程。幼兒園教師雖然能夠正確的認識勞動教育的價值，也知道勞動教育能夠給幼兒帶來正面的影響。但在日常生活教育實踐過程中，對于勞動教育和勞動行為習慣的培養實施還不充足，教師認為其他領域教育培養的價值高于勞動培養的價值。在《綱要》和《指南》中并未勞動教育作為一個專門的領域作出具體的教育內容，所以在幼兒園中教師對幼兒的培養也主要以藝術能力和智力的培養。教育的中心偏向于智育，忽視了勞動教育對幼兒全面發展的積極作用，通過本研究的調查，發現小紅帽幼兒園對幼兒的勞動教育認識較為欠缺，幼兒園內的課程領域以健康、語言、社會、科學和藝術為主。對于勞動的認識仍停留在幼兒的年齡較小和勞動主要是培養幼兒自理能力的上面。幼兒園內開展勞動教育的課程較少，幼兒園內老師對勞動教育的相關課程認識不清晰，幼兒園也缺乏樹立教師正確的勞動教育的理念。幼兒園雖然按照國家的教育目標方向發展，但相對忽視了勞動教育的積極促進作用，忽視了勞動對促進幼兒全面發展的重要作用。并且大部分的幼兒園勞動教育設施不夠完善，雖有植物角種植園等勞動教育的條件，但大部分都有幼兒園教師和保育員打理。（二）幼兒園內勞動行為習慣培養的欠缺在幼兒園內，教師并未設定固定的勞動時間和勞動任務，沒能使勞動在幼兒的心中留下具體的印象，不利于勞動習慣的養成。對于勞動行為習慣的培養，也主要培養幼兒的自我服務的勞動行為習慣，主要培養幼兒的穿衣洗漱，整理內務等生活自理能力。幼兒對于集體服務，手工勞動和飼養種植勞動的認識較為淺薄，教師對于勞動行為習慣的培養的教育，也主要以隨口的教育為主。幼兒對于教師隨口的勞動行為習慣的教育并不能深深地牢記在心里，也不能建立好良好的勞動行為習慣。（三）對4-5歲幼兒的勞動態度培養的欠缺勞動態度培養的欠缺主要表現在教師和家長缺乏對幼兒的引導與評價。調查結果顯示，無論是幼兒園教師還是家長，在對該年齡段幼兒進行評價時，以幼兒園愿不愿意勞動和幼兒勞動成果作為評價的標準和依據，從而忽視了幼兒在勞動過程中產生的積極的情感和良好的態度傾向。在勞動過程中幼兒的興趣，幼兒的主動性，幼兒在勞動過程中能否堅持到底，幼兒能否珍惜自己和他人的勞動成果等都是評價的重要依據。勞動的教育并不在于提高幼兒勞動的技能，而在于培養幼兒熱愛勞動，珍惜勞動成果，養成勞動的行為習慣。其次，教師和家長缺少對幼兒勞動的引導。根據調查結果顯示，大部分幼兒愿意參與勞動并可以主動進行勞動，但在幼兒園內，大多教師忽略了對幼兒進行勞動引導教育，將教育重點放在其他方面，而幼兒正處于“聽話模仿”階段，老師對待勞動教育的不重視導致幼兒開始忽略勞動的重要性。家長方面，現在大多父母忙于工作，將孩子交給老人帶，而老人對幼兒則是“衣來伸手、飯來張口”，長此以往，幼兒回到家中處于被全方位照顧的狀態，形成依賴，逐漸喪失自己動手的能力，對勞動活動也失去興趣，更甚者變得懶惰、嬌氣。五、小紅帽幼兒園4-5歲幼兒勞動行為習慣培養觀念養成的策略（一）轉變教育觀念，提高思想認識正確認識勞動教育的價值，提高家長和教師對勞動教育的認識，正確認識勞動教育對幼兒的身體，情感，社會性，思維能力和審美能力的發展。摒棄幼兒“無能”的思想，多給幼兒參與勞動的機會，在保教活動中放手去讓幼兒做一些力所能及的事。正確認識勞動的多層次性，認識到勞動不僅是促進幼兒自理能力和自立能力，也表現為他人服務的勞動，手工勞動以及種植飼養勞動。固定的勞動時間以及勞動任務更有利于幼兒勞動習慣的養成。勞動在勞動教育的過程中，不僅只重視勞動成果，更重視幼兒在勞動過程中的積極態度和價值傾向。教師可以通過創設情境，讓幼兒參與勞動，激發幼兒參與勞動的興趣，通過活動體驗勞動的不易，珍惜自己和他人的勞動成果。（二）強化幼兒園勞動教育1.提高勞動教育的時間幼兒園方面可以開展教學研討會，商議如何切實落實幼兒園勞動教育的課程，探討幼兒園勞動教育的發展方向。積極地調整幼兒園的作息制度，安排落實幼兒的勞動活動。此外，幼兒園還可以與家長密切配合，組織家長座談會，讓家長在家里與教師配合共同促進幼兒良好的勞動行為習慣的養成。2.提供4-5歲幼兒勞動的機會幼兒園內可通過室內室外的基礎設施的衛生，幼兒園的種植飼養角，戶外體育活動的物品管理等作為勞動教育課程的內容。幼兒教師方面，除了特定的勞動課程以外，落實每天的勞動時間，給幼兒布置確切的任務，讓幼兒形成固定勞動的習慣。幼兒園教師與保育員合作，讓幼兒通過收放餐盤，毛巾，班級衛生的打掃，照顧班級的植物角等，輪流安排值日生負責一定的保育工作。3.多種層次的勞動教育活動除課堂教學外，還可以通過多種活動培養兒童的勞動習慣。主題墻的設計活動，主題墻的設計活動可以充分的促進幼兒手工勞動的發展，在主題活動的設計中，幼兒與教師一起共同配合，集體勞動。在這一過程中體會手工勞動帶來的樂趣，感受手工勞動的不易，對自己的成果感到自豪和滿意，珍惜共同的勞動成果。社會實踐勞動，幼兒園可以帶領幼兒參加公益的勞動活動，如組織幼兒清潔小區的衛生，帶領幼兒去公園撿垃圾。體會清潔工人的不易，明白公益活動的價值，萌發社會服務的熱情。專門的勞動節日主題活動，在勞動節這一天，如幼兒園舉辦大型的幼兒園清潔活動，組織幼兒與家長一起參加幼兒園的清潔勞動等。讓幼兒明白勞動節的由來，勞動對于我們國家建設的意義，對于個人產生的意義。還可以組織舉辦與勞動相關的演講活動或表演活動。校園的文化風氣建設，幼兒的勞動教育的培養需要良好的勞動文化的熏陶，校園內可以張貼有關勞動文化的海報。幼兒園還可以組織邀請勞動模范如：警察、環衛工人等來園演講。加強幼兒對勞動的認識，萌發對服務他人的意愿。多層次勞動教育可促進兒童體力勞動和集體服務勞動。在活動過程中，孩子們加深了對勞動的理解，對勞動持有積極肯定的態度。親身體會勞動，感知勞動的多種形式，珍惜勞動的成果。（三）提高4-5歲幼兒參與勞動的興趣興趣是最好的老師。4-5歲幼兒的特點表現為好學好問，好奇好動，表現為對一切活動有好奇心，家長要抓住機會培養幼兒對勞動的興趣，只有幼兒對勞動感興趣，他們才能愿意勞動，在勞動中產生愉快的情緒。勞動的過程是一個枯燥且重復的動作，幼兒很容易對此項工作失去興趣，家長要耐心地交給幼兒勞動的方法，加深幼兒對勞動目的和任務的理解，讓幼兒在學習方法的過程中產生興趣。此外，對于幼兒良好的自理能力和自我管理勞動時，家長要及時地提出鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心，積極地進行下一次勞動。

六、結論勞動有助于幼兒的身體發展，在勞動的過程中，不僅能充分發揮腦力，增強體力，還能幫助幼兒獲得智慧、道德、身體、美學的發展。這篇文章認為，孩子的勞動行為和習慣的培養，主要包括自我服務勞動、集體服務勞動、手工勞動和飼養勞動