在校大學(xué)生就業(yè)傾向及其影響因素的實證研究

自1999年以來，中國已經(jīng)開始實施高等教育改革。經(jīng)過幾年的努力，高等教育領(lǐng)域的規(guī)模沒有再次發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計,2004年,我國高等教育毛入學(xué)率就達到了19%。根據(jù)美國學(xué)者馬丁·特羅(Matin.Trow)高等教育大眾化理論,我國高等教育已經(jīng)從精英教育階段進入了大眾化教育階段。但與此同時,由于高教規(guī)模的不斷擴大,使得在校生和畢業(yè)生人數(shù)急劇增加導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。2006年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議指出,2005年全國普通高校畢業(yè)生達338萬人,比上一年增加58萬人,增幅達20.7%,初次就業(yè)率(6月初)為72.6%。2006年全國普通高校畢業(yè)生達413萬人,比上一年增加75萬人,增幅達22%。畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力和就業(yè)競爭,一時之間大學(xué)生“就業(yè)難”成為社會普遍關(guān)注的焦點。學(xué)術(shù)界的許多學(xué)者對這一問題從不同角度進行了剖析。有從勞動力市場與就業(yè)關(guān)系角度分析,認為我國目前的勞動力二元市場是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一;也有從經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)關(guān)系的角度分析,發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟增長對高校畢業(yè)生的吸納能力并不大,而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高校畢業(yè)生的吸納作用相對而言更明顯,也就是說,要想解決就業(yè)問題就要不斷調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以擴充就業(yè)市場的容納力;還有從高等教育與就業(yè)的關(guān)系來分析高校畢業(yè)生就業(yè)問題,研究表明高等教育供給結(jié)構(gòu)與勞動力市場需求結(jié)構(gòu)不一致是造成就業(yè)難的現(xiàn)象;此外,有些學(xué)者還對影響畢業(yè)生就業(yè)的若干因素進行了實證研究,人力資本因素、社會資本因素、學(xué)歷因素等。盡管學(xué)者從不同角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)進行了分析,但我們并不是十分清楚為什么有些學(xué)生會在這樣的情形下選擇就業(yè),或者是說哪一類型的學(xué)生會在“就業(yè)難”的情況下選擇就業(yè),是什么因素導(dǎo)致他們的這一行為?以往對于大學(xué)生就業(yè)問題的研究僅僅局限于畢業(yè)生群體,而忽略了對整個大學(xué)生就業(yè)傾向的研究。本文通過問卷調(diào)查,運用統(tǒng)計分析方法,著重對大學(xué)生的就業(yè)傾向或者說是就業(yè)意愿進行了分析,尤其要重點分析和解釋大學(xué)生在畢業(yè)時選擇就業(yè)的可能性以及影響這種可能性的因素。一、學(xué)習(xí)方法(一)調(diào)研主體的問題本文所采用的數(shù)據(jù)來源于2005年6月對西部兩所大學(xué)(西安交通大學(xué)和陜西師范大學(xué))進行的大學(xué)本科生讀研意愿的問卷調(diào)查。該問卷主要是由加拿大薩斯喀徹溫大學(xué)(UniversityofSaskatchewan)社會學(xué)系教授李勝生(PeterLi,LiZong)等人設(shè)計,并由西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)研究生實施調(diào)查。西安交通大學(xué)共發(fā)放問卷2170份,收回有效問卷1962份,收回率達90.4%;陜西師范大學(xué)發(fā)放問卷1500份,有效問卷1377份,收回率91.8%;兩校總共收回有效問卷3339份,收回率達91.0%。(二)大學(xué)生就業(yè)傾向相關(guān)分析本文的分析實際上包括兩個方面:一是分析樣本中西安交通大學(xué)和陜西師范大學(xué)本科生就業(yè)傾向以及在就業(yè)傾向方面存在的差異,主要運用描述統(tǒng)計(DescriptiveStatistics)的方法進行分析;二是分析影響大學(xué)生就業(yè)傾向的可能因素以及這些因素的影響程度,主要采用相關(guān)分析(Bivariateanalysis)和邏輯回歸(LogisticRegression)方法進行。本文所采用的相關(guān)分析是雙變量相關(guān)分析,即在沒有控制任何其他變量的情況下,單獨兩個變量間的相關(guān)關(guān)系,但相關(guān)分析只能確定出對大學(xué)生就業(yè)傾向有顯著影響的單個因素。邏輯回歸分析是在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上進行的,是在控制了其他變量下來預(yù)測大學(xué)生的就業(yè)傾向。其邏輯回歸模型如下:Log[P(Y)/P(NoY)]=β0+β1X1+…+βiXi其中,P(Y)表示學(xué)生畢業(yè)時選擇就業(yè)的可能性;P(NoY)表示學(xué)生畢業(yè)時沒有選擇就業(yè)的可能性;β0為回歸直線在Y軸上的截距;βi為回歸系數(shù),表示自變量變化一個單位時,引起學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)傾向的發(fā)生比(oddsorlogits)的變化;Xi是解釋變量,影響學(xué)生就業(yè)傾向的因素。回歸模型中因變量是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后是否選擇就業(yè)。關(guān)于回歸模型中的自變量,即解釋變量,主要有兩類,一類是反映大學(xué)生個人背景方面的變量,包括父母教育程度、來源地、學(xué)費、性別;另一類是反映大學(xué)生受教育背景的變量,包括學(xué)校類型、學(xué)科、學(xué)習(xí)成績、英語流利程度。二、影響學(xué)生就業(yè)趨勢的因素分析(一)大學(xué)畢業(yè)后希望就業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)成果較少。在大學(xué)畢業(yè)后根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析顯示,在所有3282名學(xué)生的樣本數(shù)據(jù)中除去缺失值,大約有53.6%的學(xué)生回答大學(xué)畢業(yè)后打算讀研、出國留學(xué)或其他,而剩余的僅有不到一半(40.6%)的學(xué)生表示大學(xué)畢業(yè)后打算就業(yè)。西安交通大學(xué)的學(xué)生中有36.1%的學(xué)生表示在大學(xué)畢業(yè)后打算就業(yè),而在陜西師范大學(xué)卻存在著明顯的不同,有超過一半(52%)的學(xué)生打算畢業(yè)后就業(yè)。這可能是由于兩所學(xué)校本身的特征導(dǎo)致了其學(xué)生在就業(yè)傾向方面存在差異。(二)大學(xué)生個人背景因素對大學(xué)生就業(yè)傾向的影響。在大學(xué)生個人背景通過統(tǒng)計分析,表示畢業(yè)后有就業(yè)傾向的大學(xué)生在總體中的比例不是很高,因此,有必要進一步了解影響大學(xué)生就業(yè)傾向的可能因素,以便有關(guān)政策部門和高校做出有效反映。我們運用雙變量統(tǒng)計相關(guān)分析,在眾多變量中篩選出兩組對大學(xué)生就業(yè)傾向有影響的因素。表1分別列出了這兩組因素與大學(xué)生就業(yè)傾向之間相關(guān)關(guān)系。大學(xué)生個人背景因素包括學(xué)生父母受教育程度、來源以及入校時繳納學(xué)費的困難程度都對其以后的就業(yè)傾向有顯著影響。但是,“性別”變量對大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打算沒有產(chǎn)生影響。從表1中我們可以看出,那些父母受教育程度越低、來自農(nóng)村而且在繳納學(xué)費由困難的學(xué)生更容易在畢業(yè)時選擇就業(yè)。表1顯示,大學(xué)生受教育背景各因素都對大學(xué)生就業(yè)傾向有顯著影響。例如,學(xué)校類型變量表明,與西安交通大學(xué)的學(xué)生相比,陜西師范大學(xué)的學(xué)生更傾向于畢業(yè)后選擇就業(yè);學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)成績水平以及英語流利程度也都回會影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打算,學(xué)習(xí)成績越低、英語越不流利的學(xué)生更愿意在畢業(yè)后選擇就業(yè)。(三)大學(xué)生就業(yè)傾向的回歸分析我們使用前述所列的回歸模型,以大學(xué)生畢業(yè)后是否選擇就業(yè)為因變量,對上述兩類影響大學(xué)生就業(yè)傾向的因素進行邏輯回歸分析。回歸方程所用變量中,除“性別”變量外,其余變量對學(xué)生的就業(yè)傾向都有顯著影響。表2列出了最終回歸模型輸出的結(jié)果。1.父母教育水平對大學(xué)生就業(yè)傾向的影響從表2分析表明,父母教育水平不同的學(xué)生的就業(yè)傾向存在顯著差異。在控制了學(xué)生來源和學(xué)生繳納學(xué)費后,父母都是小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后選擇就業(yè)的可能性是父母中至少有一個是大學(xué)畢業(yè)學(xué)生的1.9倍,但父母都是中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)可能性是父母中至少有一個是大學(xué)畢業(yè)學(xué)生的1.6倍(見表2模型1)。也就是說,父母的教育水平越高,學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的可能性越小。在同時控制了學(xué)生受教育背景因素后,父母的教育水平對大學(xué)生就業(yè)傾向的影響有所增大,但增大的程度不是很高,這可能是由于學(xué)生的受教育背景之間的差異所引起的(見表2模型2)。這一研究結(jié)果在其他研究中得到印證,認為家庭社會經(jīng)濟地位(SES,父母教育水平是其衡量之一)更高的大學(xué)生,畢業(yè)后選擇就業(yè)的可能性更小,而選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的可能性更大。不同來源的學(xué)生,在畢業(yè)后選擇就業(yè)的可能性也存在差異。表2模型1與模型2中,大學(xué)生來源對其畢業(yè)后的就業(yè)傾向的影響基本相同,因此,以表2模型2的結(jié)果為例說明來源對學(xué)生就業(yè)傾向的影響。在同時控制了其他因素后,相對于城鎮(zhèn)的學(xué)生,來自農(nóng)村的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的可能性更大,其就業(yè)的可能性是城鎮(zhèn)學(xué)生的1.6倍。關(guān)于繳納學(xué)費困難程度因素,在控制了學(xué)生父母教育水平和學(xué)生來源后,對其畢業(yè)后的就業(yè)傾向有影響。繳納學(xué)費有點/沒有困難和困難的學(xué)生對就業(yè)傾向不存在顯著影響,但繳納學(xué)費非常困難的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的可能性明顯要高于繳納學(xué)費有點/沒有困難的學(xué)生。在同時控制了學(xué)生教育背景因素之后,繳納學(xué)費困難程度變量對學(xué)生畢業(yè)傾向不再有顯著影響。這可能是由于我們選用學(xué)生入校時繳納學(xué)費的困難程度變量不能很好地測量學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況,而且學(xué)生入校時繳納學(xué)費困難的情況在畢業(yè)時已經(jīng)不是很嚴重了。2.對比結(jié)果的分析從表2分析中可知,學(xué)生受教育背景因素中,不同學(xué)校、有著不同學(xué)科背景以及學(xué)習(xí)成績、英語流利程度都不同的學(xué)生,在畢業(yè)后選擇就業(yè)的可能性上存在明顯差異。在同時控制了其他因素后,與陜西師范大學(xué)的學(xué)生相比,西安交通大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)的發(fā)生比要低34.7%;與商/財政科的學(xué)生相比,師范類學(xué)生對就業(yè)傾向的發(fā)生比要高22.4%,人文學(xué)科學(xué)生對就業(yè)傾向的發(fā)生比要低6.4%,而理工學(xué)科學(xué)生對就業(yè)傾向的發(fā)生比要低30.6%;學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生對畢業(yè)后就業(yè)的可能性是學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生的1.8倍,而英語不流利的學(xué)生的就業(yè)可能性是英語流利學(xué)生的1.4倍。表2中-2LogLikelihood是對回歸方程的擬合優(yōu)度的檢驗,統(tǒng)計顯示,因變量的實際觀測值和預(yù)測值之間擬合很好。預(yù)測的準確率由56.6提高到63.4%,表明回歸方程的擬合度很高。ModelChiSquare是用來檢驗自變量與因變量之間的顯著性,分析表明模型中的自變量與因變量之間差異顯著,不是偶然因素導(dǎo)致,表明模型整體上具有統(tǒng)計顯著性。三、大學(xué)生就業(yè)傾向分析在面對日益激烈的勞動力就業(yè)市場時,大學(xué)生將何去何從,哪一類的大學(xué)生在畢業(yè)時會選擇就業(yè)?本文通過問卷調(diào)查對西部大學(xué)生的就業(yè)傾向以及影響因素進行了分析。(一)家庭經(jīng)濟條件好、父母教育水平高的學(xué)生就業(yè)比例較低。據(jù)年齡限制就業(yè)市場分析表明,學(xué)生中父母教育水平越低、來自貧窮地區(qū)、家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)的可能性要比其他的學(xué)生更大,家庭經(jīng)濟條件好、父母教育水平高的學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)的可能性更小。這一研究結(jié)果正好說明了目前激烈的就業(yè)市場競爭的狀況,家庭社會經(jīng)濟地位越高的大學(xué)生憑借自己有力的經(jīng)濟后盾在畢業(yè)時更有可能選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造(讀研或出國留學(xué)),以推遲就業(yè)而不是直接就業(yè);而家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生希望畢業(yè)后立即工作來承擔家庭責任,以減輕家庭的重擔。(二)從整體上看,中國、周分析表明,來自研究型大學(xué)、又出身于理工科專業(yè)的學(xué)生相比其他大學(xué)和學(xué)科的學(xué)生畢業(yè)后,他們選擇就業(yè)的可能性更小。例如,西安交通大學(xué)的學(xué)生中表示畢業(yè)后就業(yè)的可能性大大低于陜西師范大學(xué)的學(xué)生。西安交通大學(xué)是國家“985”、“211”工程的重點大學(xué),又是一所研究型大學(xué),其學(xué)生的入校成績以及各方面的素質(zhì)要求都略高于陜西師范大學(xué)。因此,西安交通大學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)后更有可能選擇治學(xué)之路。(三)畢業(yè)生的就業(yè)傾向較低。據(jù)年齡的趨勢,我國如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績平時很低,特別在英語方面不是很過硬的話,這些學(xué)生相對于那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、英語水平很高的學(xué)生而言很可能在畢業(yè)后選擇就業(yè)。此外,本文研究的重點是在校大學(xué)生就業(yè)傾向及其影響因素,與有些學(xué)者對高校畢業(yè)生就業(yè)研究所得的結(jié)論不一致。例如,有研究認為,“211”重點大學(xué)比普通本科院校的畢業(yè)生更容易找到工作;性別對于畢業(yè)生找尋工作有顯著影響,男性比女性找到工作的概率明顯要大;而且畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績和英語水平越高的學(xué)生相比其他學(xué)生,找到工作的可能性更大。本研究認為國家“211”重點大學(xué),比如西安交通大學(xué)學(xué)生的就業(yè)傾向比普通院校學(xué)生的就業(yè)傾向要低;性別對大學(xué)生的就業(yè)傾向沒有顯著影響;而且一般在學(xué)校中學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生更傾向于在畢業(yè)后選擇就業(yè),相反地,學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生更希望在畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。實際上,這種情況正好從反面印證了我國高等教育的供給與勞動力就業(yè)市場的需求不相匹配的現(xiàn)象。一方面,家庭經(jīng)濟條件不好而且學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生相對于其他學(xué)生更希望能夠在畢業(yè)后能找到工作,但情況卻恰恰相反,他們一旦進入