班級管理工作心得體會班級是構成學校這個有機體的基本細胞，班級管理工作是學校教育教學工作中最核心的一種環節。如何搞好班級管理，培養學生良好的道德品質，調動學生學習的主動性，從德、智、體、美、勞等方面全方面提高學生的素質，是班主任責無旁貸的職責。能夠說，班主任的教育管理工作影響著一種學生的全方面發展，也影響著一種學校教育教學的興衰，其重要性由此可見一斑。那么，如何搞好班級管理工作呢？下列就我個人經驗，談幾點粗淺的見解。在課堂教學中，我們講究優化設計教學的各個環節，向四十五分鐘要質量，在班級管理工作中，我們也應講究優化方略。優化環境優化環境涉及優化課堂外部環境和優化育人的內部環境。要育好人，首先要有好的環境。“教室”是學生學習的天地，實踐證明，優雅的教室環境衛生、布置，能調動學生學習的情緒，客觀上增進學生學習的愛好。有良好的教學外部環境還遠遠不夠，更重要的是班主任要注意優化育人的內部環境，充足調動學生的主動主動性，方能達成抱負的教育效果。優化育人的網內部環境，重要從下列幾方面著手進行：一．講究民主作風，建立良好的師生關系在新時期，中小學生的社會意識、獨立自主的個性意識大大增強，他們都過早地形成了自己的人生觀、價值觀，而這些觀點、思想都還是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的時間和精力去引導，班主任在工作過程更要顧及學生的個性心理，維護其自尊，講究民主作風。固然，尊重學生并不是一味地放任學生，講究民主作風，老師應首先轉變絕對權威的觀點。另首先，班主任應當激勵學生發表自己的意見，甚至向老師說“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關系，學生方能“親其師，信其道”。二．在民主的基礎上，培養學生自強自律、自尊自愛和團結協作精神，建立同窗之間和諧的、融洽的心理氛圍在班級管理中，班主任應帶動、激勵學生大膽地參加集體活動和各項文體活動，引導并逐步放權讓學生自己管理自己。班主任只扮演朋友的角色，有困難予以協助解決，讓學生從生活、學習的實踐中去認識、體會人際關系，應互相尊重、互有關心、互相協助、互相理解和寬容。同窗之間形成了融洽的心理氛圍，他們學習的內驅力才干真正調動起來，這樣，就為建立良好的班風，學風打下最為堅實的基礎。三．明確目的，激勵斗志一種班級沒有目的，就會失去邁進的方向。我規定我的班級個人制訂出個人目的，小組制訂出小組目的，班級也有對應的近期目的和遠期目的，而目的的達成又是量化個人、小組的最重要的方面。上學期期中考試后，我們班由最后一名上升到了第三名，我為班級定下了新目的：保三爭二瞄第一。學生也一心向著自己的目的努力，成果，期末考試，我們班奪得了成績全年紀第一。量化管理也有全校倒數第二上升為正數第一。我對學生說：“如果在戰場上，你們不可能個個是大將，但一定要個個是勇士！”我的學生，充滿了旺盛的斗志。優化管理一、優化班級管理，注意言傳身教、春風化雨有人說，什么樣的班主任就帶出什么樣的學生。確實，班主任時時跟學生在一起，自己的一言一行，無時不在學生的認真觀察之中。同時，在學生的心目中，老師的形象總是神圣的，較為完美的，老師的一言一行，或大或小影響著學生的成長，因此，班主任特別要注意自己的言行，言傳身教，為人師表，特別在學生做得不夠的某些細節上：如注意不要“言而無信”，注意“日三省乎已身”。諸多老師都認為在學生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此，有時老師在細節上不夠注意的地方，過后總想方設法去遮掩，借以維護“師道尊嚴”，孰不知由此一來，更會引發學生的反感，往往就會出現“雖令不從”，學生跟老師對著干的現象。因此，班主任要勇于在學生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力量去推動學生的進步。春風化雨，就是規定班主任有一顆博大的愛心和無私的奉獻精神，甘為三尺講臺灑熱血。對學生的思想教育細致、溫和，對后進生的重復教育有足夠的耐心和寬容。班主任要進一步理解學生，并認真觀察，分析把握學生思想動態，未雨綢繆，慢慢滲入，春風化雨般滋潤學生心田，以愛去感化、教育學生，從而使學生理解愛、接受愛并學會愛，這樣，學生便能在愛的溫暖中愉快地，較為自覺地學習，身心也得以健康發展。二、優化班級管理，要抓大放小、褒貶分明“抓大放小”是指班主任在教育管理中抓重要問題，如學生思想、道德、紀律、學習等方面，這些重要問題要嚴抓、常抓、抓在前；把次要的問題放一放，如生活、勞動、衛生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育管理中要看學生的優點，看進步的一面，不要死抓住小的錯誤缺點不放，一棍子打死；要顧全大局，維護班集體榮譽利益，不要以偏概全，以點代面，挫傷同窗們的自尊心和主動性。班主任要以辯證的、歷史的、發展的觀點去看待學生的問題。班級管理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無巨細地去抓，而應放手發動學生，讓學生自覺參加到班級管理中來。這方面，我做了下列幾點嘗試：1．放權班委。班委是班主任的得力助手，有權解決班級的一切事務，班主任老師是班委的堅強后盾。我給班委同窗明確了分工，使他們各盡其責，我宏觀調控，班級工作有條不紊。2．放權小組。組長有權量化組員。勞動模范，學習標本，三好學生等均由小組推薦，班委審定，班主任小范疇適宜調節。3．放權個人。我在班里設了“好點子好建議”統計本。全部同窗均可把自己想到的管理班級的好辦法奉獻出來。好的班級采納，效果好的予以獎勵。我對學生說：每個同窗都是班級一分子，切不可看輕自己的價值，低估了自己對班級的作用。這樣，充足調動了學生的主動性。班內氛圍活躍了，民主色彩濃了，學生的主人翁意識強了，班級的凝聚力也大大加強。“褒貶分明”是指班主任要在班里樹立楷模、樹立起正氣。多采用激勵的方式表彰好的方面，同時在批判的時候，也要注意方式和藝術，不妨先把進步的體現加以表彰，再適宜指出存在的局限性，并相信他們能改善，使學生覺得老師是真誠、善意地協助他們，才干有效地避免學生“頂牛”現象。另首先，班主任也要制訂必要的獎懲方法，激勵先進，敦促后進。三、優化班級管理，應注意以優帶差，以外促內“以優帶差”就是班主任充足運用好班干部及某些學科帶頭人，指導他們在學好自己各門功課的同時協助、帶動班上其它同窗的學習。班主任應從某些細節上故意去組織、指導，讓學生在無意中受到教育，影響。例如在座位的安排上，在分組勞動及課外活動小組的組織時都考慮到以優帶差，或在學習上，或在做人，或在愛好上帶動，增進；也能夠組織“一幫一”的學習小組，使班集體成為一種團結、和諧、勤學上進的集體。“以外促內”是指班主任注意收集、訂閱某些有益的學習書報，以豐富生動的課外知識，拓寬學生視野，增進他們求知的愛好，進而增進課堂知識的學習。“以外促內”也指組織多姿多彩的課外文體活動、社會調查及各類競賽