《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

青島版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本60-63頁(yè)，平均分。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步感知"平均分"，體驗(yàn)"平均分"的含義。

2.能用平均分解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)有序思考的習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義教學(xué)難點(diǎn)：能用平均分解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、12個(gè)小正方體、16個(gè)圓片、9根小棒、兔子圖片、答題卡教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入師：同學(xué)們，在美麗的大森林里住著一群聰明可愛(ài)的小動(dòng)物。每年秋天，果實(shí)成熟的時(shí)候，它們都會(huì)聚在一起，分享自己的勞動(dòng)成果。今年的聚會(huì)開(kāi)始了，都有哪些小動(dòng)物？（出示情境圖）生:熊貓、小猴子、小松鼠、兔子師：說(shuō)的真好。它們也把自己喜歡的食物帶來(lái)了，都有什么？生：6個(gè)竹筍、12個(gè)桃子、16個(gè)蘿卜、15個(gè)松果！師：同學(xué)們說(shuō)的真好！假如你是這些小動(dòng)物們的一員，看到這么多好吃的，你會(huì)怎么樣？生：很開(kāi)心。師：可是熊貓哥哥和熊貓弟弟卻盯著6個(gè)竹筍，它們?cè)谙胧裁茨兀浚ㄕn件出示：該怎樣分竹筍呢？）二、探究新知認(rèn)識(shí)平均分師：大家想想看，該怎樣分竹筍呢？同學(xué)們先同桌兩人小聲討論一下，然后舉手告訴老師。師：好，同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的怎么分的？生1：一人分3個(gè)竹筍師：哦，你是說(shuō)，給哥哥分3個(gè)，給弟弟分3個(gè)，對(duì)嗎？你能上來(lái)擺一下嗎？師：是這樣嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？生：這樣比較公平師：哦，和他想法一樣的舉手。這樣分，每只熊貓分到的竹筍怎么樣啊？生：同樣多！師：老師把這種方法記錄下來(lái)，（板書(shū)：33）師：還可以怎么分呢？生2：還可以哥哥1個(gè)、弟弟5個(gè)。（板書(shū)15）師：（把竹筍擺成哥哥1個(gè)，弟弟5個(gè)）是這樣嗎？你是怎么想的？生2：哥哥讓著弟弟師：多好的小哥哥呀！生3：還可以哥哥4個(gè)，弟弟2個(gè)（板書(shū)42）師：你又是怎么想的？生3：哥哥胃口大，弟弟胃口小。師：嗯，你真是善于思考的好孩子。師：同學(xué)們，在這些分法中你認(rèn)為哪種分法最公平？生：3和3！師：（把竹筍調(diào)回3和3）為什么說(shuō)它特殊？生：因?yàn)檫@樣很公平師：哦，這樣分，哥哥吃到3個(gè)，弟弟也吃到3個(gè)，（邊說(shuō)邊用粉筆圈出來(lái)）它們分到的竹筍—生：同樣多！師：像這樣每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上就叫“平均分”。（板書(shū)：每份分得同樣多，叫作平均分）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么叫平均分？生：每份同樣多師：嗯，每份分得同樣多，就是平均分。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究平均分（揭示課題：平均分）師：大家想想剛才我們分竹筍的過(guò)程，我們把6個(gè)竹筍，平均分給幾只熊貓？每只熊貓分幾個(gè)？師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)分竹筍的過(guò)程？生：6個(gè)竹筍，平均分給2只熊貓，每只熊貓分到3個(gè)竹筍。師：說(shuō)的真棒！掌聲鼓勵(lì)一下！師：熊貓兄弟，高高興興地回家了。聽(tīng)說(shuō)平均分很公平，可忙壞了小貓和小豬，它們也想讓你們幫忙平均分。大家看，哪種方法是平均分？（即時(shí)練習(xí)：自主練習(xí)1）生：小貓是平均分！師：為什么？生：因?yàn)橛?條魚(yú)，2只小貓，每只小貓3條小魚(yú)師：對(duì)，每份分得同樣多，所以是平均分師：那小豬的西瓜呢？生：不是！師：為什么不是？生：因?yàn)樽筮呅∝i1個(gè)西瓜，后邊小豬2個(gè)西瓜師：對(duì)，每份分得不一樣，所以不是平均分。平均分成幾份師：小猴子最心急啦，它們要把這12個(gè)桃子平均分，我們幫幫它們好不好？生：好！師：12個(gè)桃子，要平均分給幾只小猴？（3只）你能提出什么問(wèn)題？生：每只小猴分幾個(gè)桃子？師：誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一遍？生：12個(gè)桃子，平均分給3個(gè)小猴，每只小猴分幾個(gè)桃子？師：大家想不想自己實(shí)踐操作一下得出結(jié)果？生：想師：好，請(qǐng)大家迅速地拿出老師給你準(zhǔn)備的12個(gè)小方塊，4人一組，思考：你是怎么分出來(lái)的？比比哪個(gè)小組分的方法多？并把答案寫(xiě)在答題紙上。開(kāi)始吧！（學(xué)生動(dòng)手分方塊）師：好，分完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的？生1：我是1個(gè)1個(gè)分的師：你能上來(lái)展示一下嗎？（學(xué)生上臺(tái)展示，給每只猴子分了1個(gè)）師：老師看到你確實(shí)是一個(gè)一個(gè)分的，你為什么要1個(gè)1個(gè)分？生：不容易弄混師：大家聽(tīng)清楚了嗎？1個(gè)1個(gè)的分能保證什么？生：每只猴子分得一樣多。（學(xué)生繼續(xù)給每只猴子分一個(gè)桃子）師：現(xiàn)在猴子分得了幾個(gè)桃子？生：2個(gè)師：它們分得一樣多嗎？生：一樣多，師：是平均分嗎生：是！（學(xué)生繼續(xù)分）師：為什么還要接著分？生：因?yàn)闆](méi)有分完。（學(xué)生繼續(xù)分桃子）師：大家看看，現(xiàn)在桃子分完了嗎？生：分完了！師：剛才啊，她把12個(gè)桃子平均分給了幾只小猴？每只小猴分到了幾個(gè)桃子？生：4個(gè)師：你能把分桃子的過(guò)程完整的說(shuō)出來(lái)嗎？生：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴，每只小猴分4個(gè)桃子。師：說(shuō)的非常棒！1個(gè)1個(gè)地分，果然能讓每只小猴分到的桃子同樣多！和她分法一樣的舉手！師：那其他同學(xué)又是怎么分的？生2：我是4個(gè)4個(gè)分的。師：這個(gè)方法不錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？生：我直接想到了12里面有3個(gè)4師：哦，你真聰明！想到了之前我們學(xué)過(guò)的乘法，非常棒！你能上來(lái)展示一下嗎？生上臺(tái)展示師：同學(xué)們，你們看清楚了嗎？他是幾個(gè)幾個(gè)分的？生：4個(gè)4個(gè)師：把12個(gè)桃子平均分成了3分，每份有幾個(gè)？生：4個(gè)師：每份分得同樣多嗎？生：同樣多師：是不是平均分？生：是！師：同學(xué)們思考：這次分的結(jié)果和剛才分得結(jié)果怎么樣？生：一樣！師：還可以怎么分？生3:2個(gè)2個(gè)分生4:3個(gè)3個(gè)分師：把12個(gè)桃子給每只桃子2個(gè)，現(xiàn)在分得？生：同樣多！師：是不是平均分？生：是！師：那剩下的還能2個(gè)2個(gè)分嗎？生：能！師：最后每只小猴子也分到了4個(gè)桃子。師：誰(shuí)的分法和電腦博士一樣？師：還能幾個(gè)幾個(gè)分？生：3個(gè)3個(gè)師：誰(shuí)來(lái)上來(lái)展示一下？生上臺(tái)展示師：每只小猴分3個(gè)桃子，剩下的還能3個(gè)3個(gè)分嗎？生：不能師：那怎么辦？生：再1個(gè)1個(gè)地分師：現(xiàn)在每只猴子也分到了幾個(gè)桃子？生：4個(gè)師：同學(xué)們，真聰明！老師給你們點(diǎn)贊！師：剛才同學(xué)們1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，4個(gè)4個(gè)地分，雖然分的方法不同，但是都是把12分成了幾份？生：3份師：分的結(jié)果怎么樣？生：都一樣師：每份都是平均分對(duì)嗎？生：對(duì)。師：同學(xué)們，為了感謝大家，小猴子們拿出了9根香蕉，要平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾根呢？快速拿出9個(gè)小正方體，分分看。師：9根香蕉，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾根？生：3根師：能說(shuō)說(shuō)你們是幾個(gè)幾個(gè)分出來(lái)的嗎？（生說(shuō)分法，課件演示）師：剛才我們小朋友1個(gè)1個(gè)分，2個(gè)2個(gè)分，3個(gè)3個(gè)分，雖然分的方法不同，但是每個(gè)小朋友都分到了3根香蕉。分的結(jié)果怎么樣？生：一樣多師：也是平均分。每幾個(gè)分一份師：一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（課件出示：每只小兔分4個(gè)蘿卜）師：有16個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，想想看，這次你能提出什么問(wèn)題？生：可以分給幾只小兔？師：誰(shuí)來(lái)完整的讀一讀？生：16個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，想想看，可以分給幾只小兔？師：這次應(yīng)該怎么分呢？想好之后，數(shù)出16個(gè)圓片，在桌子上分分看吧（生動(dòng)手分圓片）師：誰(shuí)來(lái)擺給大家看？（一生上臺(tái)擺出4個(gè)圓片）師：這4個(gè)圓片分給誰(shuí)？生：分給第一只小兔。師：為什么這4個(gè)圓片要分給一只小兔？生：因?yàn)槊恐恍⊥梅?個(gè)蘿卜。師：誰(shuí)來(lái)幫他放小兔子呢？（學(xué)生紛紛舉手，教師選一名上臺(tái)擺小兔子。學(xué)生在4個(gè)圓片下邊擺出一只小兔）師：每只小兔分4個(gè)蘿卜，所以有1個(gè)4分給1只小兔。（邊說(shuō)邊圈出4個(gè)圓片，并且用箭頭指向第一只小兔）師：也就是16里面有幾個(gè)4就能分給幾只小兔（學(xué)生又?jǐn)[出4個(gè)圓片，另一個(gè)學(xué)生又?jǐn)[出了一只小兔）師：你為什么又?jǐn)[了一只小兔生：因?yàn)樗謹(jǐn)[了4個(gè)圓片學(xué)生又?jǐn)[出第3個(gè)4，師圈出4個(gè)圓片指向第三只小兔。生擺出第4個(gè)4，師又圈出4個(gè)指向第四只小兔。師：大家看，這16個(gè)圓片，每4個(gè)分一份，分成了幾份？生：4份。師：你覺(jué)得他們合作的好不好？生：掌聲鼓勵(lì)一下。師：剛才，每只小兔分到了幾個(gè)蘿卜？生：4個(gè)師：每份分得怎么樣？生：同樣多。師：是平均分嗎？生：是！接下來(lái)，就到了小松鼠了，它們又是怎么分的？【}課件出示：如果每只松鼠分（）個(gè)，正好分給（）只小松鼠】師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀出問(wèn)題）師：都可以怎么分呢？這次，我們不擺了，拿出鉛筆，在卡片上圈一圈、分一分。我們把圓片當(dāng)成松果，開(kāi)始吧（學(xué)生在卡片上圈一圈、分一分，教師巡回指導(dǎo)，了解情況）（選出3種不同的分法，投影展示）師：這是誰(shuí)分的？說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？生：我給每只松鼠分了5個(gè)松果，可以分3只。師：大家看，他是5個(gè)5個(gè)分的一起數(shù)：1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5師：15里面有3個(gè)5，正好可以分給3只小松鼠。每只松鼠分到的松果一樣多嗎？生：一樣多。師：是不是平均分？生：是！師展示第二個(gè)作品（投影）這是誰(shuí)分的？說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？生2：每只松鼠分3個(gè)，可以分給5只小松鼠。師;我們數(shù)數(shù)看：1個(gè)3,2個(gè)3,3個(gè)3,4個(gè)3,5個(gè)3,15里面有5個(gè)3，所以剛好分給5只小松鼠。每份分到的松果一樣多嗎？生：一樣多師展示第三個(gè)作品（投影），這是誰(shuí)分的？你是怎么分的？生3：每只松鼠分1個(gè)，可以分給15個(gè)松鼠師：這種分法，每只松鼠分到的松果怎么樣？生：同樣多。（師把這3種分法放在一起）師：大家看，這3種分法每只松鼠都分的同樣多。是平均分嗎？生：是！5：小結(jié)：師：同學(xué)們看，像這樣平均分幾份和每幾個(gè)分一份，每份都分得同樣多，這些都是平均分。（出示課題：平均分）師：你學(xué)會(huì)了嗎？生：學(xué)會(huì)了！師：那我們來(lái)試試看吧。三、鞏固練習(xí)1、分一分、填一填師：每盤(pán)放幾個(gè)？生：5個(gè)師：怎么想出來(lái)的生：10里面有2個(gè)5，所以每個(gè)盤(pán)子放5個(gè)。圈一圈、填一填師：動(dòng)筆圈圈看（學(xué)生在題卡上圈一圈）師：8塊蛋糕，每2塊裝一盒，可以裝幾盒？生：4盒師：你是怎么圈的？生：2塊2塊圈的（課件演示）師：這次是每幾個(gè)圈一圈？生：6個(gè)師：為什么？生：因?yàn)槊?塊裝一袋（課件演示每6塊裝一袋，可以裝3袋）師：都做對(duì)的舉手！（生全部舉手）四、暢談收獲師：同學(xué)們，這節(jié)課我們幫小動(dòng)物分食物，你學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？生：學(xué)會(huì)了平均分師：什么是平均分生：就是兩個(gè)同樣多就是平均分師：他的意思是分成2份，每份分得同樣多是平均分。那平均分成3份、每份分得同樣多是不是平均分？生：是！師：分成4份，每份同樣多呢？生：也是平均分師：對(duì)，只要每份分得同樣多都是平均分。師：同學(xué)們，你們還學(xué)會(huì)了什么？生：學(xué)會(huì)了同桌之間相互合作。師：還學(xué)會(huì)了什么？生：利用平均分解決生活問(wèn)題師：同學(xué)們回答的真好！老師給你們一個(gè)掌聲。師：同學(xué)們，這節(jié)課你們出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，老師也給大家?guī)?lái)了“禮物”—表?yè)P(yáng)信，希望同學(xué)們每天都能快樂(lè)自信地學(xué)好數(shù)學(xué)，并學(xué)以致用學(xué)會(huì)解決問(wèn)題！今天的課我們上到這里，謝謝大家，下課！答題卡1、12個(gè)，平均分給3只，每只分（）個(gè)。2、9根，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分（）個(gè)。3、16個(gè)，每只分4個(gè)，可以分給（）只。15個(gè)，每只分（）個(gè)，可以分給（）只學(xué)情分析1.從學(xué)生的認(rèn)知看，雖然沒(méi)有出發(fā)的知識(shí)，但實(shí)際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“平均分”，甚至對(duì)平均分還有一些感性認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法的意義及口決，這對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)做了一個(gè)鋪墊，但因?yàn)槌ㄊ浅朔ǖ哪孢\(yùn)算，從理解除法的意義上看學(xué)生可能會(huì)有一定的困難，所以本節(jié)課在理解除法的意上我要讓學(xué)生在結(jié)合生活情境中去理解的意義。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：本班學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)動(dòng)，愛(ài)發(fā)言，但總結(jié)能力還很欠缺學(xué)生雖然已有了一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并且也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但對(duì)于這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)多的說(shuō)教會(huì)使他們坐不住椅子，而相反，讓他們動(dòng)手操作，在操作中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)既附合他們的年齡特點(diǎn)又增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)了很多動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。效果分析《平均分》是青島版二年級(jí)上冊(cè)中第五單元第一信息框的內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，除法是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)呢？1.本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生比較感興趣的情景《豐收慶祝會(huì)》為主線，讓學(xué)生在興趣中自覺(jué)的引入新課，探究新知以及練習(xí)與鞏固，從而使整節(jié)課顯得條理清晰。雖然情境圖所選的素材好玩，有趣，容易引起學(xué)生的興趣，但是經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)情境圖已有了一個(gè)從不會(huì)提問(wèn)到提問(wèn)的過(guò)程，所以這里我有意訓(xùn)練學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，在出示數(shù)學(xué)信息之后，不急于出示問(wèn)題，而是讓學(xué)生提問(wèn)。看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)實(shí)際上為學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程做好準(zhǔn)備。2.加強(qiáng)直觀操作，在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)后提升。出于低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的活動(dòng)中獲取知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上我充分利用小棒，不時(shí)的讓學(xué)生擺一擺分一分，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的投入到探索新知的過(guò)程中去。3.加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。在講課過(guò)程中學(xué)生用圓片來(lái)分沒(méi)有問(wèn)題，但是用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程，學(xué)生就不太會(huì)說(shuō)了，這也應(yīng)該是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以在課堂中我有意讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？剛開(kāi)始可能不太會(huì)表達(dá)，經(jīng)過(guò)老師的講解，讓學(xué)生統(tǒng)一運(yùn)用一定的語(yǔ)言格式，學(xué)生很容易遷移，重復(fù)訓(xùn)練之后學(xué)生就能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出平均分的意義了，這樣對(duì)于學(xué)生更好的理解新知有很大的幫助。4.尊重學(xué)生多樣性。平均分的過(guò)程是多樣的，在解決“12個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子”時(shí)學(xué)生通過(guò)擺方塊，實(shí)現(xiàn)了多樣化的分法，看似有點(diǎn)啰嗦的過(guò)程實(shí)際上是尊重了不同的思維形式，為解決生活的實(shí)際問(wèn)題提供了更多的方法。本節(jié)課充分利用了課本上的資源，感覺(jué)更像一堂常態(tài)課，但是感覺(jué)學(xué)生并沒(méi)有出現(xiàn)疲態(tài)，反而更積極的參與各項(xiàng)活動(dòng)，最后的測(cè)驗(yàn)可以看出學(xué)生學(xué)的還是不錯(cuò)的。

教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過(guò)“森林里的故事——森林宴會(huì)”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，教材安排了3個(gè)紅點(diǎn)，第一個(gè)通過(guò)分6個(gè)竹筍，借助同樣多，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”，理解平均分的含義；第二個(gè)紅點(diǎn)和第三個(gè)紅點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)手分實(shí)物，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探索平均分的2種方法。評(píng)測(cè)練習(xí)1.說(shuō)一說(shuō)，那種分法是平均分？課后反思《平均分》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，以學(xué)生比