“物體的浮與沉”說課稿尊敬的各位評委老師：大家下午好我叫曹智勇，畢業于淮陰師范學院物理系。我今天說課的內容是選自蘇科版八年級下冊第十章第五節《物體的浮與沉》，下面我將從教材分析、教學方法、教學程序、板書設計這四個方面來展開我今天的說課。一、教材分析1、教材的地位和作用從教材位置來看，這節內容放在本冊課本的最后，這樣既有利于鞏固學生對浮力以及阿基米德原理的認識，而且判斷物體的浮與沉又有利于強化學生對二力平衡的應用和對力與運動的關系的理解。總而言之，《物體的浮與沉》這節內容是對前面第八章《力》和第九章《力與運動》的綜合應用。不但如此，又因為浮力知識在生活實踐中有著廣泛應用。因此本節不但在教材中處于非常重要的地位，對學生今后參加社會實踐也具有非常重要的指導意義。

2、教學目標新課標指出：科學教育除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視對學生探索興趣及能力、良好思維習慣與創新意識的培養。經過將近一年的物理學習，八年級學生抽象思維有了初步的發展，但主要還是以形象思維為主。基于學生的心理特點，再結合教材，我打算擬定以下教學目標。知識技能目標：會比較浮力與重力的大小，并進一步理解力與運動的關系。

通過運用實驗的方法解決判斷物體的浮與沉的問題，使學生初步領會如何判斷物體的浮與沉的基本思想。了解物理與現代生活、社會生產、科學技術的密切聯系和重要應用。

過程方法目標：通過用實驗探究物體浮與沉的條件來培養學生的觀察能力、實驗設計能力、實驗操作能力；通過對具體實例的理論分析以培養學生的思維能力、自學能力，綜合應用能力。

情感態度價值觀目標：讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣；在實驗中培養學生嚴謹認真的科學態度和作風；介紹浮筒法打撈中山艦沉船和我國的核潛艇技術在世界上領先地位以培養學生的愛國主義精神。3、教學重、難點

重點：正確深入理解物體的“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態以及“上浮”和“下沉”兩種過程。理解決定物體浮沉的因素，使學生能定性認識和定量計算浮力與重力的大小關系。為了突出重點，我會引導學生以重力浮力大小比較為主線設計實驗。因為讓學生正確比較浮力與重力的大小關系，是分析物體浮沉問題的關鍵。難點：區分物理過程和物理狀態。如何讓學生從比較浮力和重力的大小來判斷物體的浮沉，并從理論上利用力與運動的關系來分析物體的浮與沉。而這些都要求學生有較強抽象能力，邏輯思維能力和分析問題的能力。為突破難點，我會緊扣實驗現象，帶領學生從現象和理論兩個方面來進行分析和討論，以訓練學生的抽象思維能力。二、教學方法說教法：情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理得到結論）；討論法；歸納法；

最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。本節課將采用情景法、演示法、講授法、歸納法相結合的啟發式綜合教學方法。充分調動學生的積極性和主動性，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。說學法：1、觀察法；使學生觀察演示實驗思考問題，學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。2、實驗法：學生通過實驗探究影響物體浮沉的條件。3、推理歸納法：使學生從簡單的木塊上浮和石塊下沉，推理得到判斷物體的浮與沉的基本方法。三、教學程序本節新課的主要任務有兩個，一是探究物體浮沉的條件；二是介紹浮沉條件的應用。根據課程標準的要求和學生的學情，我設計了如下教學程序。1、導入新課我會用自制的潛水艇模型在水槽中演示潛水艇的浮與沉，然后提問潛水艇是如何自由地實現浮與沉的？帶著問題進入新課。（用懸念讓學生產生興趣，激發學生的求知欲。這部分將用去3分鐘左右的時間）2、新課教學1）做個小實驗，給學生介紹“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態以及“上浮”和“下沉”兩種過程。用雙手分別將木塊石塊還有裝滿水的小氣球按入水中的中間部分，然后同時放手。然后問學生看到了一些什么現象，學生一般會答出木塊浮出水面，石塊沉入水底。我會追問浮出或沉入之后的現象，既木塊靜止在水面，石塊靜止在水底。然后歸納出來“上浮”和“下沉”兩種過程和“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態。（用二力平衡的知識提示學生得到懸浮這一狀態）（這樣設計符合由感性認識到理性認識的客觀規律，八年級學生主要以感性認識為主，我從實際現象入手，再介紹課本知識，學生更容易接受。）2）科學探究，引導學生得出浮與沉的條件。提出問題：介紹完三種狀態和兩個過程后，我會先用之前學過的二力平衡知識對三個狀態進行理論分析，然后重點提出“上浮”和“下沉”兩個過程來，引出本節課的問題：物體浮沉的條件是什么？（一般說來，狀態都比較容易理解，過程較難。這樣安排遵循了由易入難、循序漸進的教學原則，學生基本上都能跟上節奏。）猜想與假設：以懸浮這一狀態為基礎，我會從二力平衡入手，引導學生從力的角度來探究浮沉的條件。然后請同學對水中的石塊（或木塊）作受力分析，再聯系上一章力與運動的知識（力是改變物體運動狀態的原因）引導學生得出猜想：當重力大于浮力時，物體下沉；當重力小于浮力時，物體上浮。（就空間位置來看，兩個過程夾在三個狀態中間，而懸浮正好夾在兩個過程中間，由懸浮過渡到上浮和下沉符合八年級學生形象思維的特點，這樣設計能達到預期效果。）制定計劃與設計實驗：現在問題已經轉換到了重力與浮力的大小比較了，關鍵是怎么比較。我會給學生介紹定性分析和定量分析兩種方法，引導學生選擇定量分析從具體的數值來比較大小，既用實驗測出石塊和木塊各自的重力和浮力，然后再比較大小。到了這兒，我會在黑板上畫出一表格：重力（N）浮力（N）石塊木塊那么現在目標很明確了：通過實驗，完成表格。（這里我用的是目標導學法，逐步引導學生朝著目標積極思考，從而提出實驗方案。這樣能明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現。）進行實驗與收集證據：首先我會請兩位同學到講臺上來，兩人合作用彈簧測力計分別測出石塊和木塊的重力。然后我會提問，怎么測石塊和木塊的浮力，肯定有同學想到了上節課的稱重法，對這部分同學表示肯定后我會提出疑問：石塊可以用稱重法，木塊可以嗎？在這個地方我會跟學生講到如何減小實驗誤差，我們盡量用同一種方法來測量它們的浮力。提示阿基米德原理：浸在液體中物體受到的浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。我們統一用F=ρgV這個公式來求浮力。因為ρ、g是常量，只要我為能測出它們各自的體積就能用這公式計算出它們的浮力，借助量筒，用間接法來求。完成表格。（這部分是實驗的重頭戲，在質疑稱重法時，把盡量減小誤差的思想傳遞給學生，這對他們養成嚴謹的科學態度是很有幫助的。還有在測量木塊體積時，會遇到木塊不會完全浸入水中，讓學生自己來找到解決辦法，既把石塊木塊用細線連接好，一起浸入水中。這對培養學生的創造性思維是有幫助的，應該好好加以利用。）分析與論證：完成表格后，我會請同學自己來分析數據，對照假設，得出結論。我把結論板書在黑板上，既當重力大于浮力時，物體下沉；當重力小于浮力時，物體上浮。（這一步必不可少，讓學生自己總結出規律能讓他們嘗到成功的喜悅，同時也能刺激學生進一步發揚探索精神。）總結歸納：“浸在液體中的物體受到重力和浮力作用，當重力和浮力大小相等時物體由于二力平衡處于懸浮狀態；當重力大于浮力時，物體下沉，直到接觸到容器底部，容器底給物體一個向上的支持力，使支持力與浮力之和跟重力大小相等，達到二力平衡而處于沉底狀態；當重力小于浮力時，物體上浮，直到露出液體表面，使排開液體體積減少，從而由阿基米德原理得到浮力減小，減小到浮力與重力大小相等時，物體達到二力平衡而處于漂浮狀態。”我總結完后會點兩個基礎較弱的學生復述我的話。（學生如果能總結出這段話，哪怕是順利地復述出來，在學習本節課乃至第八章、第九章的內容，都是一個質的飛躍。因為這段話中的三個狀態和兩個過程緊密聯系著前面兩章的知識點，能明白這段話就說明對“力”、“力與運動”、“壓強和浮力”這三章內容有了比較清晰的認識）3）浮沉條件的應用首先我會用PPT給學生展示我國的核潛艇，并介紹潛艇技術在世界上領先地位，然后提問潛水艇是如何自由地實現上浮和下沉的。即回答引入新課是提的問題。我將潛水艇模型拿出水面，單獨演示它的進水、排水功能。然后提問它是如何利用浮沉條件的？得到學生“改變自身重力”的答案后，用浮沉條件的理論再分析一遍，讓學生能夠抓住浮沉的本質。之后用PPT展示熱氣球和孔明燈，請一個學生來分析一下它們是如何實現升空的。接下來我會提出八年級（上冊）序言課中加鹽使雞蛋上浮的案例，提問這是如何實現的。一步步追問，得到“加鹽使水密度增大——阿基米德原理得出雞蛋的浮力增大——重力不變，浮力大于重力時實現上浮。”這一答案。之后用PPT展示密度計，用浮力知識來分析密度計的工作原理。最后總結：改變浮沉有兩種方法，1、浮力不變時改變自身重力；其應用如潛水艇、熱氣球等。2、重力不變時改變浮力大小。其應用如密度計、浮筒法等。（通過舉出學生熟悉的例子，結合本節課的理論知識對其分析，進一步讓學生理解物理是一門緊密聯系生活實際的自然學科。學生在對實例進行理論分析的同時，也是深刻理解知識點的過程。新課教學就是以上內容，這將用去至少30分鐘的時間。）3、課堂練習1、已潛入海水處于懸浮狀態的潛艇，在繼續往深海下潛的過程中，它受到的（C）A．重力增大，浮力增大B．重力和浮力都不變C．重力增大，浮力不變D．重力不變，浮力增大2、船從海里駛到河里時(C)A．船受到的浮力變小，船身沉下去一些；

B．船受到