18慈母情深學生課前活動:讀一讀準確、流利、有感情地朗讀課文寫一寫讀準課后生字，并把方格里的字端端正正地寫在下面最想提醒讀音的字是＿，我打算帶著大家讀一讀最想帶著大家寫一寫的字是＿，我會提醒大家注意＿＿查一查“一元多錢”在二十世紀六十年代，能買到什么，或者能做什么？學一學用多種方法學習詞語：用請教大人，查閱資料等方法了解：收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票用查工具書、聯系上下文、想象畫面等方法理解：失魂落魄、慫恿、壓抑、頹敗、龜裂讀了課文之后，你有哪些疑問，寫一寫：拍一拍如果你是導演，把《慈母情深》拍成一部電影，你會拍什么？怎樣拍？我想拍的場景：我打算突出怎樣的細節：其他需要補充的：教學目標:1、認識生字,理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，體會作者遣詞用句的精妙3、抓住“鼻子一酸”體會文字背后作者真情的流淌，感受慈母情深教學重點、難點：抓住“鼻子一酸”體會文字背后作者真情的流淌，感受慈母情深教學過程一、導入1.恭恭敬敬地讀課文，注意深字朗讀。2.質疑深字慈母的情有多深二、整體感知出示填空我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發現母親極其瘦弱，當知道我要一元五角錢買書時，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……1.理解龜裂,讀準字音,描述龜裂的手2.攥的書寫3.鼻子一酸是什么感受三、品讀課文體味慈母情深1，文中的哪些情景令我的鼻子一酸呢？找出來。學生批注式閱讀。2、全班交流（1）,七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。理解震耳欲聾。讀出震耳欲聾的感覺。假如你身處這樣的地方，感受如何文中還有哪些地方體現出了震耳欲聾？小組共學，交流感受。我看在母親在這樣的環境里工作，心里是什么感受？（2）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛我的母親出現了幾次？你有什么體會？大屏幕（出示）對比品讀我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。你覺得那句寫得好，更能打動你？為什么？是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時是什么樣子？為什么會變成現在這樣？是生活的重擔壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。把你的想象融進去，師生共讀讀，慢慢走近母親。（3）文中還有一處也用了這樣的寫法，有一個詞反復出現，找出來。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。（學生交流）能把你的感受讀出來嗎？給立刻找個近義詞，對比閱讀母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……引導排比的作用看著母親這樣忙碌，你心里什么滋味？小結：兩處反復的寫法母親的忙碌遠遠不止如此父親遠在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資

看著母親這樣忙碌，你還忍心和母親要錢嗎？找出我要錢時，母親給錢時的動作：（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了。母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？母親這一塞，塞出的是四個字“慈母情深”（齊讀）四，總結梁曉聲小說原文結尾：由我的老母親聯想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中,那些平凡的甚至可以認為是平庸的在社會最底層喘息著蒼老了生命的女人們,對于她們的兒子,該都是些高貴的母親吧?一個個寫來,都是些充滿了苦澀的溫馨和堅忍之精神的故事吧?板書設計：慈母情深△《慈母情深》學情分析學生的生活經驗準備：本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感。其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數獨身子女而言，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此在學習這篇課文時，要讓學生提前查閱資料，在六十年代，一元五毛錢能做什么？當時的經濟情況如何？并讓學生用問家長、查資料等方式理解收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票的意思。學生的學習知識基礎：經過四年級和五年級上學期前幾個單元的階段性學習，字詞方面，學生已經能借助圖畫、查字典、聯系上下文、聯系生活經驗、以詞解詞。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。因此在字詞教學時，大部分生字的書寫和詞語意思學生在課前預習時已經可以用以上方法掌握。個別字詞比如“龜裂”、“攥”需要教師加以引導點撥。閱讀方面，經過四年級和五年級前幾個單元的學習，學生可以在閱讀中理解課文，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。能抓住關鍵詞句初步體會課文表達的思想感情。這一課要求學生體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。學生可以在閱讀中初步感受作者表達的情感，而在教學重點語句時教師可以設置情景加以引導、點撥，幫助學生達成學習目標。在教學“四個立刻”時，為什么四個立刻給我們一種忙碌的感覺，大部分學生只是能體會到，卻答不出來，可以引導學生從修辭方法上去考慮。讓學生明白排比就會給人這種感受。學生的課前學習準備：準確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容讀準課后生字，掌握生字書寫用多種方法學習詞語收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票、失魂落魄、慫恿、壓抑、頹敗、龜裂查一查“一元多錢”在二十世紀六十年代，能買到什么，或者能做什么？了解作者梁曉聲及其作品選讀梁曉聲的《母親》《慈母情深》效果分析共36份測試項目序號考查內容考查結果(正確份數)正確率(%)效果分析一字音36100學生字音掌握情況好二字形3494.4脊背的脊字容易出錯，需要加強鞏固練習三字詞辨意36100學生能聯系句子理解字的意思。四詞語搭配及詞義掌握36100學生已經熟悉課文內容。對詞語意思掌握比較好五省略號的作用3288.8大部分學生已經可以熟練掌握省略號的作用并應用。后進生對語意未盡和話未說完區分不清，需要講解并加強練習六對課文內容的理解3186.1多數學生能夠理解母親的特點，但個別學生對母親的慈祥和望子成龍的特點概括不出來，或者說，缺乏一定的詞匯去形容。七改寫句子3494.4個別學生反問句和陳述句的轉換掌握不到位。檢測主要考查學生的字音、字形，詞義的掌握以及對課文內容的理解。從對學生的檢測來看，大部分學生的字音字形掌握比較好，也能理解詞語的意思并恰當運用。問題主要出現在對課文內容理解上，有五個學生在概括母親特點時不會或者是找不到合適的詞語概括。這一方面說明學生對母親的人物形象理解得不夠深刻，另一方面也因為學生的詞匯量比較匱乏。需要教師進一步的講解。并在平時的教學中和日常讀書中增加學生的詞匯量。《慈母情深》教材分析課文講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年衛軍》的事，體現了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。本文屬于新授課，共需要兩課時，北師大版七年級上冊第七課屬于精讀課文。課文第一部分(第1～5自然段)交代了事情發生的緣由。“我”想買一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實現。可是對于書的強烈渴望還是讓“我”走進了母親工作的小廠。課文第二部分(第6～34自然段)寫出了向母親要錢的經過。在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態，但是當“我”提出要買一本書的時候，母親毫不猶豫地把錢給了我。這一部分包括“進工廠找母親”(第6～19自然段)和“母親給錢買書”(第20～34自然段)兩個場景。在進工廠找母親的過程中，作者對母親工作的場景進行了詳盡的描述。廠房內環境非常惡劣：潮濕陰暗、悶熱嘈雜、擁擠狹窄。這些描寫與下文中的細節相照應，如，人物之間對話需要吶喊才能聽到彼此，“我”要穿過一排排縫紉機才能走到在角落里工作的母親面前，工人們白天也要用燈泡照明才能工作，工作時要湊到縫紉機板上能看見。而“我”不敢相信自己的母親所處的環境如此惡劣，工作如此辛勞，內心極度地震驚和不安。“母親給錢買書”的場景中，母子之間、母親和工友之間對話的場景以及其中的細節也體現出慈母情深。母子之間的對話非常短促，一方面是因為環境的嘈雜以及母親工作的緊迫，另一方面是因為“我”向母親要錢時內心充滿了愧疚，幾乎說不出話來。在“我”囁嚅著說出想要買書的時候，母親的行為與工友的態度形成鮮明的對比。工友的話中不僅有對母親的勸阻，還有對“我”要錢買書的指責，而母親的回答卻充滿了對“我讀書的認可和支持。揉得皺皺的毛票、龜裂的手指說明錢攢了很久和來之不易，母親寧愿勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書，可見母親的胸襟和遠見。而此時的“我”才發現母親的瘦弱，才意識到自己的成長和責任，要照顧母親的想法已經遠遠勝過買書的渴望。課文第三部分(第35～38自然段)交代了事情的結果。“我”拿到錢沒有買書，卻給母親買了水果罐頭。但母親又給我湊足錢買了書。此時作者買書，不再是簡單地出于對讀書的渴望，更是出于對為人子的責任和對母親的感恩。文中反復出現的詞句，增強了文章的感染力。如，對母親轉過身來時的描寫，將一連串動作分解、細化，像慢鏡頭一樣出現、聚焦，雖然是短短的一瞬，畫面卻十分清晰、刻骨銘心、表達了“我”看到勞的母親轉過身來時的驚訝、酸楚。同樣，母親給“我”錢之后的幾個動作，連續使用了幾個“立刻”，表明母親工作時的動作快、節奏快，寫出了母親不辭勞苦、爭分奪秒工作的狀態。第7自然段出現的七八十臺破縫紉機、七八十個女人、セ八十只燈泡，“七八十”這個詞語的反復使用，勾勒出小工廠極端擁擠、悶熱嘈雜的環境。課文配有一幅插圖:逼仄的屋子里縫紉機、人、貨物一個挨一個；母親彎曲著極其搜弱的脊背，頭湊到維機板上，神情專注；“我”發現母親后，一臉的驚訝和痛苦，直觀形象地再現了“我”在工廠找母親的場景。《慈母情深》評測練習學生當堂學習效果評測練習說明：課后對全班36個學生進行了測評，課堂檢測設計緊扣學習目標，從測評結果來看，絕大多數同學能夠通過本節課的學習，有效落實既定的學習目標，且效果良好。本課的學習重點是，理解重點詞語的意思，抓住“鼻子一酸”體會文字背后作者真情的流淌，體會場景、細節中蘊含的感情。評測內容包括字音字形、詞語解釋、課文內容理解等。本節課的學習目標是：1，掌握文中生字，理解和積累本課“龜裂，失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。2，感受作者譴詞運句方面的精妙；抓住“鼻子一酸”體會文字背后作者真情的流淌，體悟慈母情深。在教學中，為了突破重點難點，教師精心設置問題，認真聽學生的匯報，抓住時機，及時追問引導，使學生的理解更加深刻。檢測的問題主要考查學生對字詞掌握是否牢固，是否真正理解詞語的意思，以及學生對課文內容的理解，并進行了拓展延伸。《慈母情深》課后反思《慈母情深》是部編版五年級上冊第六單元的一篇課文。課文講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛軍》的事，體現了母親對子女無私的愛也表達了“我”對母親的愛和感激。本單元的單元主題是舐犢情深,語文要素是“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”。文章很長，仔細閱讀，可抓的點很多。但教學時間有限，每點都抓，面面俱到是不可能的。因此我以“鼻子一酸”為抓手，讓學生通過場景和細節的品讀感悟慈母情深。教學時以四學模式為主導，由淺入深，由表及里，引領學生走向文本深處。我主要從以下幾方面著手：???抓主線???以“鼻子一酸”統領全文，理出學習線索，讓學生找出文中的哪些細節，哪些場景讓我的鼻子一酸，學生找出并品味其中蘊含的感情。這樣，整堂課的教學，主線明朗，層次清晰，主旨明確。???品細節???教學時，我引導學生抓住細節，咀嚼品析，反復朗讀，深入理解其中蘊含的感情，感受那份慈母情深。比如在抓重點語句品味時，我根據課后題，讓學生抓住三次我的母親和四個立刻去品味，通過換詞對比和引導朗讀的方法讓學生體會作者用這種反復的詞語的妙處。不足之處：雖然課前讓學生進行了預習，查找資料，了解了當時的時代背景，課上也拓展了一些資料讓學生了解母親的辛勞，但是學生對文本的理解還是不夠深刻。課標分析課文《慈母情深》展現的是母親在極端貧困艱難的生活條件下對孩子讀書無私的支持和愛。從教材的定位來看，主要是為了讓學生體會場景和細節描寫中隱含的感情。我將課程標準和本科教材進行對比，發現以下的關聯性：本單元課程標準本文與課標融匯點具體實施途徑注意體會場景和細節描寫中隱含的感情在工廠找母親的場景一是體會工作環境的惡劣，二是體會“我”在工廠中找到母親時的心情。母親給錢買書的場景“我向母親要錢”“工友責問”兩組對話和“母親掏錢”“母親立刻投人