PAGEPAGE4《小數的初步認識》教學設計二六工鎮中心學校楊萍一、教學內容：

新課標人教版教材第六冊第七單元《小數的初步認識》

二、教材分析,學情分析：

教材分析:小數的初步認識是在學生學習了整數、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，也符合“數”的發展進程。

學情分析：小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活中的“量”與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

數感：對數的意義的理解，能夠用多種方法表示數。本節課借助幾何直觀圖幫助學生理解小數的含義，建立數感。三、教學目標：（1）結合生活情境，借助具體的量和數軸的直觀模型，幫助學生在具體事件中了解小數的含義。（2）能識別小數，會讀寫小數。（3）知道十分之幾可以寫成零點幾。（4）能運用小數表示生活中的一些事物，感受小數與實際生活的密切聯系。四、教學重、難點：

重點：掌握小數的讀法和寫法。難點：在具體事件中了解小數的含義。五、教學準備：多媒體課件六、教學過程：

一、復習導入，揭示課題1、下面這些是什么數？1、、2、4、、、100我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，還學過像、、這樣的分數。生活中你還見過什么數？（預設：學生舉例說出生活中的小數。感受小數與實際生活的密切聯系。）今天這節課，我們就來學習小數的初步認識。（板書：小數的初步認識）二、結合情境，了解小數的含義1、認識小數出示生活中的小數情境圖，學生試著讀出圖中的含小數的信息。3.450.852.6036.61.51.2小結：像……2、小數的讀法生活中哪里還見過小數，（在學生的回答中摘錄小數。請其他學生讀一讀。）邊聽邊思考：在讀小數的過程中你發現了什么？小結：每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。（設計意圖：學生在讀的過程中感知、發現小數點的左右兩邊讀法的區別，并且進行小結。能識別小數，會讀小數。）3、認識小數，感知小數的含義這把尺子上也藏著小數呢，=1\*GB3①你知道“0.1米”在哪兒嗎？學生獨立思考，根據提示完成課堂小研究第一題。小提示：米就是0.1米，你現在知道“0.1米”在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？學生小組交流，匯報。小結：把1米平均分成10份，1分米就是米，用小數表示是0.1米。=2\*GB3②、理解零點幾的含義你能在這把尺子上找到0.2米嗎？你找到的0.2米表示什么，說說你的想法。0.5米呢？0.9米呢？學生在課堂小研究上標出小數，在小組里討論，交流。小組匯報。為什么這些數都用零點幾米表示呢？這里的1分米、2分米、…都不夠1米，是十分之幾米，用零點幾米表示。（設計意圖：借助幾何直觀圖形，理解零點幾米的含義……。）=4\*GB3④.只用米作單位怎樣表示？學生獨立思考，同桌討論交流，匯報。你能標出2.8米的位置嗎？11米2米2.8米（設計意圖：借助幾何直觀圖形，理解大于一的小數的含義……。）三、鞏固練習，提升認識1.六一兒童節快到了，老師買了一些小禮物送給同學們。從圖中你知道了什么？你能把它們的價錢用元作單位表示出來嗎？(結合具體情境說說小數的含義)四、了解歷史，拓展認識小數的歷史早在一千七百多年前，我國古代數學家劉徽就開始應用小數了。我國古代用小棒表示數。為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。例如：這是世界上最早的小數表示方法。有了阿拉伯數字后，先后出現了像這樣表示小數的方法。3.12在西方，小數出現很晚