2023年口語交際說課稿（通用3篇）口語交際說課稿1

今日我要說的是義務教化課程標準五年級上冊第三組教材中的口語交際。

結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

1，運用口頭語言進行交際，提高學生表達，應付，傾聽，提問等語言實力。

2、在溝通中感受表達的樂趣。

重點難點有兩方面：

這次交際，我準備分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

詳細的教學我是這樣設計的：

一、從題目入手

（板書課題）結合題目，老師質疑：同學們帶來了很多今日同學們帶來了許多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的寵愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今日就試著做一名“小小推銷員”。

二、細心打算

1、熟識“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、運用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的狀況。

2、找出產品最能打動人的地方，打算做精彩的描述。

3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的打算。

三、小組試買

1、在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

2、仔細傾聽同學們的建議，合理接受。

四、班級特賣場

1、每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

2、“顧客”仔細傾聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

3、耐性、機靈的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的看法。

五、總結

1、評出最佳“推銷員”

2、你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）

口語交際說課稿2

一、教材分析。

“民風民俗”是人教版小學六年級其次單元的口語交際課。支配這次口語交際和習作的訓練，一是讓學生聯系生活實際和調查訪問，接著感受和汲取民俗文化中的才智和養分；二是提高學生的語言表達實力。本次的口語交際，選擇的內容可以是節日習俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新奇、新穎的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關于民風民俗的內容，都可以成為本次口語交際和習作的內容。

二、學生分析。

小學六年級學生已經初步具備了肯定的口語交際實力，但由于年齡的增長他們不情愿當眾表達，所以創設情境激發他們的口語交際主動性，有條理的表達成為口語交際的關鍵。另外本節口語交際課的：收集民風民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規教學中無法實現的，而這一點正好借助多媒體。選擇這一課的另一個緣由就是期望借此引導學生正確運用網絡學習。

針對這一要求我確定了以下的教學目標：

（一）學問目標：

借鑒本組描寫民風民俗的方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

（二）技能目標：

1、利用網絡收集民風民俗信息，用PPT整理相關信息；

2、溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內容充溢，表達流利。

（三）情感目標：

通過溝通了解祖國各地的民風民俗，激發學生的民族驕傲感，引導他們從小樹立為國增光的志向。

（四）過程與方法：

小組合作、動手探究、探討問題、解決問題

（五）教學重點

圍繞主題溝通本組收集的有關民風民俗的資料，歸納整理后匯報溝通。

（六）教學難點

抓住特點條理清楚地介紹民風民俗。

三、教學流程。

分為以下幾個步驟：

（一）課前打算重指導。

為了更好的開展活動，我課前就帶領學生通過上網了解各地自己感愛好的民風民俗。引導學生依據自己選擇的話題分成五個小組，并確立了“簡潔好用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服飾”“祥瑞如意的傣家潑水節”“美味獨特的四川小吃”等五個話題，這樣能使學生更有目的的查找所須要的資料。在學生查找完資料后我又指導他們制作出了自己小組演示用的PPT。可以說課前的充分打算是這堂口語交際課的關鍵。

（二）上課伊始創情景。

口語交際課的難點往往是學生們不敢當眾開口說話，所以營造一個輕松的說話氛圍至關重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個民族56朵花》談話導入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現了一幕多民族團結團聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個多民族的國家，56個民族56朵花，民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在絢麗的人類文化中，民俗文化是不行忽視的重要組成部分。在第三單元中同學們伴同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領會了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的`只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。”

（三）小組溝通提建議。

在口語交際中，小組溝通很重要，小組溝通是全班溝通的基礎和前提。但小組溝通不能隨意的沒有目的的，要對溝通時的傾聽、表達、應對各自提出要求。這樣學生才能有序的溝通，所以我提出以下要求：

1、說：

①樂于參加探討，敢于發表自己的看法；

②表達有條理，語氣、語調適當，把民俗的主要特點講清晰，還可以談談自己的感受。

③在溝通中留意語言美，講完后耐性回答同學們的提問。

2、聽：

仔細耐性地傾聽組員的講解并描述，把不清晰的地方登記來。

3、評：

①主題是否明確，特點是否突出；

②內容是否詳細充溢；

③表達是否流暢，有條理。

4、依據組員的建議，修改自己的介紹材料，特殊是留意把沒講清晰的地方講清晰。

5、各組推選代表，打算參與全班溝通

（四）全班溝通多激勵。

在小組溝通的基礎上，每組選派進行下一個環節——全班溝通。在這一環節里老師要把說話的權利教給學生，激勵學生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發學生放松自如的溝通就達到了目的。在每一組展示完還激勵他們相互點評，充分發揮學生的主體作用。例如：李拓明同學對“3+1”的發言評價是“他們小組的發言能抓住要點，特殊是對潑水節的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現了美麗的傣家姑娘正在潑水祝愿的情景。看來介紹事物不但要特點突出還要細致描繪。”

同學之間的相互點評還能發覺問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽視了一點，那就是蒙古包的內部構造，據我所知，蒙古包內部寬敞，采納蒙古包內部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光線四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時功能，這是蒙古包其他任何居室相區分的又一大特點。蒙古包的60根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個烏尼桿之間形成6°角，全包內形成360°角，形如今日的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內，每天的光線在蒙包內順時針繞一周，牧民依據太陽光線照耀的不同位置確定時間，因此蒙古民族是世界上最早駕馭太陽時的民族之一。

老師在這一環節則起點評、激勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點、建立方法、意義等幾方面抓住特點介紹清晰，尤其是運用了列數字、打比方等說明方法，這樣既精確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建筑，正如剛才那位同學所說，假如再加上內部的描寫就更趨于完備了！參觀簡潔好用的了蒙古包后讓我們走進多彩多姿的苗家吧！”

在以上這兩個環節中多媒體運用的優勢在于：

1、直觀的展示所收集的資料；

2、音樂畫面的運用為口語交際增加色調；

3、視頻的運用使學生身臨其境；

4、多媒體的加入使學生能夠有更多的展示溝通空間。

這些都是常規教學手段無法解決的。

（五）總結方法談收獲。

口語交際課也和其他的教學一樣在即將結束時，要留意總結方法，只有擅長總結才能有下一次的更好溝通，學生的溝通水平，才能一次比一次有進步。所以我在全班溝通后讓大家談談自己的感想，并激勵學生將自己的見解發到網上的相關論壇中去，再次體會網絡給學習帶來的便捷空間。

口語交際說課稿3

一、說教材

人教版初中語文九年級上冊其次單元以演講和書信為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“演講：微笑著面對生活”。

《課標》在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、探討等活動過程中，體驗合作與勝利的喜悅”。

在“課程資源的開發與利用”部分又明確提出：“語文老師應高度重視課程資源的開發與利用，創建性的開展各類活動，增加學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文實力。”

依據本單元的教學目標及本課的主題內容，確定教學目標：

（一）學問與實力

1、學會選擇恰當的話題演講，觀點顯明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

2、培育與人溝通、合作的實力，能夠有理有力有節地勸服他人。

（二）過程與方法

1、學會選擇熟識而引人留意的演講主題，有話可說，以理服人。

2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內進行演講競賽。

（三）情感、看法與價值觀

培育樂觀的生活看法，正確對待生活中的挫折和成功。

二、說教法

寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培育樂觀、友善、擅長合作的生活看法。

實行實踐活動的課堂形式，讓學生參加演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培育他們評分、寫稿、演講的實力。

三、說課前打算

1、按自愿的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。

2、抽簽確定每個小組負責一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。

3、推選兩名組員演講，口齒清楚、條理清晰，其他組員參加評價工作，提出合理化建議。

四、說活動過程

[活動序言]目的：創設情景，渲染課堂氣氛

1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

2、觀賞《蒙娜麗莎》。

3、朗讀觀賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。

[訓練寫作]

1、閱讀課文，明確演講稿的要求

第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）

其次、觀點明確，事例典型，條理清晰，嚴密有勸服力。（30分）

第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明精確，設問發人深省，比方生動形象，排比富有氣概。（30分）

2、朗讀精品。感受演講的魅力。

老師范讀已經打算好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感看法及演講稿所展示出來的力氣。

3、結合主題，組織學生探討。結合語文活動中的三個主題，組織學生主動參加探討，形成初步構思。

4、總結小組看法，溝通短評。

5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。

6、評講結束后，請學生參考評分表，利用網絡圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調查等方式搜集生活中的材料，小組溝通探討后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的分數。

（設計意圖：讓學生比照著評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。并能夠對自己演講稿的優缺點進行評價，給出一個合理的分數，從而培育他們的自我評價實力。）

[訓練演講]

1、制定這次演講的評分標準（小組探討，由小組長執筆，擬定并公開評分標準和分值。表略）

2、組內演講小競賽，本組同學和老師作評委。

3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結束后，進行小組探討，分析幾位同學的優缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

4、每個同學把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習。

（設計意圖：先讓學生參加制定演講的評分標準，反復演練后再讓他們上臺演講。學生可以在反復的實踐中思索，在反復的思