2023年《與朱元思書》說課稿篇《與朱元思書》說課稿1

敬重的老師敬愛的同學們：

你們好！今日我說課的篇目是《與朱元思書》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計這五個方面進行說課。

《與朱元思書》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的第一篇課文，是一篇清爽明麗而又短小精悍的駢體文。文章清楚地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現給讀者一幅有山有水繪聲繪色的富春山水圖。

八年級下期的學生已經具備肯定的文言學問，能夠讀懂簡潔的文言語句，但仍需積累文言學問，同時學生的認讀實力較強但理解實力較弱，仍需老師進一步培育。

基于以上教材、學情分析，參考義務教化語文課程標準，我將教學目標定為：

1、梳理文章大意；

2、培育學生的理解實力。

教學重難點定為：

1、講授文中的文言學問；

2、概括文章“異水”、“奇山”的特點。

在教學過程中，我采納多媒體協助教學法、提問法、點撥法等教學方法。多媒體課件作為現代教化媒體，具有多樣性、形聲性的特點，能夠開闊學生視野，激發學生的學習愛好；提問法能引發學生思索，培育學生的思維實力；點撥法能引導學生自學，幫助學生找到解決問題的途徑。我引導采納的學法是朗讀法，朗讀有助于學生更好的熟識理解課文。

我采納問題式導入法檢查學生的預習狀況，隨后，我主要是引導學生探究兩幅畫面，即學生眼中看到的畫面、課文文字中呈現的畫面。在播放范讀時，我給血紅色呢個展示了富春江的圖片，讓學生對富春山水有了較為形象、直觀的相識，這就是眼中畫面；在走進文本后，梳理文章大意，同時概括異水、奇山的特點，這樣，在理清文章脈絡、落實重點字詞的同時，讓學生看到一幅有山有水繪聲繪色的富春山水圖。然后，采納歸納總結的方式結束本課。最終是作業布置。

我采納的是詞語式板書，這種板書能夠簡明概括主要的教學內容，能夠促進學生對教學內容的理解記憶。

附《與朱元思書》教案

《與朱元思書》選自人教版初中語文教材八年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇清爽明麗而又短小精悍的'駢體文。本單元所選詩文，或寫景，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現親朋情意，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深化思索。《與朱元思書》清楚地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現給讀者一幅有山有水繪聲繪色的富春山水圖，浸透著作者對自然、人生的感悟與思索。

八年級下期的學生已經具備肯定的文言學問，能夠讀懂簡潔的文言語句，但仍需積累文言學問，同時學生的認讀實力較強但理解實力較弱，仍需老師進一步培育。

1、梳理文章大意；

2、培育學生的理解實力。

1、講授文中的文言學問；

2、概括文章“異水”、“奇山”的特點。

朗讀法、提問法、點撥法

多媒體課件

15~17分鐘

一、提出問題，導入新課。

同學們，昨天已經讓大家預習了《與朱元思書》，為了檢查大家的預習狀況，在走進文本之前，我提兩個問題。

第一個問題：課題《與朱元思書》中“書”作何說明？

參考：信、書信。（講解“書”這一文體）

其次個問題：這一篇文章，作者描繪了我國哪一條聞名的河流？

參考：富春江。

富春江山環水抱、風光迤邐，是我國聞名的旅游風景區，那么一千五百年以前的富春江又是什么樣子呢？帶著這樣的問題，我們把課文齊讀一遍，同時留意文章中一些字詞的字音。（依據同學們的朗讀狀況，提示字音）

《與朱元思書》說課稿2

敬重的各位評委專家：

你們好!今日我說課的題目是《與朱元思書》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂

一、說教材

第一點教材地位及作用

《與朱元思書》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以顯明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感動身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培育學生閱讀古文的實力，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的酷愛。

其次點說教學目標及重難點的設計

根據語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦肯定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據單元學習要求和課后練習支配。我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點駕馭以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成酷愛大自然，酷愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學情

我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱忱，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起愛好。同時，班級學生語文素養參差不齊。

三、說教法

本文教學我采納誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，老師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據文言文學習的特別性，曾經說過：“學習文言，必需熟讀若干篇，牽強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探究，通過探究才能發覺真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采納質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點撥時授以學法指導。

四、說學法

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的實力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培育語感，激發學生學習文言文的愛好。

2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的實力。

3、利用合作，探討、探究的方法，實行師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

五、說教學過程設計

《與朱元思書》教學支配兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。其次課時以探討理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的改變，充溢了詩意，成為古今傳誦的名篇。今日我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是勝利的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的愛好。

其次步：檢查預習，識記生字

主要駕馭：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復朗讀，感知課文內容。留意語氣，突出重音，節奏顯明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書自主學習。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

C、課堂溝通，翻譯全文，老師點撥。

D、接著朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，觀賞課文

通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了也許的了解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜愛這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什么？寫景依次和詳略上有何特點？

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的`內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維實力的訓練。

第五步：探究描寫，口語復述

拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應當怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的依次寫：從流漂浮、俯視碧波、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫對象形象顯明，富于朝氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開聯想和想象。

這一環節，目的在于提高學生的語言表達實力，內化課文的表達方式和技巧，培育學生的思索實力，聯想實力和想象實力。學會復述，是學會寫作的一個中間環節。

第六步：拓展延長，比較閱讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟識文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。激勵學生放開談，隨意談。

這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞實力。

六、說板書我的教學設計體現了：認仔細真地讀，深深化入地想（探討），扎扎實實地練的閱讀教學規律。力求通過老師的引導，學生的讀、想（探討）、練，達到預期的教學目標，培育學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

板書與朱元思書

本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中肯定有不到之處敬請指責指正，我滿足接受。我的說課到此結束，感謝各位評委專家給我這個機會。

《與朱元思書》說課稿3

一、說教學目標、重點難點的設計

初中語文新課程標準要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦肯定數量的名篇。《與朱元思書》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文。《與朱元思書》勝于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。

同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上運用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。

依據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為學習目標：

1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。

2、品嘗山水意境，感受文章語言美、志趣美。

學習重點：

1、背誦課文

2、感受作品的志趣美、語言美。學習難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的含意。

二、說教學方法及教學手段的運用

為了讓老師的教和學生的學有的放矢，首先采納“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好精確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學方法。而誦讀實力的訓練又與其他實力的培育相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟識，朗讀時才會有精確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、老師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟識、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積累。

多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習愛好、調動學生的學習熱忱、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、詳細化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到老師創設的情境中，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，便利清楚的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的`印象。

三、說教學過程的設計

首先，由看富春江的一組圖片，導入新課。明確指出本文是一篇美麗的山水小品，作者以其清爽的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期盼。檢測預習狀況起先。

其次步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學生朗讀的基礎上，指名試讀，在確定學生收獲的前提下，老師指導并進行誦讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調肯定要舒緩，留意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。

第三步，結合一幅幅美麗的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶，齊誦。

第四步，本文是一篇文言文，文下的注釋比較具體，因此沒有必要對課文進行具體的講解，先讓學生分組自主、合作，探究課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行開火車的譯講的方式檢測，因為有了檢測，學生的自學也有了著落。

第五步，探討溝通問題答案，把握文章語言美和志趣美。在這一環節中，學生邊回答，老師邊出示相關內容，讀課文有何感受？抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的探討溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清楚地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。

第六步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示漂亮的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創建美的完備境界，以達到激發學生對祖國壯美山河的酷愛之情的思想教化目標。

本課時的設計，力求通過老師的引導，學生的自主、合作、探究及多媒體的協助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美實力，培育學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有很多不當之處，敬請各位評委和老師們指責指正。感謝！

《與朱元思書》說課稿4

你們好！

今日，我就人教版初中語文八年級下冊第五單元第一課——《與朱元思書》，進行說課匯報。我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學效果等方面詳細闡述。

一、教材分析：

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的精讀課文，本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文，旨在突出其較好的典范性。而且本文是人教版與語文版的共有篇目，可見它的地位是很重要的。

就教材而言，這篇課文與其說是作者寫給摯友的一封信，不如看做是用清詞麗句構成的一篇山水小品文：畫面秀美奇絕，筆觸顯明生動，結構層次井然，句式駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪。

依據《語文新課程標準》中三個維度的目標要求，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1。識記與理解目標：運用工具書積累文言詞匯，反復誦讀，熟讀成誦，培育學生的文言語感。

設計意圖：《語文新課程標準》指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，發展思維。”

2。過程與方法目標：通過引導學生體會文章的“結構美、語言美、意境美、志趣美”，使學生獲得美的享受，培育審美實力；通過美文朗讀訓練，提高學生的朗讀實力。

設計意圖：笛卡爾說：“最有價值的學問是關于方法的學問。”這一設計正是體現出這一理念。

3。情感看法與價值觀目標：激發學生對祖國山水和傳統文化的酷愛之情，體會作者高潔的志趣。

設計意圖：六朝書信多景語，本文秀美奇絕，清爽雋永的景物描寫正好激發學生對于祖國山水的酷愛之情，同時也了解古代文人的高潔品性。

1。重點：本課的教學重點同以上的教學目標第1點和第2點。

2。難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。

設計意圖：此句是本文的文眼，也是情感升華、主題升格的關鍵點，但是學生不易由表及里，會出現理解的偏頗。

二、教法學法

《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主子”。在學習新學問前，要詳細分析學生的學習基礎、心理特征及發展趨向。八年級的學生在文言文的學習上有一個大好時機，在七年級已有的文言文學問上建構新的文言學問，接著培育學生的`文言語感。同時八年級的學生已經學習了《三峽》、《湖心亭看雪》等優秀的寫景文章。學生有鑒賞美文的基本實力。但是八年級學生對于文言文的喜好會出現明顯差異，我們的教學要能夠關注到對于文言文沒有感覺的學生。

“以學定教”是課堂教學應遵循的一個基本原則，所以我將采納以下教法、學法：

美聽、美讀的朗讀教學法。

設計意圖：美讀美品、美文美教。教學千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學，朗讀尤為重要。教學中將朗讀教學貫徹課堂始終，引導學生想象畫面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學重點。

“三步朗讀法”讀準、讀懂、讀透，進行探究學習，完成學習目標。

設計意圖：無論采納什么教學方法，最終還得落實到學生身上，《語文新課程標準》提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上。

三、教學過程

1。課前預習，學生要充分預習課文，不僅是了解文章內容，解決讀音等問題，而且要對課文有初步的思索和理解，假如學生沒有自己的思索那在教學過程中很難激發學生的美感體驗

2。收集作者的資料，了解作者的生平事跡，了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。

設計意圖：讓學生初步了解所學文本，有利于在課堂上生成更多的學問。

多媒體滾動播放富春江的美麗畫面，由歷代文人贊美富春江的名句導入。

“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”（唐韋莊）

“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”（宋蘇軾）

“天下佳山水，古今推富春”（元吳桓贊）

“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。”（清劉嗣綰）

由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫。這節課我們就隨吳均去走一遭。

設計意圖：老師富有啟發性和心情渲染的情景導入，美麗的畫面與美麗的詩句相結合，在視聽覺與頭腦中讓學生感受富春江的美，從而進入新課講授。此環節設計3分鐘。

（一）、讀準。（時間8分鐘）

1。自讀課文，讀準讀音。

2。齊讀課文，留意朗讀停頓

3。自讀課文，感受文章內容，消化讀音和停頓。

4。閉上眼睛聽美麗的配樂朗讀帶，觀賞朗讀之美從而把身心沉醉在課文中。

5。學生配樂齊讀。參加美感之旅。感受本文的音樂美和節奏美。

設計意圖：依據“三步朗讀法”的由淺入深的過程，在這個環節我設計了5個步驟。

（二）、讀懂。（時間12分鐘）

1。默讀課文，學生借助注釋和工具書疏通文義，有不解之處可提出疑問，師生合作解決。

并引入詞語學習小嬉戲，填出文言詞，并說明意思，然后延長到現代漢語的成語，進行對比：

文言詞語現代成語

風煙（俱）凈萬籟俱寂

天下獨（絕）絕代佳人

急湍（甚）箭甚囂塵上

千百成（峰）峰回路轉

千轉不（窮）山窮水盡

百叫無（絕）不絕于耳

疏條交（映）相映成趣

設計意圖：《語文新課程標準》中對文言文學習要求有：“學生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培育學生學習文言文的語感。”此環節正體現出這一點。

2。“泉水激石”怎么不用“泉水擊石”呢？“皆生寒樹”中怎么用“寒”來形容“樹”呢？“猛浪若奔”中的“奔”為何不行以理解為動詞“奔跑”呢？

設計意圖：不要以為這只是簡潔的字詞理解方面的提問。設計這個問題的目的就是在詞義辨析的基礎上開通學生的思維通道，激發學生的學問再生成。

（三）、讀透。（時間20分鐘）

〈一〉問題探究，學習結構。（時間5分鐘）

此環節采納的方法是引領學生回憶《三峽》，然后利用板書引導學生自我閱讀并填補圖示，完成課文結構的學習。

1、從富陽至桐廬的景致的主要特點是什么？

“奇山異水，天下獨絕”（總寫）

接著本文又寫了哪些內容？

“異水”和“奇山”（分寫）

由此感受本文整齊、嚴謹的結構，品嘗結構美。

2。作者是如何表現富春江的美？

①學習其次段。從水清，水急的角度感受水之異。

②學習第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品嘗本文的意境美和語言美。

③齊讀課文體會本文的意境美和語言美。

千丈見底水之（清）

（異）水

猛浪若奔水之（急）

天下獨絕

負勢軒邈山之（形）

（奇）山泉鳥蟬猿山之（音）

橫柯疏條山之（色）

設計意圖：維果斯基的“最近發展區”理論認為：教學不是學問的傳遞而是學問的處理和轉換。新課標中要求學生自主學習，此環節就是在建構主義和比較閱讀下的自主學習。

〈二〉合作探究，學習志趣。（時間15分鐘）

本環節采納合作探究的方法，小組探討和課堂爭論相結合，集體解決以下問題：

1。正所謂“仁者樂山，智者樂水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種觀賞的心態享受山水的人，肯定是一個有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”來表述山水的魅力。這句話僅僅是在告知我們碧波險峰的魅力嗎？

2。品嘗作者的這種愛好，比較其與“采菊東籬下，悠閑見南山”的遁世隱居情懷有何不同？

學生暢談自己的看法：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的憧憬，相比之下少了一份悲觀，多了一份豁達，更具有一份常人的心態，使人倍感親切。

3。文中已經用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個句子點題了，文章在這個時候戛然而止多好啊，為什么又還要加一句景物描寫“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”呢？這會不會沖淡主題？

設計意圖：陶行知說：好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。此環節的設計符合《語文新課程標準》：“在發展語言實力的同時，發展思維實力，激發想象力和創建潛能。”師生共同探討，挖掘思維潛力，拓開整體閱讀的空間，深化體會作者高潔的志趣。

（四）、小結：（時間2分鐘）

教學流程圖：（略）

設計意圖：“方法是穿過峰巔的響箭”，“授人以魚不如授人以漁”本課重在學習方法上進行小結，方法的收獲也是本課教學中的亮點。

（五）、作業：背誦全文。

板書設計：

與朱元思書

吳均

千丈見底水之（清）

（異）水

猛浪若奔水之（急）

天下獨絕

負勢軒邈山之（形）

（奇）山泉鳥蟬猿山之（音）

橫柯疏條山之（色）

四、教學效果預期：

通過教學的實施，預料會產生如下效果：

學生通過有情誦讀課文，訓練了語感，增進了愛好，駕馭了賞美的技法，并對美文進行特性化的創意賞析。從而實現了人文性與工具性的完備結合，學問與實力并重，過程與方法同等。體現了老師的主導與學生的主體地位，構建了師生溝通、生生溝通的和諧課堂。

如此設計，難免存在不行忽視的疏漏與問題：

1。假如老師感染力不強，學生體驗性就不濃。

詳細的教學中，老師在教學中的韻味與美感很重要，確定了學生的學習體驗，限制不好，學生對美文的體驗就不濃，理解就只限于面，未深及里。

2。老師預設不夠細，學生的生成就不會廣。

在教學環節中，由于學情的困難，初估的學情不肯定精確，老師的預設就會有許多漏洞，致使學生在讀透這一環節中，可能會呆板、牽強、空洞，生成不美，生成不深，影響到難點的突破。

《與朱元思書》說課稿5

一、課程目的

1、教材的地位作用

與朱元思書是人教版八年紀下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩文題材多樣，內容豐富。或寫景，或狀物或詠史，或書寫人生志趣，或表現親朋情意，無不浸透著作者對自然社會人生的感悟和深化思索，表達了作者對美妙生活和志向人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯美的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出仰慕美妙自然，避事退隱的高潔志趣。

2、教學目標

知受力目標：正確流利朗讀課文，達到熟讀成誦。

過程方法目標：抓住精彩的.寫景段落，深化領悟關鍵詞語。

情感價值觀目標：體會作者寄情奇山異水的審美情趣，培育學生酷愛自然的感情。

3、重點難點

積累許文言詞語，觀賞文中之景。細心品嘗感悟文中之情。理解文中之情。

二、說教法學法。

教法，科學合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達到教與學的完備的統一，基于此，我將采納的教法是朗讀法，點撥法，情景教法。以此激發學生的學習熱忱，激勵學生，發揮學生的主動性，力求讓老師和學生在同等的過程中進行教學活動。

學法，在學法上，我貫徹的指導思想是讓學生自主學習，將自主合作探究的學習方式落實到實處，我實行的學法是朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成良好的學習習慣。

三、教學過程。

為了完成我的教學目標，解決重點難點，課堂教學我將實行以下五個環節。

1、創設情境，導入新課。借助多媒體顯示富陽江沿岸漂亮的風景，讓學生形成對富陽江漂亮風光的初步印象，激發學生的學習熱忱。

2、落實基礎，整體感知。首先請學生借助4注釋和工具書解決字詞問題，積累文言詞語，發揮語文工具性的作用。其次學生自讀并翻譯課文，然后請同學朗讀翻譯課文，老師予以指導訂正。熬煉學生的聽說讀和概括實力，解決教學重點

3、合作探究，精讀品嘗。學生分組探討老師提出的問題，，使學生在主動主動的思維和探討中加深理解和體驗

4、拓展延長。三峽也同為寫景的文章，將三峽和與朱元思書相同點和不同點。了解寫景文章的寫作方法

5、課后作業。翻譯成現代漢語介紹富陽江的風景。

四、板書設計

略

《與朱元思書》說課稿6

敬重的各位領導、老師：

大家上午好。

我是533號選手，今日我說課的課題是統編教材八年級上冊第三單元中的一篇寫景抒情散文-----11《與朱元思書》.下面，我從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書這七個方面進行匯報說課內容。

一、說教材

本課是統編教材八年級(上)第三單元中的一篇精致的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱隱折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心，忘情于天地大美之中。

本單元整體教學目標是：讓學生借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯想和想象，進入詩文意境，感受山川風物的靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。引導學生主動積累文言字詞。

二、說學情

本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元，要在七年級分散學習古詩文的基礎上，依據課文的共同特點，抓住寫景抒情這條主線，實施單元整體教學。

本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發揮學生的主動性，自主閱讀。

通過七年級一學年的古詩文學習和熬煉，學生積累了一些簡潔常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學習，已經初步駕馭了學習觀賞山水詩文的方法和要點，應引導學生加以總結好的閱歷，運用到本文的學習中。詳細來講，要留意一下幾個方面：

1、留意充分發揮朗讀的教學功能

2、引導學生調動聯想和想象，體會景物之美，學習寫景的方法

3、留意作者在山水中寄予的情感

4、教給學生一些方法，引導學生主動積累文言字詞

三、說教學目標

1、依據閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意

2、抓住“奇山異水，天下絕”，把握作者筆下景物的突出特征

3、學習作者描寫景物的手法

4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。

四、說教學重點和難點

(一)重點

1、依據閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意

2、抓住“奇山異水，天下絕”，把握作者筆下景物的'突出特征

3、學習作者描寫景物的手法

(二)難點

1、發揮聯想和想象，感悟景物的畫面美

2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯系作者生平身世性格，加以理解

五、說教法學法

1朗讀指導法。

品嘗語言節奏、韻律等，加強文言語感的培育

2、小組合作探討溝通法。

分成若干個小組，依據注釋和詞語的積累閱歷，理解文意，觀賞風景，探究作者的情懷。

3、設問引導法。

啟發想象，老師可以依據自己對課文的理解，假定某些細微環節，然后設問引導。

六、說教學過程

(一)激趣導入

多媒體展示浙江富春江山水風光圖，激趣導入。

(二)初讀，學文

1、自由讀文

2、學生個讀

3、全班齊讀

(三)細讀，品景

小組合作，細讀全文，思索：

1、富陽至桐廬山水的總特點?

2、水景?(探究寫法，語言特色)

3、山景?(探究寫法，語言特色)

(四)深讀，悟情

總覽全文，找出寄予作者忘情山水的主旨句。聯系作者生平身世，體悟作者情懷。學生暢談感悟。

(鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。)

(五)總結。

(六)作業

有感情地背誦課文，默寫課文。

七、說板書

本文是一篇山水文章，內容主要是描繪山水，因此，板書應簡潔明晰。

《與朱元思書》說課稿7

一、說教材

第一點教材地位及作用

《與朱元思書》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以顯明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感動身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培育學生閱讀古文的實力，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的酷愛。

其次點說教學目標及重難點的設計

根據語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦肯定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據單元學習要求和課后練習支配。我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點駕馭以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成酷愛大自然，酷愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學情

我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱忱，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起愛好。同時，班級學生語文素養參差不齊。

三、說教法

本文教學我采納誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，老師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據文言文學習的特別性，曾經說過：“學習文言，必需熟讀若干篇，牽強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探究，通過探究才能發覺真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采納質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點撥時授以學法指導。

四、說學法

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的實力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培育語感，激發學生學習文言文的愛好。

2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的實力。

3、利用合作，探討、探究的方法，實行師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

五、說教學過程設計

《與朱元思書》教學支配兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。其次課時以探討理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？（展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。）文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的`改變，充溢了詩意，成為古今傳誦的名篇。今日我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是勝利的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的愛好。

其次步：檢查預習，識記生字

主要駕馭：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復朗讀，感知課文內容。留意語氣，突出重音，節奏顯明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書自主學習。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

C、課堂溝通，翻譯全文，老師點撥。

D、接著朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，觀賞課文

通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了也許的了解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜愛這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什么？寫景依次和詳略上有何特點？

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維實力的訓練。

第五步：探究描寫，口語復述

拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應當怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的依次寫：從流漂浮、俯視碧波、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫對象形象顯明，富于朝氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開聯想和想象。

這一環節，目的在于提高學生的語言表達實力，內化課文的表達方式和技巧，培育學生的思索實力，聯想實力和想象實力。學會復述，是學會寫作的一個中間環節。

第六步：拓展延長，比較閱讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟識文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。激勵學生放開談，隨意談。

這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞實力。

六、說板書

與朱元思書

水異意境

總（天下絕）

分：（美酷愛自然厭惡官場山奇志趣）

《與朱元思書》說課稿8

一、說教材

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充溢朝氣的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結構美、景點美和情感美。《與朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠閑神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上運用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不行多得的一篇優秀駢文。

二、說教法

《語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣。而在課前對學生所作的調查了解到，學生對文言文的學習缺乏愛好，主要緣由是文言文語言過于拗口，不同于現代文來得平白。依據以上狀況，我把本節課的教學方法定位在吟誦上，力圖讓學生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養成學習文言文的規范和習慣，從而激發學習文言文的愛好。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐，力求讓學生在語文課堂上學到肯定方法，感受到學習語文的歡樂，進而生活中運用語文。因此對教學環節的設計上主要支配吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓學生在自主、合作、探究中完成課文的學習。

三、說教學過程

（一）導入語設計

本文屬山水小品，類似于上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導入，誘發學生對過去所學的寫山水的詩句回憶，激發學生閱讀課文、走進富春江的愛好，激發學生酷愛祖國大好河山的感情。

（二）吟誦課文，賞漂亮風光

在學生愛好被激發之后，適時地引導學生走入文本，在此環節中，為了體現新課標的精神，把主動權還給學生，我讓學生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學生學會傾聽，學會辨別文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權還給學生，讓他們自主選擇同學個別朗讀------在經過多次的接觸文本過程中，讓學生真正地感知課文，為后面的語言品嘗墊定扎實的基礎。當然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培育學生的自主學習實力和合作精神，此環節主要由學生自學和小組探討解決。

（三）品讀課文，析美文美點

為了開拓學生的思維，培育學生的想像力和審美實力，對美的資源進行感悟和再創建，我在此環節中，支配前后一桌的同學合作探究品嘗賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點的發覺。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

通過課文美點尋蹤，引導學生深化文本，讓學生領會到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的`奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面的確動了一番腦筋。同時，再次讓學生能真正感受到文章美之所在，并從中學到肯定的品析美文的方法，進而完成課文導語中“閱讀時要留意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的”要求。

（四）練筆訓練

語文學習重在學以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經驗的趣事，在我看來是必要，可以調動學生學習文言文的愛好。同時利用以往同等水平學生勝利的小小練筆，更為我們現在的學生找到榜樣，有利于調動學生的學習主動性。

（五）.板書設計：

我比較注意直觀地、系統的板書設計，并剛好地體現教材中的學問點，以便于學生能夠理解駕馭。我的板書設計是：

21與朱元思書

吳均

異水――清、急

景｛｝天下獨絕

奇山――高峻、樹密、景美

情憧憬大自然鄙棄功名

在我看來，板書設計涵蓋課文主要內容、寫法等，有利于學生駕馭課文的主要內容、引導學生依據板書背誦課文。

我的課堂教學注意教以學生學法為主，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，主動地參加到學問形成的整個思維過程，力求使學生在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的相識水平，從而達到預期的教學效果。當然，在真正上課的過程中，有許多環節不盡如人意，說說簡單，但做起來卻很難，仔細處理教學中的各個環節，上好語文課，對我今后來說都是必需加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！

《與朱元思書》說課稿9

敬重的各位領導、各位老師：

大家好！我今日說課的題目是選吳均自的《與朱元思書》，下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）為主題綻開，本文是作者寫給友人的一封信，它以顯明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感動身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。

依據教材特點、學生心理、學生智力發展水平以及新課標有關要求，我確定如下教學目標：

1、了解作者及有關文學常識

2、疏通文意積累文言詞匯

3、養成酷愛大自然，酷愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

本課的教學重點是：目標2

教學難點是：目標3

之所以把它定犯難點是因為它要求學生主動參加探討才能得出結論，對學生來說具有肯定的難度。

二、說教法學法

1、教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完備統一。基于此，我打算采納的教法是：合作啟發式教學法、點撥法。

2、學法

針對學情及本課的重難點，我貫徹的指導思想是把學習的`主動權還給學生，提倡自主合作探究的學習方式，詳細學法是：朗讀發、探討法和圈點勾畫法，目的是讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我打算按以下幾個環節綻開：

《一》導入

我設計的導入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的改變，充溢了詩意，成為古今傳誦的名篇。今日我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

此設計的目的是：因為好的開頭是勝利的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的愛好。

《二》出示學習目標

學習有目標，學習效率會更高，所以上課前先讓學生把目標寫在黑板上，上課時老師對目標進行解讀。

《三》檢查預習

對學生課前預習的檢查，能加強學生課下自主學習的主動性，也有助于老師了解學生對教材的熟識狀況，更能有針對性的開展教學活動。課前預習的檢查，主要包括以下方面：

首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點常識再進行強調。

其次是字詞。老師題寫，學生在下面默寫，然后同位相互批改，對自己出錯的字詞，在練習本上再規范的寫上兩遍。

第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學生朗讀中存在的問題賜予指導。

《四》探討課下翻譯課文時解決不了的問題

1、先是同位一對一探討，再小組探討2、小組內解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內再次探討寫在黑板上的問題4、小組代表發言，老師適時點撥引導5、小組舉薦代表逐句翻譯課文，其他同學仔細聽，不恰當的地方打算點評。

通過小組探討，使學生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、溝通等學習活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。

《五》課堂探究

1、課堂探究（1）理讀課文

學生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現象：

一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特別句式。

此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性主動行為動身點，所以我先讓學生默讀課文自己整理，然后小組內共享他們的自學成果，最終讓不同層次的學生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學重點。

2、課堂探究（2）品讀課文

（1）山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？

（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

新課標中明確指出，閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。1、先讓學生在朗讀中圈點勾畫；2、小組長帶領全組成員，在自學的基礎上進行探討；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學在導學案上整理；4、生做點評，老師適當加以引導點播。這樣設計，是讓學生在主動的思維和探討中加深理解和體驗，從而解決了教學難點。

《六》課堂檢測

重點字詞釋義；重點句子的翻譯。

先讓學生自己做，然后展示答案，生比照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。

《七》課堂小結

可以引導學生從文章內容、作者情感、文章寫法、學后感受等方面來總結。

四、說板書

好的板書，就像一份微型教案，能體現作者的寫作思路和課文重難點，引領學生的思維。本節課的板書我想這樣設計：

與朱元思書

水異意境

總（天下絕)分：（美酷愛自然厭惡官場山奇志趣)

以上我從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行了說明。我的說課到此結束，感謝各位領導、各位老師。

《與朱元思書》說課稿10

一、說教學目標、重點難點的設計

初中語文新課程標準要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦肯定數量的名篇。《與朱元思書》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文。《與朱元思書》勝于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。

同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上運用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。

依據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為學習目標：

1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。

2、品嘗山水意境，感受文章語言美、志趣美。

學習重點：

1、背誦課文

2、感受作品的志趣美、語言美。學習難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的含意。

二、說教學方法及教學手段的運用

為了讓老師的教和學生的學有的放矢，首先采納“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好精確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學方法。而誦讀實力的訓練又與其他實力的培育相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟識，朗讀時才會有精確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、老師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟識、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積累。

多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習愛好、調動學生的學習熱忱、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、詳細化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到老師創設的情境中，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，便利清楚的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。

三、說教學過程的設計

首先，由看富春江的一組圖片，導入新課。明確指出本文是一篇美麗的山水小品，作者以其清爽的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的.畫面，使學生產生了一種學習的期盼。檢測預習狀況起先。

其次步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學生朗讀的基礎上，指名試讀，在確定學生收獲的前提下，老師指導并進行誦讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調肯定要舒緩，留意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。

第三步，結合一幅幅美麗的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶，齊誦。

第四步，本文是一篇文言文，文下的注釋比較具體，因此沒有必要對課文進行具體的講解，先讓學生分組自主、合作，探究課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行開火車的譯講的方式檢測，因為有了檢測，學生的自學也有了著落。

第五步，探討溝通問題答案，把握文章語言美和志趣美。在這一環節中，學生邊回答，老師邊出示相關內容，讀課文有何感受？抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的探討溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清楚地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。

第六步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示漂亮的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創建美的完備境界，以達到激發學生對祖國壯美山河的酷愛之情的思想教化目標。

本課時的設計，力求通過老師的引導，學生的自主、合作、探究及多媒體的協助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美實力，培育學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有很多不當之處，敬請各位評委和老師們指責指正。感謝！

《與朱元思書》說課稿11

一、教學目標、重點難點的設計

初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦肯定數量的名篇。大綱中有文言文背誦舉薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》勝于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上運用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。依據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為：1、感知理解課文內容；2、熟讀背誦全文；3、激發學生對大自然的酷愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。

二、教學方法及教學手段的運用

為了讓老師的教和學生的學有的放矢，首先采納“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好精確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學方法。而誦讀實力的訓練又與其他實力的培育相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟識，朗讀時才會有精確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、老師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟識、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的`介入激發學生的學習愛好、調動學生的學習熱忱、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思索、標劃，在解決問題的同時培育學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、詳細化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到老師創設的情境中，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，便利清楚的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。

三、教學過程的設計

首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇美麗的山水小品，作者以其清爽的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期盼。

其次步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較具體，因此沒有必要對課文進行具體的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在確定學生收獲的前提下，老師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調肯定要舒緩，留意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思索、標劃。

第四步，探討溝通問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，老師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么依次寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的探討溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清楚地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。

第五步，結合一幅幅美麗的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，老師用美麗的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。

第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。

第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示漂亮的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創建美的完備境界，以達到激發學生對祖國壯美山河的酷愛之情的思想教化目標。

本課時的設計，力求通過老師的引導，學生的自讀、探討、溝通，多媒體的協助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美實力，培育學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有很多不當之處，敬請各位評委和老師們指責指正。感謝！

《與朱元思書》說課稿12

一、說教材

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現親朋情意，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深化思索，表達了作者對美妙生活和志向人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以顯明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感動身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培育學生閱讀古文的實力，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的酷愛。

根據語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦肯定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據單元學習要求和課后練習支配。我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點駕馭以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成酷愛大自然，酷愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的.作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學情

我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生厭學，缺少學習熱忱，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起愛好。同時，班級人數多，且學生語文素養參差不齊，只有極少一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，大部分學生則習慣在課堂上保持緘默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發學習愛好，獲得成就感尤為重要。

三、說教法

本文教學我采納誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，老師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據文言文學習的特別性，曾經說過：“學習文言，必需熟讀若干篇，牽強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探究，通過探究才能發覺真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采納質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點撥時授以學法指導。

在突破教學的難點上，采納辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生發散性思維的實力。進行拓展訓練時，采納練習法，培育學問的遷移實力。

四、說學法

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的實力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培育語感，激發學生學習文言文的愛好。

2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的實力。

3、利用合作，探討、探究的方法，實行師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

五、說設計

《與朱元思書》教學支配兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。其次課時以探討理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的改變，充溢了詩意，成為古今傳誦的名篇。今日我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是勝利的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的愛好。

其次步：檢查預習，識記生字

主要駕馭：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復朗讀，感知課文內容。留意語氣，突出重音，節奏顯明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書自主學習。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

C、課堂溝通，翻譯全文，老師點撥。

D、接著朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，觀賞課文

通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了也許的了解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜愛這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什么?寫景依次和詳略上有何特點?(結構美)

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?(意境美)

3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)

4、本文在語言上有什么特點?(語言美)

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維實力的訓練。

第五步：探究描寫，口語復述

拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應當怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢?提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的依次寫：從流漂浮、俯視碧波、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫對象形象顯明，富于朝氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開聯想和想象。

這一環節，目的在于提高學生的語言表達實力，內化課文的表達方式和技巧，培育學生的思索實力，聯想實力和想象實力。學會復述，是學會寫作的一個中間環節。

第六步：拓展延長，比較閱讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟識文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。激勵學生放開談，隨意談。

這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞實力。

六、說板書

與朱元思書

結構

水異意境

總(天下絕)分美

山奇志趣

語言

本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。

我的教學設計體現了：認仔細真地讀，深深化入地想(探討)，扎扎實實地練的閱讀教學規律。力求通過老師的引導，學生的讀、想(探討)、練，達到預期的教學目標，培育學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

《與朱元思書》說課稿13

一、說教材

1、教材分析：

《與朱元思書》是我們初三上冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水游記），文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充溢朝氣的大自然畫卷。本單元的主題為“學會讀書”，在讀懂文章的基礎上，是要學生學會分析立思索。教學本文，除讓學生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫，更要學生學會從字里行間觀賞祖國山河之美，學會如何有層次的寫景方法，學會描寫景物。

2、教材處理：

教學目標：

（一）學問與技能：

1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關學問。

2、熟讀課文，駕馭重點文言字、詞的意思；會精確翻譯課文。

3、富春江山水的秀麗多姿；抓住特點有層次寫景的方法；寓情于景的寫法。

4、抓關鍵句子理解文章主旨。

（二）過程與方法：

1、本文語言美麗，反復朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。

2、小組合作學習，老師解難。

3、輔以多媒體手段，增加直觀性。

（三）情感