《燃燒與滅火》教學設計一、教學目標1.知識與技能認識燃燒的條件和滅火的方法；了解常用滅火器的滅火原理和使用方法；能利用對比實驗方法設計和完成一些簡單的化學實驗。2.過程與方法認識科學探究的意義和基本過程，進行初步的探究活動；通過探究活動，學習對獲得事實進行分析得出結論的科學方法；能主動與他人進行交流，清楚表達自己的觀點。3.情感、態度與價值觀培養善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。二、教學重難點1.燃燒條件和滅火原理；2.利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常生活中的現象。教學過程一、情景導入【引入】首先請大家看一段視頻

播放視頻（鉆木取火）【教師】木材是怎樣燃燒起來的？他不停轉到木棒的目的是什么？為什么不鉆石取火？這就是我們今天需要討論的問題——燃燒與滅火。二、燃燒條件的探究【教師】出示一根玻璃棒和一根小木棒，【教師】誰能來幫老師點燃它們?【教師】】請問“持玻璃棒”的同學，你手中玻璃棒沒有燃燒的原因是什么呢？【教師】玻璃棒不能燃燒，而木棒能燃燒，所以可點燃，我們把這種能燃燒的物質叫可燃物。通過這個實驗可以得出什么結論呢？【學生】燃燒需要可燃物【教師】演示實驗---——燃燒條件的探究【教師】提出問題：a.描述實驗現象。b.熱水對白磷的燃燒起了什么作用？c.熱水中的白磷為什么沒有燃燒？d.試管中的紅磷為什么沒有燃燒？e.哪兩個是一組，形成對比試驗？得出什么結論？【教師】針對上述問題小組討論交流，針對b問題，先提出1.紅磷是不是可燃物？（讓學生回憶前面所學知識）2.既然是可燃物為什么沒有燃燒？【學生】得出燃燒的條件【教師】總結燃燒的三個條件【教師】提出問題：怎樣使熱水中的白磷燃燒？【學生】討論后回答【教師】演示實驗————水火相容的奇景師生共同總結燃燒的三要素（圖表型），教師重點強調燃燒的三個條件必須同時具備。【教師】請同學們打開書本P129，老師的實驗裝置與書本有什么不同？為何要改進?【學生】討論回答。【教師】總結：我們的裝置注重環保，我們隨時都要注意保護環境。同時也避免了銅片上白磷燃燒產生的火花引燃紅磷，造成干擾。【教師】出示木炭、煤、鎂、鐵、硫、蠟燭在氧氣中燃燒的圖片。提出問題：燃燒有什么共同點？【學生】發光、放熱的氧化反應。【教師】總結：在通常情況下，可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應叫燃燒。三、學以致用（1）鐵為什么不能在空氣中燃燒但能在氧氣中燃燒？做鐵在氧氣中燃燒實驗時，為什么要把鐵絲繞成螺旋狀？（2）生煤爐火時，為什么先用木材等引燃？四、滅火的原理【教師】出示火的利用和帶來的災難的圖片。【教師】火是天使，為我們人類帶來文明；但同時也是魔鬼，給人類帶來災難。但發生火災時，怎樣滅火呢？學生活動：探究滅火的原理【教師】根據滅火的原理，找出熄滅蠟燭的方法，看哪組用的方法最多。【學生】實驗——蠟燭的熄滅，并一一分析對應的原理五、能力提升（1）用燃燒的知識解釋：“鉆燧點火”

“煽風點火”六、課堂小結【教師】請同學們來分享你們這節課的收獲七、作業（1）室內著火，是否可以打開門窗？為什么？(2)油鍋著火，能不能用水滅？為什么？你有哪些好的方法熄滅油鍋中的火？（3）俗話說：‘火要空心，人要虛心’，請用有關的化學原理解釋“火要空心”的道理。（4）森林火災我們用什