蘇教版一年級數學上冊集體備課教案課題認識6~9各數授課時間內容教材第23、24頁：例6，想想做做第1--3題。《補充習題》第11頁。教學目標1．使學生經歷從實際情境中抽象出6~9各數的過程，能數出數目是6~9的物體或人，聯系實際理解各數的實際意義，認識并會讀、寫6~9各數，能按順序把學過的數排一排。2．使學生在認數的過程中，體驗數的形成過程，初步培養觀察、數數的能力，初步學會用6~9描述生活中的物體個數，初步感受數是表示事物數量的符號，發展初步的數感。3．使學生體驗數是在數具體事物個數中產生的，來自生活實際；培養認真書寫的態度和習慣，以及與同伴合作交流的意識。重點難點6~9各數的認識和讀、寫。理解6~9各數的意義。教具學具橫式計數器、數學卡片、學具數字卡片0~9教學過程設計教學流程個性化修改一、創設情境激發興趣談話：小朋友，今天老師帶來了一些數字卡片，你還認識嗎？出示1~5的數字卡片，讓學生按順序排一排、讀一讀。在計數器上撥3顆珠，提問：這里的數珠表示幾？添上1是幾，再添上1呢？（依次添1撥成5）二、自主探究體驗感悟1．數一數，揭示課題。出示例6情境圖。談話：圖中老師帶著小朋友們在干嘛呢？你觀察到些什么，能在小組里數一數、說一說嗎？組織數數交流，明確圖里有6個小朋友，7個人，8個套圈，9個長頸鹿套樁。揭示課題：小朋友們觀察真仔細，數出了這里有（引導學生齊說）—（6個小朋友，7個人，8個套圈，9個長頸鹿套樁）。今天我們就來認識6、7、8、9這幾個數。（板書課題：認識6~9各數）2．認識6談話：大家剛才看到圖中有6個小朋友。除了這里6個小朋友，還有哪些東西能數出6個呢？能和你的同桌數一數嗎？學生交流：交流數出的6個是什么。追問：圖上小朋友的人數、剛才大家數的個數都是6，計數器上再怎樣撥珠就可以表示6？（在計數器上添上1顆撥成6顆珠）讓學生數數珠，從1數到6，明確這里的珠表示6。指出：不管數的哪個物體或人，只要是6個，就可以用這6顆珠表示。提問：這6可以用這里的哪個數來表示呢？大家找找看。出示6~9的數字卡片（6和9都要放正位置），讓學生找一找，并且拿出自己的卡片6。讓學生讀一讀6。指導寫6：觀察6的字形（“6”像哨子嘟嘟響）教師在日字格中示范寫數，說明筆順和每一部分寫到什么位置，要求學生跟教師書空，再在書上描寫、仿寫。教師巡視指導。3．認識7。談話：剛才圖上數出的有7個人，你還能數出7個什么呢？自己選擇物體或人數一數。學生交流數的哪7個物體，并數一數，說一說。提問：現在我們數出的都是幾個？你能在計數器上撥珠表示7嗎？（撥珠并數一數）這里的7個，那么可以用哪個數字卡片表示它呢？找出數字卡片7，讓學生讀一讀。指導寫7：觀察7的字形（“7”像鐮刀割稻子），教師示范寫數,然后學生在書上描寫、仿寫，教師巡視指導。4．認識8、9。（1）談話：認識了6和7，接著要學習哪個數？請小朋友們在小組里先數一數，數出8個物體，再討論在計數器上怎樣撥珠表示數的8個，再讓學生找出數字卡片8認讀。（2）指導寫數：觀察9的字形（“9”像葫蘆做水瓢），指導寫8。寫8比較難，重點指導）提問：想一想，你能數出哪9個物體？數給大家看一看。誰來撥珠表示數出的9個？（撥珠后數一數）這里剩下的一個數就表示—9。（讀數）指導寫數：觀察9的字形（“9”像勺子能舀湯），指導寫9。提醒9要一筆寫成）5．認識數的順序。提問：小朋友已經認識了哪些數？你能按順序說說學過的這幾個數嗎？互相說一說。出示直尺圖，讓學生觀察尺子上的數是怎樣的順序安排的，了解從左往右數越來越大。讓學生從小到大讀一讀，再從大到小讀一讀。不看尺子，你能把這些數從小到大數一數嗎？從大到小數一數呢？三、回顧交流收獲提升1.想想做做第1題。學生讀一讀題目里的數，明確練習要求。學生涂色，全班交流、反饋，檢查糾錯。2.想想做做第2題。談話：我們來畫圖形，上面的數是幾，下面圈里就接著畫滿幾個。學生獨自畫，全班交流、反饋。你知道原來的幾個和你畫的幾個合起來是幾嗎？說給大家聽一聽。3.想想做做第3題。出示直尺圖，讓學生按順序讀數。提出問題讓學生討論交流。補充問題：3離1近一些還是離9近一些？排在3前面的是哪個數？后面呢？3排在誰的前面、誰的后面？最靠近5的是哪兩個數？（或與5相鄰的是哪兩個數？）哪幾個數比7大一些，哪幾個數比3小一些？四、延伸拓展實踐應用