高一年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試卷作文的分析閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。我們常聽(tīng)說(shuō)：詩(shī)和遠(yuǎn)方屬于每一個(gè)人?？鬃诱J(rèn)為，一個(gè)人需要“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，韓愈也說(shuō)“人之能為人，由腹有詩(shī)書(shū)”；西方現(xiàn)代哲學(xué)家也特別重視詩(shī)歌教育，認(rèn)為詩(shī)歌能夠讓人有一種寬廣自由的胸襟情懷。生活在節(jié)奏快、壓力大的現(xiàn)代社會(huì)中的青年一代，詩(shī)詞佳作又是如何浸潤(rùn)我們生命，涵養(yǎng)我們情懷，培養(yǎng)我們優(yōu)美人格的呢？在你的青春時(shí)光中，你肯定與詩(shī)歌有過(guò)不少交集、很多故事，請(qǐng)以“我與詩(shī)歌”為話(huà)題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：選準(zhǔn)角度，自擬標(biāo)題，文體特征鮮明；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！緦忣}分析】整個(gè)聯(lián)盟學(xué)校教授的內(nèi)容為部編必修一（上冊(cè)）第一單元和第三單元，涉及的人文主題分別為“青春的價(jià)值”和“生命的詩(shī)意”，教授的內(nèi)容多為詩(shī)詞，所以將作文命題指向“我”與“詩(shī)歌”的思考，將考、教有機(jī)勾連起來(lái)，命題的立意高。引材中，舉孔子的詩(shī)句，強(qiáng)調(diào)個(gè)人可以通過(guò)吟詠詩(shī)歌抒發(fā)情感，舉韓愈的詩(shī)句，強(qiáng)調(diào)“腹有詩(shī)書(shū)能為人”，突出詩(shī)歌對(duì)人的重要性，舉西方哲人的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌能讓人具有寬廣的胸懷。最終指向詩(shī)歌可以浸潤(rùn)我們生命、涵養(yǎng)我們情懷、培養(yǎng)我們優(yōu)美人格三個(gè)維度。所以，考生在寫(xiě)作過(guò)程中，在“我”與“詩(shī)歌”之間，可以寫(xiě)“詩(shī)歌”浸潤(rùn)“我”的生命，可以寫(xiě)“詩(shī)歌”涵養(yǎng)“我”的情懷，可以寫(xiě)“詩(shī)歌”培養(yǎng)“我”的優(yōu)美人格。建議考生在選擇角度時(shí)，聚焦一個(gè)角度，寫(xiě)深寫(xiě)透，寫(xiě)出“詩(shī)歌”跟“我”之間的故事，不管是浸潤(rùn)生命、涵養(yǎng)情懷，還是培養(yǎng)優(yōu)美人格，都要可視化“詩(shī)歌”對(duì)“我”施加的正向影響，越具體越好，要寫(xiě)透材料中提醒的“如何”二字，至少需要三件事情來(lái)支撐?？忌形目赡艹霈F(xiàn)的情況：一是文體不明顯，沒(méi)有寫(xiě)成記敘文；二是在寫(xiě)作的角度時(shí)，涉及兩個(gè)甚或三個(gè)角度，每個(gè)角度都是淺嘗輒止；三是文章寫(xiě)得很淺，沒(méi)有自己的思考，整個(gè)文章缺少思想的力量?！鞠滤魑摹吭?shī)歌讓我穿過(guò)了人生的荒寒四川省新津中學(xué)王貞鵬詩(shī)歌是文學(xué)園圃中的貴族，它以簡(jiǎn)短的篇幅，靈活的表達(dá)，思想的光亮，潤(rùn)澤著讀者的生命。在某些恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)讀一些恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌，會(huì)給我們生命帶來(lái)了光亮，也會(huì)助力我們穿越了人生的荒寒。讀高中時(shí)，語(yǔ)文周江老師在高一某節(jié)課上補(bǔ)充了蔣捷的《虞美人·聽(tīng)雨》：“少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。”當(dāng)時(shí)，周老師在講這首詞時(shí)，將時(shí)間、空間、人三者的關(guān)系對(duì)舉起來(lái)，讓我們體會(huì)人在時(shí)空交錯(cuò)中的流變，品味人生的荒寒感。可惜，當(dāng)時(shí)我太年輕，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)太多的人事，未能跟作者產(chǎn)生較大的共鳴感，更沒(méi)有讀出什么人生的況味來(lái)。時(shí)間流轉(zhuǎn)，逝者如斯，當(dāng)我成為一名高中語(yǔ)文教師，每每授課跟人生命題相關(guān)的課文時(shí)，就想到當(dāng)年周江老師所教的《虞美人·聽(tīng)雨》，比如教授《我與地壇》《蘭亭集序》《赤壁賦》《項(xiàng)脊軒志》《琵琶行》《聲聲慢》時(shí)，就會(huì)給學(xué)生鏈接《虞美人·聽(tīng)雨》，讓學(xué)生體味個(gè)體生命在時(shí)間和空間擠壓下的渺小。任何一個(gè)人，大抵有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，少年輕狂、壯年不易、老年凄涼，明白了這個(gè)道理，就能從容地面對(duì)“向死而生”的生命哲學(xué)問(wèn)題。大概是2008年秋天，我執(zhí)教史鐵生的《我與地壇》，想到自己精神上受損的母親加上自我工作上的挫敗，我頓有淚滴“點(diǎn)滴到天明”的共鳴感。那天，課堂上的失態(tài)，多年之后，這屆學(xué)生都能給我如實(shí)描述出來(lái)。我在想，學(xué)生能在課堂上體會(huì)到“任何人都不可能一帆風(fēng)順，很多時(shí)候需要自己一個(gè)人去面對(duì)人生，更需要一個(gè)人去獨(dú)自面對(duì)人生的荒寒”的道理，以詩(shī)育人的目的就達(dá)到了。2014年冬至前后，一位姓盧的男生，因家里和情感雙重原因而自虐，連續(xù)三天不吃飯而造成身體虛脫，我把他送到醫(yī)院醫(yī)治好后，給他講蔣捷的《虞美人·聽(tīng)雨》，他屬于理解力超強(qiáng)的那類(lèi)男生，聞弦歌而知雅意，知道了如何好好地對(duì)待自己的生命，如何過(guò)好自己的人生。讀大學(xué)時(shí)，盧學(xué)生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇懷念我的文章，旨在表達(dá)我對(duì)他的等待,我對(duì)他的包容。特別是他寫(xiě)的“當(dāng)我屢次犯錯(cuò)時(shí)，你保持的笑容，你講的《虞美人·聽(tīng)雨》成為我黑夜里永恒的光亮”。人生是一條向東而逝的河流，不同的節(jié)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不同的港灣