探討醫學檢驗高職教育實驗項目設置獲獎科研報告【摘要】隨著科學、電磁學及其他物理學發展，促使現代檢驗醫學儀器的出現。而正因檢驗醫學儀器的平凡化，促使醫院檢驗科儀器使用率大大提高。正因如此，檢驗科大部分的手工法都已被替代。而曾經需要的大量人力物力，也逐漸被出現的流水化檢測線所替代。而醫學檢驗的高職實驗教育仍然采用大部分手工法，這是否合理，是否需要更新，我們接下來進一步探討。

【關鍵詞】現代檢驗發展;實驗教學;臨床檢驗項目;手工法教學

一、現如今職業教育實驗內容與臨床檢驗科的匹配度

1.1實驗教學現如今大部分仍然停留在手工法教學，手工法測定臨床各大指標時有著許多的缺點。比如：復雜耗時、重復性低等。而現如今大環境的臨床檢驗，大部分甚至全部標本的檢測已被儀器所代替，當出現危急值儀器會報警，當出現異常情況，儀器也會報警，檢測結果超過閾值時，儀器亦可稀釋后檢測，這對于沒有儀器之時節省了大量時間，提高了重復性，給檢測結果增加了保障。而這時手工法僅僅用于危急值時的手工復查，例如血小板過低，嗜酸性粒細胞過高等。

1.2手工法的實驗教學之中，老師們的教育也是很注重實驗原理的，這就可以關系到整個實驗過程的設計以及實驗的理解。而這一點，跟臨床檢驗科儀器使用的匹配程度是很高的。當學生們了解了實驗原理，再了解些許儀器的物理知識就可把兩個方面的知識整合。以便于學生能夠在儀器應用之時，有足夠的知識去分析儀器檢測出的結果。

1.3實驗教學之時，對學生形態學的要求頗高，而我們學生的層面是高職學生，在理解方面以及認知辨識方面較本科類可能略為劣勢。然后在大環境的臨床檢驗科之中，血液學對形態要求甚高，因此在這一點我覺得實驗項目的設置與臨床還是較為匹配。因此，在實驗教學中，必須淘汰一些老化的實驗內容，增加一些在臨床上廣泛采用的實驗技術和方法[1]。

二、實驗項目的設置與學生能夠吸收知識的匹配度

2.1每當一個實驗項目完成，學生對于實驗的感受太過片面。他們僅僅對實驗流程稍微熟悉，然而對于實驗原理仍然處于懵懂狀態，與之相似的實驗方法更是不清楚。遇到實際問題無法獨立思考和解決，既不利于學生應用能力和創新能力的培養，又不能適應現代學科技術的發展[2]。我覺得是否可以在實驗課中增加一個創新項目，只給出相應的實驗原理和部分理論背景知識。讓學生以小組為單位，自己查詢資料進行設計實驗步驟。這個實驗項目微生物應用的很好，與之相應的其他檢驗學科應該深入思考怎樣進行創新。

2.2實驗項目完成以后，留下深刻印象的知識點非常的少，而對于最終的實驗結果數據，同學依然是懵懂的狀態。他們并不善于去分析結果是否正確，如果實驗結果有誤，那么是受到哪些影響，以及實驗步驟是否錯誤，他們也不會去分析[3]。這一點我覺得各位老師的著重點應該偏向實驗數據分析一點，或者說在實驗設計之時，實驗是幾次連貫的實驗，一次失誤以后每次都會受影響。這樣實驗數據不對的同學便可有足夠的時間去分析實驗結果，或者說看到其他小組的實驗就可分析自己的原因。

三、高職的實驗項目設置與學生工作以后開展項目的契合度

3.1高職學生的工作崗位大部分為基層檢驗，而基層檢驗科開展的項目僅為血常規、尿常規、大便常規以及生化的常規基礎檢測，偶爾有地方開展乙肝兩對半的金標法以及HIV的金標法。如此一來，高職學生實驗項目的開展重點便可傾向于這三大常規以及生化的基礎部分。比如說，這三大常規項目無論是原理還是其中的形態學都應該掌握，而相應的血液細胞學以及微生物的形態學都應該熟知，而學生恰好去到有微生物室的醫院，這個時候就需要微生物學的學習了。而且，微生物學的學習應該從平板澆筑開始，生化試劑的配置等。

3.2而若是有的學生的工作傾向于檢驗檢測公司，或者儀器的售前和售后工作。這個時候的實驗項目開展就應該有些許變化，或者說著重點在于理論或者儀器。

總而言之，根據學生的每個工作崗位設置實驗項目是不太容易實施的，然而經過統計分析根據大體方向從而設定合適的實驗項目是可行的。通過實驗項目的操作，可以培養學生掌握扎實的實驗技能和實踐動手能力，打造適應工作崗位的技能型專業人才;培養學生的解決問題能力，同時也培養學生的創新思維及理解思維[4]，使其具備醫學檢驗工作成必需的職業素質。

參考文獻：

[1]章金勇，張曉麗，毛旭虎，鄒全明.醫學檢驗專業實驗教學的改革與實踐[J].國際檢驗醫學雜志，2013，34（7）：904.

[2]張美鑫，翟立峰，趙昌瓊.生物化學實驗課程教學改革初探[J].安徽農學通報，2019，25（4）：130-131.

[3]周玫，付彥銘.高等學校實驗教學中存在的問題及改革措施[J