從語言的形式走進文本我和祖父的園子》教學設計與解讀

01一、設計理念三、教學重難點參考內容二、學習目標二、細讀課文，品詞析句。目錄03050204從語言的形式走進文本《我和祖父的園子》教學設計與解讀一、設計理念一、設計理念《我和祖父的園子》是人教版小學語文五年級下冊的一篇課文，節選自著名作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。課文重點寫了作者童年時在祖父的園子里快樂自由、無拘無束的生活，而作者和祖父的對話，祖父的幽默風趣以及與作者之間的親密親情更是字里行間流露了出來。一、設計理念對于這樣一篇美文，如何引領學生走進文本，解讀文本，讀出文本的言外之意，讀出文本的豐富內涵，讀出文本的個性解讀，我在設計理念上是這樣考慮的：一、設計理念1、珍視學生獨特的感受和體驗：引導學生抓住人物的語言走進人物的內心世界，體會作者童年的快樂和作者對童年生活的留戀和對祖父的懷念。一、設計理念2、提倡學生的綜合學習：聽說讀寫相結合，培養學生的語感，提高語言表達能力。3、提倡自主、合作、探究的學習方式：學生在自讀、自悟、合作、交流中體驗語文學習的快樂。二、學習目標二、學習目標1、引導學生走進文本，通過品讀文中的詞句，理解文本的意思，感受作者童年時自由、快樂、幸福的生活，了解作者對童年生活的眷戀和感傷。二、學習目標2、引導學生通過自讀自悟，感受“借物抒情”的表達方法及其作用。學習作者的表達方法。3、能感情地朗讀課文。三、教學重難點三、教學重難點1、引導學生走進文本，通過品讀文中的詞句，理解文本的意思，感受作者童年時自由、快樂、幸福的生活，了解作者對童年生活的眷戀和感傷。2、學習作者的表達方法。2、學習作者的表達方法。四、教學過程及設計意圖：一、復習導入：1、同學們，今天我們要學習一篇新課文《我和祖父的園子》，請同學們齊讀課題。2、學習作者的表達方法。2、下面請同學們回憶一下課文講了一件什么事？在園子里發生了什么？你有什么感受？3、下面請同學們打開課本，翻到第17課《我和祖父的園子》，讓我們一起走進這個充滿愛和快樂的世界吧！2、學習作者的表達方法。設計意圖：回顧課文內容，幫助學生把握整體文脈，再次激起學生學習興趣。二、細讀課文，品詞析句。（一）品讀第一部分（第1-3自然段）（一）品讀第一部分（第1-3自然段）1、指名讀第1-3自然段。思考你從這三個自然段中讀懂了什么？還有什么不明白的地方？學生自由發言。（一）品讀第一部分（第1-3自然段）2、交流匯報：你讀懂了什么？（作者對園子的喜愛、眷戀等）你還有什么不明白的地方？（重點詞句：①倭瓜……都要開花了②謊花③狗尾草④谷穗）這些詞語中哪些詞你不理解？誰來談一談？其它同學有不同的理解嗎？（學生結合生活實際談自己的理解）教師補充一些圖片幫助學生理解。（一）品讀第一部分（第1-3自然段）倭瓜開了花讓我想起了南瓜開花結果的情景；狗尾草像狗的尾巴毛茸茸的；谷穗沉甸甸的說明已經成熟了。這些植物都是有生命的，充滿了活力。這就為下文寫園子里發生的事做了鋪墊。因此這部分要讀出對園子的喜愛之情。（一）品讀第一部分（第1-3自然段）3、再讀第1-3自然段。思考：作者對園子的喜愛僅僅是這些嗎？還有其他的發現嗎？（園子里的動物也很多……蟬兒在唱……草在結種子……云在慢慢地飄……鳥在唱……）這些發現說明什么？（園子里充滿了生機和活力）因此這部分要讀出對園子的喜愛之情。（一）品讀第一部分（第1-3自然段）4、指導朗讀：同學們已經理解了課文的意思，那么誰來試著讀一讀這部分內容？指名讀。（教師范讀）其他同學想不想也來試一試？男女生分角色讀。（教師點評指導）相信同學們一定能讀得更好了！齊讀第1-3自然段。設計意圖：以讀為主線，通過不同形式的朗讀來幫助學生理解文本；同時結合語境進行拓展性思維訓練和語言積累。（二）品讀第二部分（第4-13自然段）。（二）品讀第二部分（第4-13自然段）。過渡：通過學習第一部分我們已經走進了作者的園子，但是作者僅僅是要我們走進園子嗎？不是的，還要走進她童年的生活。請同學們默讀第4-13自然段思考：這部分寫了什么內容？作者寫了她和祖父在園子里做了哪些事？做這些事時的心情怎樣？畫出有關詞句體會一下。參考內容【教學目標】【教學目標】1、理解課文內容，感受作者童年時自由自在、幸?？鞓返纳?，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的感激、尊敬之情。2、了解作者采用并列段式、擬人、比喻、排比等表達方法。3、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】【教學重點】引導學生通過對文章重點詞句的理解，了解作者童年時自由自在、幸福快樂的生活，激發學生對美好童年的留戀和對祖父的感激、尊敬之情?！窘虒W難點】【教學難點】引導學生了解作者采用并列段式、擬人、比喻、排比等表達方法?！窘虒W準備】多媒體課件。【教學過程】一、激發興趣，導入新課一、激發興趣，導入新課有一篇課文，每當讀到它，就好像走進了一個自由自在、幸福快樂的天堂，這里流淌的是詩，跳動的是夢，升華的是歌。你們想不想了解這篇文章？（想）這篇文章的題目就是《祖父的園子》。（板書課題）二、初讀課文，整體感知（1）借助拼音，自由輕聲讀課文。讀準字音，讀通句子。（1）借助拼音，自由輕聲讀課文。讀準字音，讀通句子。（2）思考：這篇課文講了什么？祖父的園子里有什么？作者對祖父的園子懷著怎樣的感情？哪些句子最能體現出作者的這種感情？用筆把你找到的句子勾畫下來。自己還可以在空白處寫下你的理解或感悟。2、學生根據自讀要求進行學習。（教師巡視，答疑解惑。）21、交流自學情況。（1）指名讀課文，正音。（1）指名讀課文，正音。（2）回答問題。①這篇課文講了什么？②祖父的園子里有什么？③作者對祖父的園子懷著怎樣的感情？④哪些句子最能體現出作者的這種感情？把你找到的句子勾畫下來。⑤自己還有什么感悟？暢所欲言。三、再讀課文，理清層次1、快速瀏覽課文，根據自己對課文的理解，給課文分段。第一段（1～2）：寫“我”家有一個大花園。第一段（1～2）：寫“我”家有一個大花園。第二段（3～15）：寫“我”在園子里玩耍以及與祖父的對話等情景。這是文章的重點部分。其中第13段是全文中最具特色的段落，作者采用“舞臺劇”的表現手法，敘述“我”與祖父在園子里邊勞動邊問答的情景。表現了“我”對勞動的熱愛以及對自由自在生活的向往。第14～15段寫園子里的景物以及“我”與祖父在園子里邊勞動邊問答的情景。第一段（1～2）：寫“我”家有一個大花園。這兩段文字中洋溢著濃濃的生活氣息，再現了兒時的一幕幕，增強了文章的感染力。第16～17段寫“我”鏟地時與祖父的一段對話場景以及對童年往事的追憶和懷念之情等。這兩段文字中既流露出“我”對童年往事的留戀與熱愛之情，又抒發了對慈愛的祖父的感激與尊敬之情，較好地突出了文章的中心思想。第三段（18～結尾）：寫“我”鏟地時發現祖父在微笑，“我”時更加放肆了。第一段（1～2）：寫“我”家有一個大花園。這一段文字中作者采用排比和比喻等修辭手法，描述了花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲的繁忙景象以及它們快樂地鳴叫著的聲音等。這一段文字所描繪的景象與前一段文字所表達的情感形成了鮮明的對比：前一段文字所表達的情感是溫馨的、愉悅的；后一段文字所抒發的情感則是熱烈的、奔放的。第一段（1～2）：寫“我”家有一個大花園。這樣更加突出了文章的中心思想：對童年往事的留戀與熱愛之情以及對慈愛的祖父的感激與尊敬之情等。本段也是全文的重點部分之一。通過本段的學習體會作者用詞造句的藝術魅力。））采用并列段式敘述“我”在園子里玩耍以及與祖父的對話等情景。）寫“我”鏟地時與祖父的一段對話場景以及對童年往事的追憶和懷念之情等。）寫“我”鏟地時發現祖父