10牛郎織女（一）公開課一等獎創新教學設計小學語文五上《牛郎織女》教學設計

【教學目標】

1．學習本課生字詞。用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容。

2.展開想象，把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

3.體會古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

【教學重點難點】

重點

用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容。

難點

能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

【教學過程】

任務情境：我們都是民間故事傳承人

第一課時

一、揭示課題，創設任務情境

1.我們中華民族歷史悠久，文化燦爛，流傳著許多動人的民間故事，比如我們剛剛讀過的《獵人海力布》。再比如《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》，這是中國流傳最廣的四大民間故事。

2.民間故事，往往有著悠久的歷史，靠著人們口耳相傳，從古代一直流傳到今天。這節課，我們就來走進《牛郎織女》的故事，爭當民間故事的傳承人。《牛郎織女》的故事情節比較多，編者把這個故事分成了兩篇課文。

3.了解作者：葉圣陶。

二、整體感知，梳理故事情節

1.當好民間故事傳承人，先要過字詞關。

嫂子勤懇篩土好歹梭子

稀罕監獄釀酒瞌睡結婚

無拘無束落在后頭相依為命

注意讀準“嫂"“篩”的平翹舌，讀準“罕"的聲調，讀準多音字“落”。

指導書寫“嫂"字。

2.當好民間故事傳承人，要讀懂故事內容。

快速默讀課文，想一想：故事中有哪些角色？他們之間發生了什么事情？

生：主要有牛郎、織女。（板書：牛郎織女）

師：很好，就這么聊，除了他們兩位還有誰？

生：還有王母娘娘和那頭老牛。（板書：王母、老牛）

師：不錯，故事里，動物也是“人物”（學生自然地談到：還有“喜鵲"）。

生：還有牛郎的哥哥和嫂嫂。（板書：哥嫂）

生：還有牛郎的兒子和女兒。

師：（學生發言的時候，教師將以上“人物”板書。

借助學習單，自主概括梳理故事情節，然后交流反饋。

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依舊細心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識。

借助概括梳理好的學習單，連起來簡要講述故事的主要內容。

老牛開口道破天機—牛郎翻山越林來到湖邊見到仙女—牛郎拿走紗衣留下織女—兩人相見互訴衷腸—經過長談織女同意結婚—他們回到牛郎的草屋。

3.民間故事不僅語言通俗易懂，情節曲折生動，還有許多神奇的想象。說一說，這個故事中，有哪些讓你感到不可思議的地方？用上“竟然"一詞說一說。

交流，反饋：

老牛竟然會開口說話！

老牛竟然能預知未來！

織女織出來的彩錦竟然就是燦爛的云霞！

織女竟然會從天上飛到人間跟牛郎結婚！

第二課時

三、體會人物，學習創造性復述

當好民間故事傳承人，不僅要讀懂故事內容，還要進一步體會好主要角色的特點。這樣才能幫助我們更好地講述這個故事。

牛郎和織女，毫無疑問是這個故事的主角。他們是怎樣的人呢？牛郎為什么能得到老牛的幫助？天上下凡的織女為什么對牛郎一見鐘情呢？我們來品味其中的兩個故事情節：

（一）牛郎與老牛相依為命

1.默讀第3自然段，思考：從哪些細節可以看出牛郎對老牛照顧得挺周到？

圈畫，批注，交流。

2.從這些細節，可以看出牛郎是個怎樣的人？（勤勞、善良、有愛心）

3.出示第4自然段，師生接讀。說說這是一頭怎樣的老牛？

4.展開合理想象，豐滿故事情節：

他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。

牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。

牛郎具體會跟老牛聊些什么呢？老牛又會有怎樣的反應呢？讓我們展開合理的想象說一說。

示例：

牛郎：老牛啊，今天吃飯，我餓得慌，飯盛得滿了點，結果就被嫂嫂罵了一頓，說我活干得不多，飯吃得不少，簡直就是個飯桶。沒想到哥哥聽了，卻一聲不吭。

老牛：用鼻子蹭蹭牛郎的臉，嘴里哞哞地叫著，好像在安慰牛郎。

5.小結：剛才我們通過展開合理想象，將故事中比較簡略的地方，增添了一些具體的細節和內容，使故事情節更加生動，使人物特點更加鮮明。這樣的復述方法叫做“添油加醋”。

（二）牛郎與織女一見鐘情

1.默讀課文有關段落，用小標題概括梳理牛郎與織女的相識過程：

來到湖邊——拿走紗衣——遇見織女——互說身世——結為夫妻

2.借助上面的支架，用自己的話說一說牛郎和織女相識的過程。

3.聚焦“仙女們的想法"，展開合理想象，“添油加醋”+“眉飛色舞"，進行創造性復述。

眉飛色舞：就是在復述的時候，可以適當地加上人物的表情、動作。

這一天，王母娘娘喝了千年的葡萄酒，喝多了，靠在寶座上打瞌睡。

有一個仙女（）地說：“__”

另一個仙女（）地說：“__"

又一個仙女（）地說：“__”

一旁的織女（）地說：“__”

小組合作，練習復述。

小組代表，全班展示。

四、加入