19剃頭大師一等獎創新教案19.剃頭大師

學習目標：

1.集中識字，認識“剃、執”等10個生字，會寫“表、奪、差”等9個生字。

2.借助作業本題目了解老師傅剃頭的特點，理解“害人精”這個稱呼的原因。

3.品味生動有趣的語言，運用聯系生活、聯系上文、抓關鍵詞等方式理解難懂的句子。

學習過程：

板塊一談談外號，導入新課

1.（出示“大師”）同學們，你們知道怎樣的人能被稱為大師嗎？（水平高、很厲害）

2.是的，只有在技術或藝術上有較高造詣、受到人們尊敬的人才能被稱作大師呢！比如梅蘭芳先生演繹的京劇非常經典，我們稱他為——京劇大師，齊白石先生擅長國畫丹青，我們稱他為——國畫大師。

3.今天我們要一起去認識一個“剃頭大師”，知道什么是“剃頭”嗎？（理發）。

4.引出課題：是的，那么故事中的剃頭大師是誰？他的剃頭技術是不是非常高超呢？讓我們一起走進這個故事。（一起讀讀課題）

板塊二認識“外號”，梳理內容

1.出示初讀提示：（請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用“〇”圈出故事中出現的所有人物。）

初讀提示：

1.讀一讀：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.圈一圈：故事中出現的人物。

2.學生自讀課文，圈出人物。

3.字詞過關：

第一組詞語：一綹處置習慣發誓

第二組詞語：仇人哧哧笑受刑規規矩矩

第三組詞語：執木尺老掉牙的推剪锃亮的剃刀

正音。做動作理解難詞“一綹”。圖片認識推剪和剃刀。齊讀詞語一遍。

4.梳理人物。

（1）梳理人物，相機板貼。

（2）給小沙取外號。（板貼：膽小鬼）追問：為什么要叫他膽小鬼啊？

預設1：找到第1自然段——天生膽小，怕吃藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

引導：哎呀，他怎么連剃頭都怕，都怕到什么地步啦？（引導學生發現第2自然段）

小結并引讀：是啊，他可真是個活脫脫的膽小鬼啊，看，他怕（手指板書）——吃藥，怕——做噩夢，還怕——剃頭。

5.梳理課文內容。

（1）那在這個故事中誰給這個膽小的小沙剃過頭啊？

（2）哪幾個自然段在寫老師傅給小沙剃頭呢？相機梳理課文內容：第4-6自然段在寫老師傅給小沙剃頭，剩下的7—18自然段寫“我”給小沙剃頭。

板塊三合作探究，理解“害人精”

1.讓我們先一起走進第4自然段——總有一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。相機理解冤家。

2.老剃頭師傅為什么會成為小沙的冤家呢？去讀讀第3自然段你就明白啦。

3.小結：同學們，剛剛我們用“聯系上文”（板貼）的方式就讀懂了這句話，這個方法我們在《童年的水墨畫》中就已經學過啦。

4.老師傅不但是小沙的冤家還被他罵害人精，這是為什么呢？讓我們繼續讀第4自然段，用“——”畫出老師傅給小沙剃頭的做法，用“〇”圈出關鍵詞句。

（1）學生自學。

（2）指名答。并相機在上圈畫關鍵詞句。明確兩種答案：一是圈畫較為完整，二是圈畫“聽不清小沙的抗議有一把锃亮的剃刀”。

（3）（出示作業本中的題目）你們看作業本中的范例就和我們剛剛討論的一樣呢!（師生合作說）老師傅在給小沙剃頭的時候（手指作業本）聽不清小沙的抗議，而且有一把磨得锃亮的剃刀。

5.現在讓我們用同樣的方法學習第5、6自然段，用用“——”畫出老師傅給小沙剃頭的做法，用“〇”圈出關鍵詞句。

（1）學生自學。

（2）四人小組合作。

小組合作：

1.組員輪流交流關鍵詞句；

2.討論最恰當的答案；

3.完成作業本第（1）小題。

（3）實物投影展示，明確答案。

6.小結：老師傅是這樣給小沙剃頭的（手指板書），那小沙的感覺如何呢？請同學們再次默讀第4、5、6自然段，用“~~~~”畫出有關的句子。

（1）學生自學。

（2）學生分享。

預設1：小沙只得規規矩矩由老師傅擺布。

預設2：這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

預設3：耿耿于懷。

借助聯系上下文、聯系生活等多種方法理解難懂的句子。

（3）小結：同學們，你們看，我們用“抓關鍵詞句”的方法（板貼：抓關鍵詞句）讀懂了4、5、6自然段，現在你知道小沙為什么稱老師傅為害人精了嗎？讓我們看著表格與小沙的表現來說一說。

板塊四朗讀幽默語句，書寫生字

1.同學們，這篇文章語言幽默有趣，我讀著讀著也忍不住要笑出聲來啦，哪些句子也把你逗笑啦？請在旁邊畫上笑臉，大聲讀一讀吧。指生讀。讀句子，評價。

2.這節課老師還想和大家一起寫7個字，我們先來看看這兩個字很有特點——“表”“奪”，你發現了什么？（上下結構，上小下大、上大下小）（都有撇捺兩個筆畫，要寫得舒展一些）

3.教師范寫“表”：