人民音樂教材四年級下冊——《木瓜恰恰恰》第一課時教學設計海淀區科技園小學梁雪梅

教學基本信息課題《木瓜恰恰恰》學科音樂學段中年級四年級教材書名：音樂出版社：人民音樂出版社出版日期：2015.1指導思想與理論依據《音樂課程標準》提出：表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應該注意培養學生音樂審美能力的重要途徑。教學中應主義培養學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。教學背景分析【教材分析】歌曲《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲，通過歡快活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。歌曲中xxx節奏的運用，不僅使歌曲顯得非常活潑并富有生活情趣，更使歌曲充滿了異國情調。歌曲為三段體，大調式。第一樂段四個樂句，每個樂句節奏相同，都由弱起小節開始，每個樂句在結束時都運用了“恰恰恰”這個詞。第二樂段運用連續的切分節奏，與第一樂段形成對比，把歡快的情緒推向高潮，第三樂段重復了第一樂段。歌曲的歌詞非常生活化，歌詞中的各種瓜果，反映了熱帶島國的特點，充滿了生活情趣。【學情分析】四年級一班27人，多數同學會用準確的詞語形容歌曲的情緒、節拍特點，會用模唱的方法學習歌曲，對F調的音階有一定認識，但識譜演唱樂譜有一定困難。【教學方式與手段】1.在導入環節通過游戲法調節學生緊張情緒，調動學生學習興趣。2.在學唱樂曲第一樂段旋律時采用視唱法、師生合作演唱的形式進行學習。3.在學習歌曲第二樂段切分節奏的過程中采用了感受、模仿、體驗等方法學習切分節奏。【技術準備】鋼琴、用音樂編輯軟件分別截取兩個樂段制作成多媒體課件。教學目標教學目標：一、情感態度價值觀目標：喜歡演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，知道這是一首印度尼西亞歌曲，了解印度尼西亞的風土人情。二、知識與技能目標：1、能用自然、輕快的聲音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》2、準確地演唱歌曲中的弱起小節和切分音。3、能隨著音樂用拍手來準確的表現聽到的恰恰恰三、過程與方法目標：在感受、模仿、對比、表演的過程中學習歌曲《木瓜恰恰恰》。教學重點：1、能用自然、輕快的聲音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》教學難點：2、使用較長的氣息演唱歌曲中的連續切分音。教學過程游戲導入：環節目標：調節學生緊張情緒，調動學生學習興趣。設計說明：在有聽課教師和錄像的情況下學生顯得很不自然，有些緊張，反著做的游戲將學生的注意力都引到做動作中，緩解了緊張情緒。也對接下來的反著唱練習做了鋪墊。活動1.1——反著做游戲（1）此刻我們都有些緊張，我們先做個游戲，游戲的名字叫反著做。（2）將你聽到的三個音反順序唱出來并在五線譜中找到它們的位置，sdmsrfdfl活動1.2——視唱以這三組音為主音的旋律（1）視唱歌曲第一樂段前三樂句（2）這段旋律有結束感么？（3）教師接唱第四樂句旋律，并帶領學生熟悉四個樂句旋律（4）觀察四句旋律，體會弱起和節奏重復的特點。二、歌曲學唱：環節目標：初步感受歌曲情緒，感知樂段，知道這是一首印度尼西亞歌曲。設計說明：通過之前對歌曲第一樂段曲譜的視唱，學生對這一樂段的旋律已經熟悉，在聆聽全曲的過程中很容易分辨旋律分別出現在歌曲的開始和結尾，也進而能對歌曲的結構有了進一步感知。活動2.1——欣賞全曲，感知歌曲情緒，揭示題目，劃分樂段。教師播放《木瓜恰恰恰》，學生初步感知音樂情緒。介紹歌曲題目、國家。我們熟悉的旋律分別出現在歌曲的什么位置？你能試著給歌曲劃分樂段么？活動2.2——復聽全曲，演唱第一樂段和第三樂段歌詞。每個樂段是什么情緒的？高潮在哪里？填詞演唱第一樂段和第三樂段。熟練演唱歌曲1、3樂段歌詞活動2.3——學唱歌曲第二樂段，感受音區和節奏的變化所帶來的情緒變化。為什么我們感受到歌曲的高潮在第二樂段？音區和節奏是如何變化的？這時候賣水果的老板是怎樣的心情？介紹切分節奏，學習切分節奏讀法，用切分節奏說說水果的名字再拍一拍。按節奏讀第二樂段歌詞跟琴演唱第二樂段歌詞活動2.4——完整演唱歌曲，了解印尼人文特點，表達歌曲情感。跟隨鋼琴伴奏完整演唱歌曲。你對印尼有什么了解？欣賞印尼美景，教師簡介印尼人文特點：這是印度尼西亞人民非常喜歡的一首的歌曲，你對印尼有什么了解？印尼在赤道附近，那里沒有四季，溫度一直在25度左右，典型的熱帶雨林氣候，它被稱作千島之國，由一萬七千多個島嶼組成，那里盛產各種熱帶水果，那里的人民熱情好客，是一個非常適合旅游的國家你現在就是熱情好客的水果老板，再來演唱這首歌曲。有感情演唱歌曲，加入吆喝聲，在恰恰恰處拍手。課堂小結：在印度尼西亞，還有一種重要的音樂形式——甘美蘭，甘美在印尼語是敲擊的意思，整個樂隊是以打擊樂為主，如果你感興趣去上網搜索甘美蘭音樂，更多的了解印尼音樂文化。四、學習評價方式（一）形成性評價1.在教學中利用自評、互評、生生互評、師生互評的評價手段