2022年安徽省中小學教育教學論文評選戶外區域性運動內容優化探索之思考摘要：區域性運動是幼兒園體育活動的一種較為新型的組織形式。它是根據健康領域的目標、內容與要求，在園內打破班級界限，創設若干運動區域，投放不同的運動器材，讓幼兒根據自己的意愿自主參與，用自己感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。在了解當前幼兒園戶外區域性運動的現狀后，我們在如何投放適宜的活動材料、科學選擇運動內容、因地制宜地設置運動區域、合理組織區域性運動、尊重幼兒自主活動的主體性等方面做了積極的探索，本文是在戶外區域性運動實踐中的一些認識與思考。關鍵詞：幼兒、戶外活動、區域性運動內容在幼兒一日活動中，戶外活動及體育活動是孩子們最喜歡的活動，戶外活動能讓幼兒接觸新鮮空氣和日光，不僅可以鍛煉幼兒的身體，增強幼兒的體質，還可以在活動中培養幼兒不怕困難，團結合作的品質和勇于創新的精神。一、當前幼兒園戶外區域性運動的現狀當前，國家對幼稚園階段的教育越來越重視，幼稚園教育的目標取向也作出相應調整。盡管在幼兒階段應遵循幼兒身心發展的規律進行適當的教育，如以游戲為主的教育內容，充分發揮幼兒的天性，使其在愉快的氣氛中獲得成長和進步，但仍有相當一部分教師在教學過程中過于注重對幼兒知識、技能的培養，過早地讓幼兒接受在將來才需要接受的知識內容，無形中會給幼兒的學習帶來壓力，甚至使幼兒失去學習興趣。因為許多教師在教學工作中把更多的時間和精力投入到課堂知識教學方面，必然會造成戶外區域性運動時間的減少，使孩子們的游戲活動不夠盡興，沒有充分體驗到游戲的樂趣，更何談通過游戲來獲取學習經驗，實現自身的進步和發展？此外，在國家政策的大力支持下，越來越多的民辦幼兒園如雨后春筍般的涌現，雖然給我國目前的幼兒園教育注入了這主要表現在幼兒活動場所方面，部分幼兒園場地有限，也極大地限制了幼兒園戶外區域性運動的有效開展。此外，戶外區域性運動在內容設置上沒有相對明確的活動目標，活動內容比較單一，甚至枯燥乏味，未能充分發揮戶外區域性運動的重要作用。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、幼兒園戶外區域性運動開展中的實際問題分析我們園的戶外運動場地還是比較空曠，為一半塑膠一半人工草坪的戶外運動場地，結合場地、材料的特點，我展開了思考和探究，充分有效利用環境和材料，合理布局、樣性、內容的功能性、布局的安全性，在創設過程中有點滴思考：1、根據幼兒的動作發展目標投放材料在戶外運動活動中，幼兒既要有上肢動作發展，也要有下肢動作發展，而且每個區域的動作方式都有很多。在投放活動材料的時候，教師應考慮根據幼兒不同動作的發展避免幼兒動作發展的單一化，引導幼兒上下肢運動的全面與平衡，以達到全面運動、綜合發展的活動目的。2、材料投放突出活動內容的游戲化活動材料的投放指的是在進行幼兒教育過程中，將一些操作材料運用到活動中，可以說材料和活動是相輔相成的。根據中班幼兒的年齡特點，以及動作、場地、材料的特點，將活動內容游戲化，增加情節、角色，使之更有趣味性。可以創設玩水瓶、跨欄投活動的趣味性、游戲性。3、把握幼兒戶外活動的特點，創設合理的戶外運動區域等特點，根據環境場地的特點，做到因地制宜地把不同的場地創設成不同的運動區域：如根據人工草坪較軟的場地特點，設置了鉆爬、攀爬區，平衡區；將跑跳區、投擲區、兒根據自己的需求用自己感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性4、優化組合，注重戶外區域性運動內容的層次性與挑戰性22022年安徽省中小學教育教學論文評選《綱要》中指出，教育活動內容應既適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性。提供多樣化的運動材料，也要考慮到幼兒年齡差異和個體差異，使幼兒在自己的最近發展區得到提高。如不同的材料，同一個目標：如：鉆爬區，提供的材料有毛毛蟲鉆洞、不同難度的道路：彩虹橋、用輪胎竹梯組合搭成的竹梯橋、蹺蹺板小路，這些材料的提供既要兼顧群體需要，符合幼兒的發展需求，讓每個幼兒獲得成功，又要有一定的挑戰性，不斷激發幼兒的活動興趣。5、讓幼兒在戶外區域性運動中，獲得自由、自主的鍛煉機會打破班級的界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過活動環境中的人和材料發生交互作用，鍛煉身體，發展基本動作，同時學得對人、對事、對物的正確態度，促進幼兒其社會性的發展。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機但并非放任的指導中激發幼兒活動興趣、練習、調控活動量，并做好保育工作，隨時提醒幼兒增減衣物等。這就對教師組織引導幼兒戶外區域性運動提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的觀察分析能力，關注幼兒的行為及習慣，并及時獲取幼兒信息和及時反饋，還要有駕馭語言的能力，對孩子的指導建議不強行介入，用暗示、游戲等尊重幼兒自主活動的主體性。注重在活動結束后讓幼兒共同分享經驗，創造條件讓孩子把各自經驗給予展現、遷移。在幼兒的戶外區域性運動中，教師必須努力使“教”與“學”統一起來，讓幼兒在活動中能根據自己對于周圍環境的認識和理解，充分發揮互動作用，教師給予觀望讓幼兒進行主動學習活動與探索。兒為本，材料收納和擺放都由幼兒來，老師起到引導和輔助作用即可。主要的，只有在保證安全的前提下，才能談及其他方面的發展。參考文獻32022年安徽省中小學教育教學論文評選[1]2015．Z1期沈曉蘭.幼兒園戶外區域活動材料的適宜性投放研究[D