基于實踐技能培養的高職通信課程改革

高等職業技術學校是人才培養的重要部門。傳統的高等職業教育盲目沿襲學士學位教育模式，失去了自身的特點。當今高職教育的突出問題表現為職業針對性不強,教學內容滯后,理論知識缺乏實踐的驗證。隨著經濟社會的發展,相關的企業和招聘單位更看中學生的應用技能和職業素養。因此,高等職業技術院校應該走自己的特色路線,進行教學觀念、教學方式的改革與調整。通信技術是電子信息類專業的必修課程,其主要特點表現為概念復雜繁多,內容抽象難于理解,實際應用操作能力要求高,技術更新發展快。而大專學生普遍理論基礎較為薄弱,如果采用以往理論為主的教學方法,學生的學習熱情很快便消退,難于取得良好的教學效果。因此,對高職學校的通信類課程進行改革,必然堅持以實踐技能培養為主線,理論夠用,與時俱進的原則。按照該原則,個人提出高職通信課程改革的若干建議。1高等職業通信課程改革建議1.1加強實驗課教學內容的管理高職學生的培養要以實踐技能培養為主線,這就要求了必須加強實踐環節的軟硬件投入。通信類課程概念復雜繁多、內容抽象,特別是通信原理部分的內容。在講解該部分內容時,可引入仿真軟件輔助教學,讓學生自己上機操作模擬信號的變化,以增強感性認識。同時還應加強硬件投入,包括實驗實訓器材和設備的投入。以往的通信教學環節中也包含實驗課,但是局限于設備的有限性,能夠設置的實驗不多。因此,理論課時量遠遠多于實踐課時,形成了重理論輕實踐的錯誤導向,不利于應用型人才的培養。通信硬件實驗資源的投入,可以具體的教學內容為依據,要能夠支撐教學內容并有一定的擴展性。這樣,學生在實踐的過程中,既培養了動手操作能力,又鞏固深化了理論知識。1.2g技術方面的高職學生的通信理論課教學,講求夠用,與時俱進的原則。通信技術涉及的內容很多,包含通信的基本原理、衛星通信、光纖通信、移動通信、現代通信網、通信傳輸線路系統等。同時,通信技術更新很快,發展日新月異。就拿移動通信來說,在近幾年內,國內3G市場基本完善,三大運營商各持一標準,形成了三足鼎立時代。不僅如此,我國擁有自主知識產權的4G技術,相關的研究工作也在如火如荼的開展。因此,有必要對章節的內容進行篩選和整合。依據現今通信行業發展和崗位設置,將課本內過時的或很少用的知識點刪除,增添新的技術,力求保證教學內容的時效性。1.3明確教師崗位,開展自我服務高職教育的目標是為社會提供高技能的應用型人才,因此必須立足行業的崗位需求。為了提高畢業生的職業針對性,專業以行業或企業群為背景,大力加強校企合作,形成大學專業建設和企業人才培養的共生雙贏關系。校企合作模式主要有以下幾種。學校和企業可以共同投資,共建實訓基地。實訓基地包括校外實訓基地和校內實訓基地。通信技術的校外實訓基地,主要依托通信設備制造商、銷售商、工程外包商和運營商。通過校外實訓基地的建設,安排學生在畢業前頂崗實習,去通信企業參觀學習,去施工現場觀摩培訓。從而切身了解企業的組織結構、運營模式、人才需求的特點、通訊工程的施工流程、施工方式和工程預算,幫助自我職業定位,自我擇業。通信技術的校內實訓基地的建設,可以選擇與市場主導的通信設備制造商合作,引進主流設備。例如,以固網中的程控交換技術、光纖傳輸技術、移動通信技術、數據傳輸技術為核心,建設現代通信網實訓室。校內實訓基地不僅能輔助理論教學,還能讓學生操作到真實的通信設備,對設備的運行參數進行監控,對真實的信號進行測試和分析,提高工程實踐能力。另外,校內實訓基地的建設還為學生職業技能考證奠定了物質條件。目前,國內的幾大通信設備制造商都推出了社會認可的通信工程師職業資格認證機制,對于培訓成績合格的學生,將頒發相應的證書。這無論對學生將來的就業,還是學校收回投資成本來說都是利好條件。學校和企業合作,共同編制校本教材。高職通信技術的教材最好選擇高職高專類的規劃教材,必免選擇本科類的。因為教學培養目標的不同,本科教學側重于原理分析和理論推導,實踐性不強。特別在學校和企業共建實訓基地后,以具體工作崗位設置為依據,結合所建實訓項目,共同編制符合本校通信專業的校本教材對學生培養更為有利。編寫校本教材時,可以具體實踐項目為單元,實現模塊化、項目化教學。學校和企業合作,共同提高師資力量。大力加強校企合作,還有利于教師的職業經歷的豐富和職業素質的提高,保證教師的知識體系結構和行業最新的技術發展相同步。教師可以去施工現場觀摩學習,接受資深工程師現場指導。教師還可以參加相關企業的暑期培訓,使得自身專業知識能夠不斷積累和持續更新。1.4項目化教學應用。在通信的具體的課程模塊中設置若干項目,教學評價體系包括對教師的評價和對學生的評價,這里主要談到是對學生課程成績的評價。以往通信教學中,評價方式比較單一,例如“作業成績+實驗報告成績+期末考試成績=該課程總評”。這種評價方式忽略了對學生主觀能動性的評價、對學生知識拓展能力的評價以及對職業道德職業素養的評價。當學校加強了實踐環節的投入,加大了校企合作力度后,就可以采用模塊化,項目化教學,實現綜合評價體系。例如,可以將通信教學內容分為通信基礎模塊、衛星通信模塊、光纖通信模塊、移動通信模塊、數據傳輸模塊、通信業務網模塊等。每個模塊中設置若干項目,實現項目化教學。每個項目依據自身的特點和實踐條件,都有教學實踐目標、工作過程、具體要求和具體的評價標準。通信基礎模塊中可設置調制解調的工作項目,讓學生設計并實現調制解調模塊的印制板電路。該項目可以從原理圖的設計、仿真、制板、焊接、安裝、調試、目標的實現、團隊合作性方面綜合考評。移動通信模塊中,可依據實踐條件安排學生完成網上技術調研、移動終端維修,移動通信設備監護等實踐教學項目。其他模塊也應根據自身特點以及實驗實訓條件,安排項目化教學。在實踐中對創新性、團隊合作性以及目標實現綜合評分,得到通信課程的總評成績。2應通信技術崗位對人才培養的需求高職通信課程概念復雜繁多,內容抽象難于理解,實際應用操作能力要求高,技術更新發展快。為了適應通信技術