教育信息化2.0時代教師新技能進(jìn)階智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

第一章測試

在設(shè)計教學(xué)活動時，以下說法正確的是()：⑴你選擇的活動會不會改變了課標(biāo)所要求的認(rèn)知難度。⑵活動是否方便隨時改變，以為教室里不同程度的學(xué)生提供不同程度的挑戰(zhàn)。⑶在選擇教學(xué)活動時，對學(xué)生思維能力的挑戰(zhàn)很大的，就可以考慮通過讓學(xué)生模仿演示一步步完成，來減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

A:⑵⑶

B:⑴⑶

C:⑴⑵

D:⑴⑵⑶

答案:⑴⑵⑶

為了確保任務(wù)的有效性，我們需要考慮（）：a.完成該任務(wù)需要哪些既有的知識？這樣設(shè)計合理嗎？b.該任務(wù)提前多久發(fā)給學(xué)生?c.該任務(wù)需要怎樣用到現(xiàn)實生活中的知識？d.該任務(wù)哪些地方需要知識和判斷的創(chuàng)新性使用才能高質(zhì)量完成？e.該任務(wù)中涉及到哪些復(fù)雜、但學(xué)生必須掌握的知識或技能？f.該任務(wù)中是否有重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容？g.該任務(wù)能夠提供哪些可用的、診斷性的反饋？

A:acdefg

B:abcdefg

C:abcdeg

D:bcdefg

答案:abcdefg

學(xué)習(xí)設(shè)計需要考慮的主要因素有()。

A:學(xué)的怎么樣

B:想學(xué)、需學(xué)

C:學(xué)會

D:做中學(xué)

答案:學(xué)的怎么樣

;想學(xué)、需學(xué)

;學(xué)會

;做中學(xué)

影響學(xué)習(xí)氛圍的主要因素有（）。

A:老師設(shè)置很高的期望值讓每個學(xué)生投入更多

B:給學(xué)生有效的反饋，讓他們能朝著目標(biāo)快速成長

C:尊重和鼓勵學(xué)生

D:給學(xué)生足夠的贊揚，讓學(xué)生對自己更有信心

答案:老師設(shè)置很高的期望值讓每個學(xué)生投入更多

;給學(xué)生有效的反饋，讓他們能朝著目標(biāo)快速成長

;給學(xué)生足夠的贊揚，讓學(xué)生對自己更有信心

基于數(shù)據(jù)了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格主要解決的是教師制定與調(diào)整教學(xué)計劃、實施差異化教學(xué)的科學(xué)性問題和學(xué)生的元認(rèn)知能力欠缺問題。（）

A:錯B:對

答案:對

第二章測試

尊重多元智能的核心是（）。

A:因材施教，讓每個學(xué)生都能獲得自信、成就的感受，從而得到最好的發(fā)展。

B:注重系統(tǒng)性，讓每個學(xué)生都能按照要求完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終能夠達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

C:元認(rèn)知

答案:因材施教，讓每個學(xué)生都能獲得自信、成就的感受，從而得到最好的發(fā)展。

布魯姆的六個思維層次不包含（)。

A:理解

B:分析

C:記憶

D:運用

答案:記憶

教學(xué)中我們可以通過（）幫助學(xué)生觸發(fā)想象。

A:給過程

B:給反饋

C:給情景

D:給框架

答案:給反饋

;給情景

;給框架

為了引導(dǎo)學(xué)生“察覺”的能力，我們在鼓勵學(xué)生“選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容”時，最關(guān)鍵的第一步是教師必須清楚知道（）。

A:學(xué)生的情況

B:文章的內(nèi)容

C:每一節(jié)課的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)

D:課文的背景知識

答案:每一節(jié)課的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)

在觸發(fā)“想象”的關(guān)鍵點“給框架”中，我們建議“教師提出一個問題焦點”，問題焦點是一種提示，不是老師提出的問題，而只是學(xué)生提問的焦點，幫助學(xué)生圍繞這個焦點探索更多的主題和觀點。（）

A:對B:錯

答案:對

第三章測試

過程運營能力是指（）。

A:在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、吸引學(xué)生的注意力

B:通過對課堂活動的合理設(shè)計和有效組織，增強(qiáng)其互動性和吸引力

C:通過提高內(nèi)容的價值和趣味性，增加學(xué)生對內(nèi)容的黏度和學(xué)習(xí)熱情的活動設(shè)計

D:通過對不同特點和需求的學(xué)生，采取不同的運營策略

答案:在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、吸引學(xué)生的注意力

SMART原則是指（）

A:課堂設(shè)計原則

B:學(xué)生管理原則

C:目標(biāo)管理原則

D:活動分組原則

答案:目標(biāo)管理原則

根據(jù)學(xué)習(xí)者的參與程度和參與深度，我們可以把學(xué)習(xí)者分為（）

A:邊緣成員

B:普通大眾

C:核心成員

D:積極分子

答案:邊緣成員

;普通大眾

;核心成員

;積極分子

哪些方式能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、渴望新的內(nèi)容？（）

A:借助媒體，感觀沖擊

B:正確定位，內(nèi)容隨后

C:體驗先行，內(nèi)容隨后

D:正確定位，按需包裝

答案:借助媒體，感觀沖擊

;體驗先行，內(nèi)容隨后

;正確定位，按需包裝

結(jié)構(gòu)化反思就是每次活動后，依照規(guī)定的程序和引導(dǎo)框架，帶領(lǐng)學(xué)生對活動的內(nèi)容、過程、習(xí)慣和態(tài)度進(jìn)行反思。（）

A:對B:錯

答案:對

第四章測試

以下選項（）是元認(rèn)知技能中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在選擇上的表現(xiàn)。

A:制定計劃去完成學(xué)習(xí)

B:能夠調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略與方法

C:能夠與以前學(xué)的知識建立聯(lián)系

D:能夠從眾多材料中挑選出重點

答案:能夠從眾多材料中挑選出重點

以下選項（)是動機(jī)風(fēng)格為關(guān)系導(dǎo)向型學(xué)生的主要表現(xiàn)。

A:從書籍，可靠的網(wǎng)絡(luò)資源，專業(yè)人士渠道獲取相關(guān)話題信息

B:喜歡社交互動并與別人合作學(xué)習(xí)

C:善于利用各種可獲得的資源去實現(xiàn)目標(biāo)

D:喜歡學(xué)習(xí)新事物的過程

答案:喜歡社交互動并與別人合作學(xué)習(xí)

以下提問方式()屬于提的觀點性問題。

A:后來又怎么樣了呢？

B:你能換一種方式解釋一下嗎？

C:你的反應(yīng)如何呢？

D:聽到這個消息，你會想到什么呢？

答案:你的反應(yīng)如何呢？

;聽到這個消息，你會想到什么呢？

注意力主要包括以下(）三種類型。

A:分散注意力

B:集中注意力

C:選擇性注意力

D:交替注意力

答案:集中注意力

;選擇性注意力

;交替注意力

設(shè)計評估是指以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果進(jìn)行檢測。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章測試

在課程中項目服務(wù)的對象是由誰來充當(dāng)？（）。

A:教育課程專家

B:教師

C:班主任

D:學(xué)生

答案:學(xué)生

___________，有時稱為范圍漸變，是問題項目最常見的原因。（）。

A:管理計劃的變更

B:項目風(fēng)險的改變

C:項目范圍的變更

D:項目異動

答案:項目范圍的變更

哪項活動有助于發(fā)現(xiàn)項目執(zhí)行中的問題？（）。

A:協(xié)調(diào)項目團(tuán)隊的工作

B:對項目各方面的持續(xù)監(jiān)測和控制

C:開發(fā)項目團(tuán)隊成員缺乏的技能

D:管理項目進(jìn)度和預(yù)算

答案:對項目各方面的持續(xù)監(jiān)測和控制

在項目的控制階段，項目經(jīng)理將收集什么樣的信息？（）。

A:進(jìn)展情況

B:完成的百分比

C:指示活動何時完成的預(yù)測

D:誰將負(fù)責(zé)與課程文件相關(guān)的安全問題？

答案:進(jìn)展情況

;完成的百分比

;指示活動何時完成的預(yù)測

項目結(jié)束階段包含的工作內(nèi)容有哪些？（）。

A:結(jié)束收尾合同和項目經(jīng)驗教訓(xùn)的記錄文檔

B:確保項目可交付成果符合項目干系人的要求

C:確定需要改進(jìn)的領(lǐng)域

D:移交給接收組織

答案:結(jié)束收尾合同和項目經(jīng)驗教訓(xùn)的記錄文檔

;確保項目可交付成果符合項目干系人的要求

;移交給接收組織

第六章測試

足球教練在引導(dǎo)學(xué)生理解守門員的守門過程時,是對()知識的引導(dǎo)。

A:元認(rèn)知

B:陳述性

C:程序性

D:心理運動

答案:心理運動

常用的引導(dǎo)分析能力的關(guān)鍵詞不包含（)。

A:分析

B:發(fā)現(xiàn)

C:推斷

D:誰

答案:誰

陳述