《水調歌頭》教學設計教學目標：理解關鍵句子的意思，品味其深刻意蘊。養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。3、通過反復誦讀句子，把握作者的思想感情，感受作者樂觀曠達的情懷。教學重點：1、理解關鍵句子的意思，品味其深刻意蘊。2、養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。教學難點：通過反復誦讀句子，把握作者的思想感情，感受作者樂觀曠達的情懷。教學過程：導入同學們，上節(jié)課我們初步學習了蘇軾的《水調歌頭》，這首詞被公認為中秋詞中的絕唱，宋代著名詩歌理論家胡仔就曾說過，“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞，和東坡居士做一次深入的對話。下面請同學們齊讀這首詞二、品味詞句，體會詩情。1、學生自由朗讀本詞，找出你認為最富有表現(xiàn)力、最能夠表明作者情感的詞句，給你留下印象最深的句子，自主探究嘗試分析，然后在班內交流，教師點撥。2、師生共同完成對詞文重點語句的理解。預設：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”蘇軾被貶，就是因為在朝中受小人的誹謗和中傷。雖然他想報效朝廷，但心生恐懼。你能把作者這種心情讀出來嗎？學生練讀，指名讀“起舞弄清影，何似在人間。”月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。接下來我們齊讀一遍上闋。讀的時候，同學們都展開想象，你就是那天晚上的蘇軾，你現(xiàn)在不是在念，而是在“吟”，所謂的吟，就是抑揚頓挫地讀。從聲音和語調上讀出詞的意境來。“不應有恨，何事長向別時圓”提示：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人生不如意事十有八九，這恰好也是蘇軾的看法。所以他說此事古難全，也不再悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。“但愿人長久，千里共嬋娟”任何事情都不會因為我們的喜好而改變，雖然我們不想和親人別離，但別離卻是無法改變的事實。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能夠年年平安，雖相隔千里，但可以共享美好月光。明確：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。指導學生朗讀句子注意從感情、語速、重音、節(jié)奏方面，學生練讀，指名讀。我們把下闋再讀一遍，注意感情把握。指名學生讀，齊讀三、朗誦體情這首詞表達了作者對弟弟的思念之情，也表達出了普天之下所有人的心愿，引起了千萬人的情感共鳴，同學們，讓我們帶著作者的感悟與祝愿，再次朗讀整首詞，要讀出你的情感，你的體會，讀出你的魅力，展示你的風采。配樂學生練讀，指名讀，教師朗誦四、教師結語“月圓之夜人不歸，花香之地無和平”的事從古至今沒有間斷過，月亮寄托著人們美好的愿望，也引發(fā)了人世間無盡的哀愁。古今一輪月，千載寄情思，蘇軾的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……蘇這首詞值得我們一生用心去讀，以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，我希望你們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：“永遠的明月，永遠的蘇軾，永遠的《水調歌頭》！”布置作業(yè)收集整理詠月的詩詞，體會作者的情感。學情分析本班共有13名學生，7名全盲生，6名低視力學生。本班有2名學生使用漢文大字課本，其余學生使用盲文課本。經過七八年級的學習，學生對學習詩詞有一定的基礎，由于視力原因，學生的知識積累少，涉獵面窄，學生能熟練的朗讀本詞，并結合注釋疏通文意，但對于關鍵句子的理解，并體會其深刻的意蘊方面，能力有所欠缺，本節(jié)課，在教師的指導下，學生找出自己認為最好的詞句進行分析，合作交流，通過反復誦讀，理解關鍵句子的含義，把握作者的思想感情，感受作者樂觀曠達的情懷。在教學過程中，我盡量照顧到全體學生，讓他們都參與到學習的過程中來。效果分析本節(jié)課通過讓學生齊讀、朗讀、分析、誦讀這一完整的教學過程讓學生梳理出作者的情感變化，品位出深刻的意蘊，通過反復朗讀以及對關鍵詞句的分析，學生結合實際生活表達了自己學習本詞的看法。課后我又對學生進行了詢問，學生普遍認為通過本節(jié)課的學習，能夠把握作者的思想感情，也感受到作者樂觀曠達的情懷，并且學會了如何培養(yǎng)自己誦讀詩詞的習慣。有一名學生，由于種種原因，對詞人情感變化并不十分的理解，課下我會根據實際情況進行補課，爭取不讓一個學生掉隊。教材分析本課是盲校義務教育實驗教科書語文九年級上冊第三單元第12課《詩詞三首》中最后一首，《水調歌頭》這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，這首詞是蘇軾政治失意，思念弟弟之作，表達出作者的樂觀曠達。第一課時已經能正確、流利地朗讀本首詞，并且能結合課下注釋疏通文意，本節(jié)課是第二課時，重點對本詞中關鍵句子的理解并體會其深刻的意蘊，把握作者情感的走向，理解他對人生的思考。評測練習《水調歌頭》這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復轉換，有很強的感染力。有感情地朗讀，結合具體詞句，把握作者情感的變化軌跡，說說其中表達了他對人生怎樣的思考。教學反思《水調歌頭》這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，這首詞是蘇軾政治失意，思念弟弟之作，表達出作者的樂觀曠達。本節(jié)課是第二課時，第一課時學生已經疏通文意,本節(jié)課的重點放在對本詞中關鍵句子的理解并體會其深刻的意蘊，把握作者情感的走向，理解他對人生的思考，培養(yǎng)學生良好的誦讀詩詞習慣。教學過程中學生先齊讀本詞，讓學生自由朗讀，找出自己印象最深的詞句，反復誦讀，自主分析然后再同桌討論交流。在課堂上，我注意引導學生體會詩詞的語言美和意境美。如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“但愿人長久，千里共嬋娟”。詞人在月圓之日，表達思念之情。在教學中，堅持誦讀、品味，思考相結合原則讓學生真正體會到詩詞的意境美和內涵美。特別是詩歌教學，教給學生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，引導學生掌握一定的詩詞知識，背誦一定數量的名家名篇，有助于提高學生的能力。這節(jié)課總的來說達到了預期的效果。通過本節(jié)課的教學,我得到的啟示是:教師備課必須充分,扎實，教師不僅要熟悉新課標的要求,更要鉆研教材,多翻閱資料更要備學生,掌握學生的實際。教師所備的內容不完全是為了讓學生明白,重要的是教師對教材內容要吃透、吃準,這樣教師自己才能在課堂上游刃有余得心應手，教師才能輕松應對課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。課標分析《盲校義務教育語文課程標準（2016版）》在課程基本理念中指出：針對視力殘疾學生的特點，在教學中應重視聽讀的學習，關注學生的個體差異，根據學生的不同學習水平進行分層教學，語文學習要注重語文與生活的結合。在課程設計思路中指出：盲校語文課程要遵循盲校語文教育和殘疾學生語言學習的規(guī)律，努力提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。在課程總體目標中指出：能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易的文言文。在課程內容中要求：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書